人教部编版三年级上册卖火柴的小女孩完美版ppt课件

8.卖火柴的小女孩

一、教材分析

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。文中写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成的鲜明的对比是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。安徒生通过这个童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节,本文可以分为三部分。

第一部分(第1~4自然段)讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。作者开头描写了小女孩的处境:大年夜的街头又冷又黑,天下着雪,这个小女孩又冷又饿还在街头卖火柴。

第二部分(第5~9自然段)写了小女孩为了暖和暖和自己,

五次擦燃火柴,在火柴的亮光中,她看到了种种幻象—暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飞走,表现了小女孩对美好生活的向往。这是课文的重点部分,

其中第四、五次幻象是全文的高潮。

第三部分(第10~11自然段)讲小女孩在大年夜冻死了。美丽的幻景与冷酷的现实,对比多么鲜明!小女孩为什么悲惨地死去?作者没有作交代,让读者去思考,作出回答。

选编本课的主要意图,一是引导学生整体把握课文内容,切实关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情;二是体会作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的效果;三是通过课文,使学生走近安徒生,激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。

二、教学目标

1会写本课生字,能正确读写“火柴、可怜、蜡烛”等词语。

2有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命

运,体会作者的思想感情。

3.了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。三、教学过程

(一) 谈话导入

1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,在大年夜却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运?在这个大年夜发生怎样的故事?这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2.板书课题:卖火柴的小女孩。

3.作者简介。

（二）检查预习

1. 听老师范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2. 通过读课文，你觉得哪个词可以形容小女孩的处境？文中哪一句最能概括这一意思？

3.集中识字。

4. 通过读课文，你觉得哪个词可以形容小女孩的处境？文中哪一句最能概括这一意思？

可怜的小女孩！

5. 小女孩可怜在哪里？用文中的句子来回答。

6. 你对文中哪些句段印象最深刻？

7．生字“怜”，游戏环节。

(三)整体感知，理清脉络。

1. 自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确、读顺利。

2. 简单地说一说课文讲了一个什么故事。

课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，一个赤脚的小女孩还在街上___________，她又冷又饿，为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在亮光中，她看到种种美妙的幻象，最后____________。

3.按照故事的发展顺序，把课文分成三部分，并提炼小标题：

悲惨生活、美好幻想、冻死街头

（四）创设情景，唤起对小女孩深切的同情。

1.下面我们静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者笔下小女孩的的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象？(生可能回答:小女孩很可怜,小女孩太悲惨了,小女孩在人

世间没有人关爱……)生字教学。

2 请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，谈一谈，如果你是这个风雪中的小女孩，你有什么感受。

3结合具体的语句汇报

我觉得小女孩非常寒冷，因为寒冬腊月，她竟光着头、赤着脚在街上走着。

小女孩非常饥饿，因为她一整天没有吃上一点东西。

我也觉得她非常饥饿，你看她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下，蜷着腿缩成一团。

我觉得她非常孤独，富人不把她放在眼里，连小孩也欺负她，她卖不掉火柴，她爸爸还要打她。

让学生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感

受来评价,并提建议;再自由读这部分,感受小女孩的可怜。

4. 小女孩是多么寒冷，多么饥饿，多么痛苦，多么孤独，在现实生活中，她连起码的温饱也得不到。夜幕已经降临，她本该回家，可她却蜷缩一团，靠在墙角里。同学们，如果你就是小女孩，你现在最需要什么？

(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回。孩子们畅所欲言。

（五）教师总结。

第二课时

（一）    动画导入

（二）    上节课，我们初步了解了课文内容，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临，人们的心情本应该是高兴的、欢乐的、幸福的，而小女孩却冻死在街头，她到底经历了什么？让我们开始今天的学习。

（三）    深入精读，感受小女孩的悲惨命运。

1. 自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感受。
2. （以汇报方式感受小女孩命运的悲惨）

预设：在擦燃火柴美好的幻想中，感受到小女孩现实生活的残酷。

小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉。

现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到了去世的奶奶。

……

教师总结：

虽然她一次次得擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鸭，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。（表格）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是承托出了现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨。

（四）有感情朗读课文，体会现实。

1. 比较阅读。

课件出示句子，学生思考。

教师总结：女孩由开始的不敢到抽，从抽出一根到后来的抽出一把，表现了她对美好的生活迫切希望。而这种美好，只有在虚度的幻想中才能得到满足。所以，“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，小女孩终于摆脱了现实的残酷。

2．围绕中心，提出疑问。

（1）小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？

预设：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她嘴上还带着微笑。

（2）在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾  经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（3）“多么美丽的东西”指什么东西？

大火炉   烧鹅    圣诞树     奶奶

（学生可能质疑：“多么美丽的东西”指什么？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？）

（4）引导体会。

第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。

第二个“幸福”不是真正的、现实中的新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实地痛苦，所以是幸福的。

（5）学习生字，游戏巩固。

（6）作者这样表达，你感受到了什么？能把这种感受读出来吗？

在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（五）总结。

1. 这篇童话为什么让我们如此感动？
2. （1）对比的写法：小女孩美好的幻想和残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对小女孩悲惨的命运有了深切的同情。
3. （2）详细的刻画：小女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了小女孩的可怜。
4. （3）合理的想象：种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对小女孩来说却可望而不可即；悲惨的结局。
5. 课文主要讲述一个_______________在合家欢乐、举杯共庆的大年夜___________的故事，揭露了贫富悬殊的社会现实，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情和对当时社会的___________。

（六）板书设计见课件。