科目	语文	年级	六	课题	习作：变形记	主备人		课时	2
						辅备人
【学习目标】 1.联系生活经验，展开丰富想象。 2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 3.根据别人的意见，修改自己的习作。
【学习重难点、关键】 1.根据别人的意见，修改自己的习作。 2.把重点部分写清楚，作为主要习作修改和评价标准。
【课前预设】 1.优秀习作范文，引领习作修改。教师或学生推荐优秀习作，引领修改和评价。 2.本节课教学策略：一是紧扣“把重点部分写清楚”这个标准，二是指导共性问题，引领学生修改习作、互相评价。
学习流程（第二课时）							【课上生成】
【自主学习】 1.书面完成习作。 2.参照提纲和习作重点，边读边修改。【合作探究】 1.紧扣“把重点部分写清楚”，给同学的习作提建议，或者提出最欣赏的部分。 2.指导共性问题。预设： ①想象的新意不够。通过实物投影或者课件展示学生习作中想象最有新意的片段，进一步启发学生； ②重点部分写得不够详细。启发学生从多个角度来写，比如看到什么，听到什么，想到什么，有什么感受，有什么特别新奇、特别有趣、特别不一样的地方，要写清楚，进一步拓宽学生思路。 …… 【展示交流】 1.全班交流 ①选择有代表性的习作，为学生作评改示范 ②全班轮流翻阅 2.评改示范我再也不想当猪猪　　一天，暴雨倾盆，一道闪电从我面前划过。我两眼一花，世界就在我面前改变了。恍惚间，我变成了一头猪。【想象奇特，变形合情合理又有新意。电闪雷鸣“我”变成猪，既贴近学生的阅读世界，又符合学生的生活经验。】我正懒洋洋地睡在猪圈里。忽然，听到猪圈外有小孩的欢笑声，一个小孩正向我走来，于是，我做好了战斗准备。他想过来骑我，我低下头，弓起背，一下子就把他拱出了十里外。趁着猪圈门被打开的瞬间，我“嗖”的一下子冲到了猪圈外的草原上。【简略写“我”不想当猪猪的原因之一：受人欺负。】　　终于逃出来了，外面的天地好开阔呀！我美滋滋地想着。忽然，有一只狼从我面前走过，我连忙躲到了石头后面，我在内心祈祷：“不要看过来！千万不要看过来！”但狼还是发现了，向我靠近，并扑过来！我竭尽全力，向狼身上拱去。毕竟我平常没少吃饭，大概有二百七十多斤的体重呢！我把那只狼死死地压在了我洁白的肚皮下，使他动弹不得…… 隐约间，我听到了远处有人在谈论猪肉的事情，我连忙放开狼躲到了一个洞穴里。那两个似乎是屠夫的人好像走远了，我终于放下心来，又来到了大草原。【详细写“我”不愿意当猪猪的原因之二：和恶狼搏斗。这段情节中有猪猪的心理描写、动作描写，具体，详细。虽然猪狼大战，猪获胜，但是又有了屠夫要宰猪的风险。】　　没过多久，就有一只野猪来和我交朋友啦！我和他走到了草原深处，因为担心有危险的动物，如老虎、狮子等，所以我和我的野猪朋友大多数都是在洞穴里生活。我们过得无忧无虑，吃了睡，睡了吃，再也没有人束缚着我。秋天到了，草原上的青草渐渐枯萎了。我只好和我的野猪朋友结成一个“最强团队”。有时候，我们会去拱庄稼地里的野草，有时候不小心，也会顺带着拱坏了庄稼。一天，发生了一件很不幸的事，当我们正在兴致盎然地拱庄稼时，庄稼主人及时出现了，并抓住了我们。他们把我拖到了宰猪场，差一点就被宰了，幸好我眼疾手快，发现了一个出口，我拱开所有人就逃出去了……接下来，我该怎么办呢?继续过以前风险重重的生活? 【“我”不想当猪猪，风险重重。秋天愁吃而拱庄稼，被庄稼主人送到屠宰场，险些送命；平日里由于怕老虎、狮子等危险动物而躲在洞穴里生活……叙述性的语言，娓娓道来，如诉如泣，诉说着“我”不想当猪猪的衷肠！】我再也不想当猪了，快点把我变回来吧! 【篇末点题，首尾照应。整篇习作以第一人称“我”来写“变成了什么”“发生了什么”，重点写出了经历了什么，事例丰富，详略得当，主旨明确，非常具有阅读、学习价值。】（摘自网络，有改动）附：板书设计变形记 “我”的经历 ↓ 想象
【课后反思】