小学数学人教版三年级上册1 时、分、秒教案

这是一份小学数学人教版三年级上册1 时、分、秒教案，共19页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，互动授新，课堂回顾，交流收获，作业设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。

第一单元《时、分、秒》
单元整体说明
本单元的主要内容有：认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道 1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
时间是《数学课程标准》数与代数领域“常见的量”中的重要内容。学生已经在一年级上册和二年级上册认识了钟表及钟面刻度，对“时”“分”等知识，也已经会读、写几时几分，知道“1时＝60分”，并在生活中积累了对“时、分、秒”的感性认识，但更小的时间单位“秒”在日常生活中很少用到，所以“秒”对低年级的学生来说比较抽象且不易理解，学生从时、分到秒的过渡，需要一个体验过程，并在体验的过程中，理解时间单位的可度量性。
学习这部分知识，将为以后学习年、月、日和24时计时法打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守和爱惜时间的良好习惯也有重要作用。
教学目标
1.认识时间单位秒，知道 1 分=60 秒；能选择合适的单位和工具对时间进
行度量。
2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。
3.结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的实际问题。
4.培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。
课时安排
时、分、秒
秒的认识（1 课时）
认识时间单位“秒”；知道 1 分=60 秒；体验时间的长短
时间的简单计算（1 课时）
时间单位间的简单换算和经过时间的计算
练习课（1 课时）
巩固本单元所学内容
教学建议
1.关注学生的认知需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。
初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如练习一中让学生估计打开电视、唱一首歌、刷牙等的时间，围绕小学作息时间表设置题目，等等。教学时，就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的体验活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲身参与中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。
2.重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
由于时、分、秒之间的进率是 60，而不是以前所学的十进制，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此，在教学时，应加强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少，以便让学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。在教学有关时间的计算时，也可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生理解。
3.注重课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。
学生对于量的实际意义的理解，以及相应的量的观念的建立往往不是一次完成的，需要长期积累，而课堂的时间又非常有限，因此，需要拓展学习渠道，注重课内外的结合，适当拓展和补充教材资源。例如，“1分有多长”的体验活动，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读课文、画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由于受场地和时间的限制，不宜在课内组织，但可以提供信息，唤起学生已有的经验，在课内估计，课外实践验证。

第1课时
秒的认识
课时内容
教材第2～4页的内容及相关习题。
课时
目标
1.认识秒针和时间单位秒，知道 1 分=60 秒，体会秒在生活中的应用。
2.通过观察、体验等教学活动，逐步建立 1 秒、几秒、1 分（60秒）
的时间观念。
3.体验数学与生活的紧密联系，让学生从小养成珍惜时间的良好习惯。
重点
难点
重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间观念。
难点：探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程，提高学生对秒的感知程度。

一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢过节吗？在中国有一个最传统、最重要的节日，而且每到这个节日，大家都会得到压岁钱，大家猜一猜这是什么节日？
【学情预设】春节。

师：新年的钟声即将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示）
【学情预设】学生跟教师一起倒计时数出 5、4、3、2、1。
师：谁知道刚才我们进行倒计时时用的是什么时间单位？
【学情预设】秒。
师：请同学们再来看看这几幅图，你从图上又看到了什么？这些时间又有什么特点呢？

【学情预设】学生描述生活情境并发现这些活动用的时间很短，并且都是以秒来计时的。
师：今天我们就来认识这个常用来计量很短的时间，比分更小的单位——秒。（板书课题：秒的认识）
设计意图：从学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生已有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。
二、自主探索，互动授新
1．观察钟面，认识秒针和秒。
师：看来同学们对秒并不陌生。老师可要考考你了，钟面上哪根针是用来表示秒的？叫什么针？是什么样子？同桌两人互相指指，说说看。（课件出示）
【学情预设】最短的针是时针，较短的针是分针，最长的针是秒针。
师生交流，得出结论：钟面上有形影不离的三兄弟，这根最长最细走得最快的就是秒针。“秒”可以记录比1分更短的时间。
师：秒针是怎样计时的呢？
【学情预设】预设 1：秒针走 1 小格是 1 秒。
预设2：秒针走 1 大格是 5 秒。
……
师：秒针走 1 小格就是 1 秒，是这样的吗？（课件播放钟面上秒针一动，同时滴答一响）我们再感受一下。你有什么感想？
【学情预设】学生通过感受会情不自禁地回答出：1秒太短了。
师：1秒就是这滴答一声，想一想，1 秒你可以做什么？
【学情预设】
预设1：1 秒可以呼吸一次。
预设2：1 秒可以拍一下手。
预设3：1 秒可以走一步。
……
师：老师这里也收集了一些资料，我们一起来看一看。（课件出示）
师：1秒的时间很短很短，但是，一些现代化的工具在1秒内却能做很多事情呢！现在你们对时间的作用有什么新的感受呢？谁来说一说？
【学情预设】预设1：想不到 1 秒能做这么多事。
预设2：1 秒很有用呀！
预设3：我们要珍惜每一秒时间。
师小结：1 秒的时间很短，但却很有价值，时间就是这样 1 秒 1 秒积累起来的。如果我们把每1秒的时间都积累起来，就会创造出更多的价值。
设计意图：让学生体验时间单位“秒”，不但加深了学生对“秒”的认识，还使学生明确用时比较短的事情，可以用“秒”来计时。并且进行了珍惜时间的教育。
2.体验几秒，并探索秒与分的关系。
（1）体验5秒、30秒、60秒。
师：刚刚我们知道秒针走1小格就是1秒，仔细看，这一次秒针走了多长时间？你是怎么知道的？（课件演示秒针从12走到1）
【学情预设】学生可能会说出来秒针走了5下；也可能会不用数也能通过分析知道，秒针走了1大格，每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒。
师：说得真对。接着看（课件演示秒针从1走到6），这次秒针走了多少秒？你是怎么知道的？
【学情预设】秒针走了6大格就是6个5秒，是30秒。
师：如果秒针走一圈，会是多少秒？你是怎么想的？
课件演示秒针走1圈，分针同步转动。学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
【学情预设】预设1：秒针走1圈就会走12个大格。
预设2：秒针走一圈走了60个小格，也就是60秒。
（2）探究秒与分的关系。
师：秒针走一圈，分针会有什么变化？
【学情预设】分针走了1小格。
师：分针走1小格是多长时间？
【学情预设】1分。
（板书：1分）
师：秒针转动一圈经过60小格，也就是60秒，分针经过1小格，也就是1分，那么通过刚才的观察，你有什么发现吗？
【学情预设】1分＝60秒。
（板书：＝60秒）
设计意图：对于分与秒的关系，有相当一部分学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针走1小格的直观演示，让学生通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而得出1分＝60秒的结论。
（3）体验1分钟。
师：60秒就是1分钟，那我们能做些什么呢？我们来做个1分钟的体验活动吧！（课件出示）
教学提示：活动时，由老师统一计时，促进活动有序进行。
师：老师为每位同学准备了一项活动，有的是写字，有的是口算，有的是画画。现在拿出题单看一看自己要做什么，尽快做好准备。
【学情预设】学生根据老师提供的题单分别进行活动，然后进行汇报。
师给予评价：同学们这1分钟做的事情可真是不少。
师：刚才我们是静静地体会1分钟，现在我们来点可以动的，好不好？每个大组选一位同学进行拍球、跳绳，其余同学数数。
【学情预设】学生活动后汇报，教师分类给予评价，突出相同的1分钟，做得多的速度快。
师：这1分钟里，我们可以拍几十个球，跳几十下绳，看来1分钟的价值真是挺大的。那么，我们这一节课有多少个 1 分钟呢？（40 个）在这 40 分钟里我们将会收获许多的知识。
设计意图：动静结合的1分钟体验活动，让学生感受 1 分钟的长短，体验 1 分钟的价值，同时通过活动还将“时间相同，做的数量越多，速度就越快”的数学思想进行了渗透。
3.认识其他常见的计量“秒”的工具。
师：以“秒”为单位的时间又该用什么工具来进行计量呢？
【学情预设】学生会提到带秒针的钟表、电子表、秒表等。（课件出示）

（1）介绍电子表和秒表。
师：今天老师就给大家带来了几款电子表。我们看电子表时要注意两个圆点左边的数表示几时，右边的数表示几分，右下角的数表示几秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（课件出示教材第3页电子表）
【学情预设】6时55分57秒。
师：这是几款秒表。秒表是体育运动中常用的计时工具，在教学、比赛和训练中常用来计量以秒为单位的时间。（课件出示教材第3页秒表）
设计意图：了解秒表、电子表及其计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体会数学学习的生活价值。
（2）实践活动。
师：今天老师就给大家带来了一款秒表，下面我们就利用这个秒表计时来做个小活动。（课件出示）
教学提示：在进行小组活动时，注意维持课堂的秩序。
师：在进行活动之前，我们首先来做好准备工作吧！请各个小组安排一个操作员，其他同学做记录。准备好纸和笔。
师：下面我们按教室座位的分组，分别完成以上任务吧！请领到纸飞机任务的同学上台领取纸飞机。活动时，记得保持安静，这样才能保障活动的准确性。准备好了吗？我们开始吧！
教学提示：老师利用秒表进行计时 15 秒，学生随着教师口令开始分组操作。小组展示交流，了解在 15 秒内完成这些活动的次数。
设计意图：将抽象的15秒时间的长度转化为具体的学生熟悉的活动的次数，让学生通过多种活动体验15秒的长短，进一步巩固对秒的认识。
三、课堂回顾，交流收获
师：这节课学习了什么内容？大家有什么收获？
根据学生回答，教师小结。（课件出示）
四、作业设计，巩固提升
1.完成教材第6页“练习一”第 1 题。
读古诗，指名学生完成并计时。根据实际经验直接找同学回答第二问。
2.完成教材第6页“练习一”第 3 题。
让学生先估计，再找几名学生实际做一做并计时，并体会画得快或走得快的时间用得短，画得慢或走得慢的时间用得长。
设计意图：通过不同形式的练习，让学生体会更短的时间单位“秒”，及巩固 1 分=60 秒。

秒的认识
钟面上最长最细的针是秒针。
秒针走1小格是 1 秒，走1大格是5秒。
1 分=60 秒

本节课是“时、分、秒”的第1课时，“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。本节课的重难点是初步建立秒的具体概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。在教学中注意了以下几点：
1.重视直观教学，注重实际动脑、动手的亲身体验。在教学中借助多媒体秒钟的动画，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。
2.以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。1 秒看不见，摸不着，1 秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。教师在学生清晰地建立对 1 秒的认识后，还应引导学生通过活动感受 1 分的时间，让学生在实际活动中体验到 1 分的长短，加深了对分钟的体验。
3.将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识的能力。
4.这节课知识点比较抽象，学生理解起来有些困难。在学习“1 分=60 秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。
第2课时
时间的简单计算
课时内容
教材第4～5页例1、例2及相关习题。
课时
目标
1.感受时间的长短，能根据 1 时=60 分，1 分=60 秒进行简单的换算，会进行一些简单的时间计算。
2.结合具体的生活情境，体会时刻和经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。
3.经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。
重点
难点
重点：时间单位的简单换算和求经过时间的方法。
难点：体会时刻和经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。

一、创设情境，导入新课
师：同学们，今天我们首先来猜一个谜语吧！
兄弟三人齐上路，
有快有慢不停步，
走了三百六十日，
没有走出玻璃铺。
猜一物件。
【学情预设】 学生根据谜面会猜出是钟表。
师：那这三兄弟都是谁呢？你对它们又了解多少？请结合这个钟面小组内说一说再汇报。（课件出示）
【学情预设】 学生通过观察钟面并结合上一课时知识会回答出：最短的是时针，较短的是分针，又细又长的是秒针。时针走1大格是 1 小时；分针走1小格是 1 分，走1大格是 5 分，走1圈是 60 分，也就是1小时；秒针走1小格是1秒，走1大格是 5 秒，走1圈是 60 秒……
师：同学们知道得还真不少，今天我们就利用这些知识来共同探讨时、分、秒的单位换算及计算经过的时间。（板书课题：时间的简单计算）
设计意图：从学生感兴趣的猜谜语入手，激发学生参与学习的兴趣，自然引入所学的内容。
二、自主探索，互动授新
1．时间换算。
师：北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称为紫禁城，是中国古代宫廷建筑之精华，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。才才周日在故宫里面游玩了2小时，你知道 2 小时等于多少分吗？请同学们小组探讨一下吧！
【学情预设】 预设 1：60+60=120 分。
预设2：1 小时是 60 分，2 小时是 2 个 60，是 120 分。
预设3：钟面上时针走了2大格，分针就会走2圈，就是 120 分。
师：同学们真是太棒了！（课件出示）

师：时与分之间的进率是60，把时化成分时前面是几，就是几个60相加。（板书：2时=120分）
师：那240分又等于多少时呢？
【学情预设】
学生尝试完成，然后组内交流。
师：说说你是怎么想的。
【学情预设】 60分是1时，240分里面有4个60分，所以240分是4时。
师：你们真聪明！把分化成时，分里面有几个60，就是几时。（板书：240分=4时）
师：同学们真是太棒了，这么快就找到了方法，接下来自己独自挑战一下下面的题目吧！（课件出示）

【学情预设】 学生独立完成，再集体订正。订正时，可以指名学生说一说得数是多少，是怎样想出来的。
教学提示：由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以此处仅限于在相邻两级之间的由大单位化成小单位，且能够用加法解决的问题。
设计意图：让学生在贴近生活实际的具体情境中感受时间，并通过不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，再通过合作探究形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力，并学会运用。
2．时间的计算。
师：9月1日，小明背着书包上学去了。小明是个非常爱学习的孩子，每天早上他都准时到学校上课，从不迟到。你知道小明上学的哪些信息？（课件出示）

【学情预设】 小明7时30分离家，7时45分到校。
师：你能提出什么数学问题？
【学情预设】 小明从家到学校用了多长时间？
师：怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
【学情预设】 学生通过自己的独立思考及小组之间交流得出不同的方法进行汇报。
预设1：数钟面上的大格，有3个大格就是15分。
预设2：数小格，走1小格是1分，走15个小格是15分。
预设3：都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。
师小结：同学们说得真好！用计算的方法时，在同一个小时内，我们可以用分钟相减来求经过的时间。（同时出示课件）
设计意图：根据学生的回答出示学生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。
师：同学们运用了这样的三种方法都得出了是15分钟，那让我们回顾反思检验一下吧！（课件出示）
师：我们可以用多种方法来计算经过的时间，同学们可以选择自己喜欢的方法计算。请你说一说你喜欢的方法并说一说为什么。
【学情预设】 预设 1：喜欢用数大格的方法，因为比较直观。
预设2：喜欢用计算的方法，因为比较简便。
师小结：大家说得很好！大家认为用算式计算比较简便，数大格比较直观，那以后要根据实际情况选择合适的方法。
师：学会了方法，老师来考考你们吧！（课件出示）

师：请同学们自己完成这道题，然后与同学说说你运用的方法。
【学情预设】学生完成题目，同桌之间交流方法。
设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间-起点时间=经过的时间。
三、课堂回顾，交流收获
师：这节课学习了什么内容？大家有什么收获？
根据学生回答，教师小结。
1.时与分之间的进率是60，把时化成分时前面是几，就是几个60相加； 分与秒之间的进率是60，把分化成秒时前面是几，就是几个60相加。把秒化成分时，有多少个60，就是几分；把分化成时时，有多少个60，就是几时。
2.计算经过时间的方法：
（1）看钟面，数格数。
（2）终点时间-起点时间=经过的时间。
（同时出示课件）
四、作业设计，巩固提升
1.完成教材第6页“练习一”第4题。
通过完成此题，巩固时间单位之间的换算。
2.完成教材第7页“练习一”第8题。
巩固认读钟面时间，以及依据钟面计算经过的时间，使学生进一步体会时刻和时间的联系与区别。

时间的简单计算
2时=120分
想：1时=60分，2时是2个60分。
240分=4时
想：60分=1时，240分里面有4个60分。
7时45分-7时30分=15分
终点时间-起点时间=经过的时间

时间的简单计算对于学生来说有一定的难度，一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算时间的方法；另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。在学习“时间的换算”这部分内容时，对于几时到几时的经过时间学生掌握得比较好，但对于几时几分到几时几分中分不够减的情况掌握得不够熟练，因此要对这部分内容重点练习，让学生通过练习掌握时间的计算方法，不断积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。
第3课时
练习课

教材第6～8页“练习一。

1.通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中丰富对时间长短的体验。
2.通过练习，会计算经过时间，并能根据经过的时间推算开始或结束的时刻。
3.进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

一、回顾旧知，复习导入
师：这个单元我们学习了“时、分、秒”。回忆一下，我们学习了哪些相关知识？

（师生一起梳理）课件展示本单元主要内容。
师：今天这节课我们就来对本单元进行整理和复习，看谁掌握得最好。
设计意图：通过复习，对本单元知识点有全面的把握，在理解的基础上保证学生在这节课上能够合理运用时、分、秒的相关知识解决问题。
二、基础练习，巩固所学
1．完成教材第6页“练习一”第2题。
让学生根据生活经验，在对一段时间的长短进行估计的基础上，选择合适的时间单位。目的是让学生在估计、判断、验证的过程中，不断调整自己的认识，从而形成良好的时间习惯。
2.完成教材第7页“练习一”第5题。
读读教材上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间，进一步丰富对时间长短的体验。
3.完成教材第7页“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况，丰富学生对1分钟长短的体验，形成正确的“1分”的时间观念。
4.完成教材第7页“练习一”第7题。
通过“估计30秒长短”的活动，帮助学生建立“30秒”的时间观念，让学生掌握估计的方法和策略。
三、能力提升，发散思维
1.完成教材第8页“练习一”第9题。
师：“晚点”是什么意思？
【学情预设】 要比9时15分还要晚。
师：这道题怎么解决？你是怎么想的？
学生独立完成，然后集体交流，结合例题说说计算过程。
【学情预设】本题也就是求9：15经过25分钟后的时刻，根据起点时间+经过的时间=终点时间可知，用加法计算。
2.完成教材第8页“练习一”第10题。
师：仔细读题，你发现了什么？（课件出示）

【学情预设】 学生能发现秒表上的时间以及三位同学跑步速度的快慢之分。
师：跑得快说明花的时间是长还是短呢？
【学情预设】 短。
学生结合生活经验独立完成排序和连线。集体汇报，交流推理步骤。
3.完成教材第8页“练习一”第11题。
（1）师：说一说你是根据哪条信息解决第（1）个问题的。
【学情预设】 第4行显示的就是第一节课的时间。
师：要计算第一节课用了多久，怎样计算？
【学情预设】 结束时间－开始时间=用的时间。
学生独立完成第（1）题，然后集体交流算法。注意当分不够减时，要进行单位换算后再减。
（2）师：请一位同学来回答第（2）题，并说一说是从哪条信息发现的。
【学情预设】 同学们正在做眼保健操，我是从10：00—10：05同学们做眼保健操发现的。
（3）师：请大家独立完成第（3）题，然后集体交流。
师：说一说你是根据哪条信息解决问题的？怎样解决的？
【学情预设】 根据到校时间可以推测出出发时间。根据生活经验知道，出发时间要赶在到校时间之前，所以到校时间－经过时间=出发时间。
师：同学们能用倒推的方法解决问题，非常棒。那么计算的过程中你们有遇到什么困难吗？谁来说一说你是怎么解决的？
（4）师：你发现了时间表中的安排有什么规律吗？
【学情预设】 学生根据学校生活经验，对作息时间表有一定的了解，然后结合题目中的时间表，不难发现每节课的上课时间都是40分钟，课间休息时间是10分钟。
师：根据自己发现的规律，计算出第四节课的时间。
学生根据分析计算第四节课开始时间和结束时间，并把表格填写完整。集体交流推理步骤以及算法。
设计意图：学生在解决问题中遇到的困难，在很大程度上是不能很好地理解生活情境，无法将生活问题转化为相应的数学模型。在解决问题过程中关注学生的思维方式，建立生活问题和数学知识之间的联系，再放手让学生自己解决问题。
四、作业设计，检验成果

在学习中，让学生发现知识与生活的紧密联系，会更能激发学生的探究意识。在课堂上，关注学生的薄弱点，适时点拨，达到“扶”的目的。虽然降低了难度，对学生的思维锻炼有所欠缺，但是却能做到面向全体。本节课有放有收，练习有难有易，学生能在锻炼中巩固时、分、秒的相关知识。但解决问题的处理还不到位，没有给学生足够的时间去思考、交流。后期要更加相信学生的能力，对学情合理预设的同时，不要低估了学生的能力。