人教部编版九年级上册口语交际 讨论获奖ppt课件

口语交际  《讨论》教学设计

交际目标：

1.明确讨论与一般意义上的交谈的不同。

2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。

3.在讨论中积极发言，积极主动地表达自己的观点，培养语言表达能力以及沟通交流能力。

教学重难点：讨论的原则和注意事项，积极主动准确地表达自己的观点。

课时安排：1课时

教学过程：

一、新课导入

你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。——萧伯纳

培根说:“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。”今天我们来学习讨论。

二、“讨论”解读

1.什么是“讨论”？

明确：“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题。

2.讨论参加者一般有哪些人？每人的职责是什么？

明确：组织者巧妙引导 ；汇报者摘要陈述；记录者记录梗概；参与者坦诚友好。

3.常见的讨论方式有哪几种？

明确：讨论一般包含两个方面的内容：商讨和争论。通过商讨和争论可以达到增进理解、达成共识、明辨是非、化解矛盾、拓宽思路、加深认识的目的。讨论的气氛要和谐，发言的语气要委婉亲切。

常见的讨论方式有三种：自由式讨论、分组式讨论、答辩式讨论。

（1）自由式讨论：围绕议题，自由发言，不限定发言的时间、内容，发言的形式多样。

（2）分组式讨论：以小组为单位围绕议题展开讨论。这一讨论形式适合所有学生参与的讨论话题。人人都可以发言，都可以参与辩论，都能对他人的发言提出质疑。

（3）答辩式讨论：如同辩论的形式，围绕一个话题，以正反两个不同的观点展开答辩，答辩双方围绕着辩题各抒己见，为自己的观点服务。

4.讨论的基本要求有哪些？

明确：

（1）善听多思，理解发言实质。

（2）真诚坦率，语言文明得体。

（3）围绕话题，阐述有理有据。

（4）良性互动，力求取得共识。

三、讨论热身

同学们，我们曾经学过《祖逖北伐》一文。我想，大家对祖逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧。闻鸡起舞、悬梁刺股的故事，曾经激励着多少学子争分夺秒地发奋学习。那么，你们是否赞同学习祖逖？对其有何看法呢？请大家来谈一谈。

具体要求：

（1）先了解“讨论过程中的注意事项”。

（2）采用分组式的讨论，每组确定一名主持人、记录人和汇报人。          

（3）活动结束后，由记录人形成本次讨论报告。

（4）时间20分钟。

1.讨论过程中的注意事项：

（1）用简洁的语言表明自己的观点，是赞成闻鸡起舞，还是反对之，然后摆事实、讲道理阐明自己的理由。

（2）讨论时要紧扣以下原则：紧扣议题；言无不尽；包容合作。也就是对于自己的观点要想方设法去证明，尽可能多的摆事实、讲道理，以说服对方。

（3）既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。别人发言时，要认真聆听，不要随意打断别人的讲话，要有礼貌，懂得尊重他人。

（4）可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。即便质疑对方的发言，也要委婉地提出自己的不同观点，避免直言不讳，造成对他人的中伤。

2.附：讨论表格及活动要求思维导图（PPT）

四、讨论原则

1.讨论的三大原则：紧扣议题、言无不尽、包容合作

具体而言：【1】围绕议题，有的放矢，突出重点；【2】每个参与者都要积极发言；【3】合作“避短”，共同“扬长”。

2.讨论的规则（参见教材）

3.讨论时怎样做到“紧扣议题、言无不尽、包容合作”？

明确：

（1）“紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点；切不可东拉西扯，离题万里，不能将讨论变成漫无边际的聊天，否则讨论难以有成果。

（2）“言无不尽”即每个讨论者都要积极发言，只有参与者都积极发言，讨论才能成功。不能因为觉得自己没有准备好而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程，“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能互相启发。

（3）“包容合作”即讨论问题时，不可避免会出现不同观点的碰撞，甚至是交锋，我们要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己不同的观点保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。

五、口语实践

实践一、某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。

    几位同学讨论时的记录见教材P108

[示例]

甲的用语自然，有利于讨论进行。

乙的观点是不能只放古代名人塑像，但语气过于强硬，且带有一定的人身攻击意味，不利于讨论，表现不佳。

丙的观点是既要放古代名人塑像，也要放外国作家、大科学家的塑像，观点明确，有理有据，表现良好。

丁的观点是要发散思维，重视革命英雄、英雄模范的文化价值，用语自然，适合讨论，表现良好。

［讨论示例］

    同学A：学校的这个活动很好呀，我觉得各种名人都可以考虑，如古今中外的爱国将领、伟大作家、著名科学家，只要是值得我们学习的名人，我觉得都可以安放。

同学B：对，我也觉得可以。学校在安放名人塑像的时候，可以根据人物事迹设置几个类别，如爱国人士、伟大作家、伟大科学家等，分类别、有条理地安放，方便同学们了解。

    同学C：我觉得在安放名人塑像的同时，最好也能设置一个资料栏，简单介绍一下这些名人的生平事迹，使同学们能更方便快捷地了解名人。

实践二、请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。 

[问题1示例]

讨论的主题：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”的人？

讨论的地点：××班教室

参与讨论者：××班全体学生

讨论的时间：××年××月××日

过程记录：

主持人：×××同学

记录人：×××同学

主持人：同学们，大家好！前几天，我们学习了利哈乔夫的《论教养》，文中列举了很多人们在日常生活中所表现出来的“有教养”与“无教养” 的言行举止。今天，我们来展开讨论。讨论的话题是：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养” 的人？我们先来讨论第一个问题：怎样才算是“有教养”？请大家畅所欲言。

学生1：有教养的人不会迟到。无论他是上班还是上学，赶约还是开会，都是一样，即使是无意迟到了，他也会尽可能悄悄地走进会场，并尽力不打扰别人，他会坐在靠门口的座位上，而不是在屋里走来走去找自己的座位。

学生2：有教养的人不高声讲话。因为他知道高声说话是最令人讨厌的事，且还会影响周围的人，甚至使人恼怒。

学生3：有教养的人都很谦逊。因为他会尊重每一个人的观点，即使他不同意此观点，也从不喊什么“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是平和地陈述出他的观点和理由。

学生4：有教养的人不炫耀他的优势。无论是在工作，或是与人交谈时，他都从不强调自己的成就。

学生5：有教养的人会遵守诺言。对他来说，自己说出的话就是他应当遵守的法规。即使是遇到困难也决不失言。

学生6：有教养的人善于尊重他人。他不会对他人的兴趣爱好、习惯表现出否定的态度，也从不当众指责他人的缺点。

学生7：有教养的人乐于帮助他人。他不会在他人痛苦和遭遇不幸时袖手旁观，而是尽自己所能，给予他人帮助。

学生8：有教养的人随时注意自己的举止、谈吐和仪表。一个人的仪态可以反映出他的思想境界、精神面貌、道德观念。

主持人： 刚才大家针对“ 怎样才算是‘有教养’？”充分发表了自己的意见。在讨论中，大家都能围绕话题，知无不言，言无不尽，希望在接下来的环节中，各位能够表现得更好。下面，我们进入第二个话题的讨论：中学生上学应不应该带手机？为什么？

[问题2示例]

讨论的主题：中学生上学应不应该带手机？为什么？

讨论的地点：××班教室

参与讨论者：××班全体学生

讨论的时间：××年××月××日

过程记录：

主持人：×××同学

记录人：×××同学

主持人：同学们，大家好！玩微信、刷微博、听音乐、打游戏，当成年人享受智能手机等电子产品带来的信息体验时，这些变化也悄悄降临在我们中学生身上，发消息到半夜，网上搜罗答案，玩手游玩得停不下来……手机对学生来说到底起着什么作用？我们上学应不应该带手机？请大家畅所欲言。

学生1：我反对中学生上学带手机。中学生年龄较小，活动面比较狭窄，自制能力不强，有的学生在课堂上打游戏，发短信，这样很容易影响课堂秩序和学习效果。中学生正处于一个青春叛逆期，手机的使用让学生之间交流加强的同时，也增加了早恋的机会。

学生2：我赞同中学生上学带手机。刚才同学1所说的现象，仅是发生在“有的”学生身上，你不能以偏概全。我觉得中学生可以带手机，手机的主要作用是通讯，手机中通常会存一些家庭住址或者家长的电话号码，这对学生的安全有好处。

学生3：我认为对待中学生上学带手机的现象，不能采取一棒子打死的态度。手机作为高科技产物，给我们的生活带来许多方便。比如说，我们可以关注一些有利于学习的公众号，拓宽自己的视野。所以说，对于中学生上学带手机的问题，绝对的禁止倒不如适当地引导。

学生4：虽然你的观点有一定的道理，但毕竟我们的自控力和自制力都不是太强。既然大家都没有良好的自我约束能力，倒不如不带手机进校。我知道，有极个别同学会偷偷地带手机来学校，他们在课间、午休、睡前、自习、半夜甚至课堂上用手机收发短信、听音乐、看电影、玩游戏，这不仅严重地影响了自己正常的学习和休息，而且还会影响到其他同学。可想而知，这些同学的睡眠质量该有多差。

主持人：总而言之，单纯的严令禁止是不科学的。只有民主合法的手机管理，才更有助于学校实现高效教育，促进学生良好发展。但如果同学们的自制力和自控力有限，也应该从自身发展的角度，自觉做到坚决不带手机到校。

主持人：今天，我们围绕着怎样才算是‘有教养’？“如何做一个‘有教养’的人？”“中学生上学应不应该带手机？”这两个问题充分展开了讨论。各位在讨论过程中发表的真知烁见令人耳目一新，值得称赞。会后，我们会将本次讨论整理成报告，粘贴在宣传栏上，同学们可以随时参阅刚刚各位同学的意见，以期指导我们今后在日常生活中去做一个有教养的人。

    今天的讨论会到此结束，谢谢大家！

六、作业布置

1.各组课外讨论话题：

第一组：课外我们阅读什么书好？

第二组：如何营造班级良好的秩序？

第三组：如何正确处理同学之间的关系？

第四组：怎样看待勤奋与成功的关系？

2.小练笔：就“中学生该不该扶路上跌倒的老人”这一话题写一篇观点鲜明、有理有据的随笔。

七、交际资料

（一）与人交谈须知

1.声音洪亮，吐字清晰。不要喃喃而语，不要害怕大声说话，因为人们需要听到你的声音。

2.要饱含感情。没有人能够受得了你一直用同一种语调长时间谈话，让你的情感在声音中自然流露出来。

3.放慢语速。当你谈到激动处的时候，很容易越说越快。试着放慢语速，这样可以方便别人验听你说的话，你也能把你真正要说的话表达出来。

4.使用肢体语言能够有效提升你的表达效果。

5.不要贸然打断别人。在谈话中，说话者都希望在自己讲话的时候，能够得到大家的注意和认同。

6.要避免在谈话主题的对错、好坏上争得不可开交。谈话往往并不是真正的辩论，所以不要过分较真。

即使你争论“赢得”了每次谈话，别人也不一定就会对你印象良好。

（二）交谈时不宜出现的言语

1.“不不不。”

以这个字作为语言开头的人，其实内心深处是不够自信的。因为他不管三七二十一非要以否定别人为前提。也许在“不”后面接的内容和别人的意思是一致的，但“不”已经拉开了彼此的心灵距离。

2.“说良心话（或者说老实话）。”

这话会让人联想到，难道你讲的话都不是良心话？都不是老实话？

3.“我跟你说真的！你信我的！”

是真的人家自然会相信。人家不相信一定有人家的道理，你说是真的不见得有用。

4.“我跟你说。”

你在说，我在听，所以“我跟你说”是十足的大废话。