高中政治（统编版）必修四：3.3唯物辩证法的实质与核心（教学设计）
展开3.3唯物辩证法的实质与核心
〖教学目标〗
必备知识：理解矛盾的概念，把握矛盾斗争性和同一性的辩证关系；理解矛盾双方的对立统一推动事物运动、变化、发展。理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理；把握主要矛盾和主要矛盾的主要方面，掌握两点论、重点论和具体问题具体分析的内容。
关键能力：学会运用矛盾的观点看问题，掌握矛盾分析法，增强在复杂事物发展过程中分析各种矛盾的能力，学会运用两点论和重点论相统一的方法分析和解决具体问题。
〖核心素养〗
政治认同：懂得要从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。
科学精神：理解发展中国特色社会主义的过程体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
公共参与：结合历史和现实生活的典型事例，坚持唯物辩证法，反对形而上学。
〖教学重点〗
教学重点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系、主要矛盾和主要矛盾的主要方面、两点论和重点论、具体问题具体分析。
教学难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系、主要矛盾和主要矛盾的主要方面
〖教学过程〗
一、事物发展的源泉和动力
课件展示马克思的话导入
马克思曾经说过：“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？”
结论：矛盾是事物发展的源泉和动力
1、矛盾的含义：
反映事物内部对立和统一的哲学范畴，矛盾就是对立统一。
2、矛盾的基本属性：
（1）矛盾的同一性
矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
①矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存在为前提，双方共处于一个统一体中；
②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下相互转化。
列举例子以助学生理解：
“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随” 。
——矛盾双方相互依赖
苦尽甘来、乐极生悲、因祸得福、吃一堑，长一智。
——矛盾双方相互转化 （一定条件下）
（2）矛盾的斗争性
矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
列举例子以助学生理解：
生物体在新陈代谢过程中，同化和异化是两种相反的作用，是相互排斥的。
在资本主义社会里，资产阶级和无产阶级之间的地位和利益是根本对立的，是相互对立的。
课堂探究设计一：
老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。
问题——猫和老鼠之间是什么关系？
教师引导：同一性和斗争性，即对立统一的关系。猫和鼠之间的生存的竞争，促进了双方的共同发展。
3、同一性与斗争性的辩证关系：
（1）矛盾的同一性是相对的的；矛盾的斗争性是绝对的的。
（2）矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一性是对立中的同一，是包含着差别的同一性。
矛盾的斗争性不能脱离开同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
（3）矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。
对点练习：
1、事物的矛盾包括两个基本属性，斗争性与同一性，下列强调同一性的是 C
①君子喻于义，小人喻于利
②垃圾，就是放错了位置的资源
③卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭
④没有当年中国人民的抗日战争，就不会有今天的和平生活
Ａ.①② Ｂ.①③
Ｃ.②④ Ｄ.③④
2、下列选项中，体现矛盾双方具有“同一性”的是 A
①蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽
②福兮祸之所倚，祸兮福之所伏
③野火烧不尽，春风吹又生
④旋岚偃岳而常静，江河竞注而不流
A．①② B．②③ C．②④ D．③④
二、矛盾问题的精髓
课堂探究设计二：
合作举例：自然界、人类社会、人类思维存在的矛盾。
总结：事事有矛盾、时时有矛盾
1、矛盾的普遍性：
①含义：矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。
②方法论要求：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。在任何时候，我们都要敢于要承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
课堂探究设计三：你划我猜——让同学表演其他同学猜（或可准备一些卡片让学生表演）
一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。
身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。骑坐赤兔马，提一口青龙偃月刀。
个子不高，面容黑瘦，短平头，头发根根竖立，胡须像隶体“一”字，穿着长衫 ，常咬着烟嘴。
2、矛盾的特殊性：
①含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
②具体表现：
一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；
二是同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾；
三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
根据：德国哲学家莱布尼茨在谈到“相异律”时说，天地间没有两片完全相同的树叶。后来，他讲“同一律”时又说，天地间没有两片完全不同的树叶。
思考：这两句话体现了什么道理？（此处结合水果的共性与个性讲解）
3、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系：（共性和个性，一般和个别的关系 ）
①相互联结：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性。任何事物都是普遍性与特殊性的对立统一。
②相互转化：在一定场合为普遍性的东西,在另一场合则是特殊性。反之,在一定场合是特殊性的东西,在另一场合则是普遍性。（结合中国人——黄种人——人——生物讲解）
③ 方法论：要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。发展中国特色社会主义是一个不断实践的过程，是一个以马克思主义基本原理为指导，努力探索中国社会主义建设和改革特殊规律的过程，它体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一。
对点练习：
1、(2019湖北,18)面对新形势下人民群众对优质教育的期望,武汉市建立中学、小学、幼儿园共建共强工作机制,组建区域教育共同体,集中区域整体力量帮助各校打造特色亮点,做到“一校一策、一校一品、一校一景”,提升了学校竞争优势和综合实力。这表明 ( B )
①人民群众的愿望是我们做好一切工作的根本出发点
②只有把握矛盾的特殊性才能找到解决问题的正确方法
③实事求是、求真务实是正确发挥主观能动性的基本要求
④承认矛盾的普遍性是正确认识事物、解决矛盾的关键
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
2、（2014 课标卷2 ）先试点后推广”是我国推进改革的一个成功做法，一项改革特别是重大改革，先在局部试点探索，取得经验、达成共识后，再把试点的经验和做法推广开来，这样的改革比较稳当。“先试点后推广”的辩证法依据是（ A ）
①矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化
②矛盾的共性寓于个性之中
③矛盾的个性表现共性并优于共性
④矛盾的个性在事物发展中起决定作用
- ①② B.①④ C.②③ D.③④
二、用对立统一的观点看问题
课堂探究设计四：播放视频——守住塔山（锦州战役）
思考：根据视频，锦州之战逆转了国共兵力的形势，体现了什么哲学道理？
教师指导：锦州是联结关内外的陆上交通要道，如果攻克锦州，关闭了东北的“大门”，就可以将东北国民党军封闭在东北地区全歼，进而形成对全国解放战争有力的态势。1948年9月14日11时，东北野战军以25万余人的优势兵力向锦州城发起总攻。各突击集团在猛烈炮火掩护下全线发起攻击，突破城垣后，向纵深发展，继而展开激烈巷战，逐个攻破国民党军据守的各核心据点。历时31小时，取得解放锦州的伟大胜利。攻克锦州，完全截断了东北国民党军向关内撤退的陆路通道，实现了“封闭蒋军在东北加以各个歼灭”的战略构想，促使东北战局迅速发展，为夺取辽沈战役的最后胜利奠定了重要基础。
（一）坚持两点论与重点论的统一
1、主要矛盾和次要矛盾
①主要矛盾：
在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。
②次要矛盾：
在事物发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾就是次要矛盾。
③主要矛盾与次要矛盾的关系：二者相互依赖、相互影响，在一定条件下可以相互转化。
课堂探究设计五：辩论赛——核电站该不该建？
学生讨论利与弊
总结：就核电站而言，利大于弊。
2、矛盾的主要方面和次要方面
①矛盾的主要方面：
每一个矛盾中，处于支配地位，起主导作用的一方。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。
②矛盾的次要方面：
处于被支配地位，不起主导作用的方面。
材料：据日本媒体于4月9日报道，经过日本政府的协商，决定将福岛核电站废水向大海排放，而这些废水的总量高达120万吨，这也引起了全世界的高度关注。同时，作为我国发言人赵立坚也在记者发布会上表示，日本应该与周边的国家进行协商，务必在此基础上慎重决策，而日本国内也出现了很多反对的声音，特别是该国的渔民们。一般而言，大多数核电站的运行是安全的。但是，也有一些核电站，发生过恶性事故。处理好了，就会有利，如果处理不好，弊大于利。
日本政府擅自决定排放核废水的行为说明矛盾主、次方面的什么关系？
③矛盾的主、次方面相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。
3、主次矛盾、矛盾的主次方面辩证关系的原理方法论：
要坚持两点论与重点论相统一的方法
①坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时,既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
②坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾；在认识某矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。
③辩证法的两点论是有重点的两点论，而不是均衡论；重点论是看到两点中的重点，而不是一点论。我们要坚持两点论与重点论相结合合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。
思考：面对不同的起火，解决的途径一样吗？
教师指导：
水 黄沙 灭火器
(二)具体问题具体分析
1、含义：
在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。
2、地位：
这是马克思主义重要原则，是马克思主义活的灵魂。
3、重要性：
具体问题具体分析是正确认识事物的基础，具体问题具体分析是正确解决问题的关键。
蕴含具体问题具体分析这一哲理的成语、俗语
看菜吃饭 量体裁衣 对症下药
兵来将挡，水来土掩 一把钥匙开一把锁
到什么山上唱什么歌 逢山开路，逢水搭桥
量入为出 量力而行 入乡随俗
违背具体问题具体分析的成语或者俗语
张冠李戴 生吞活剥，生搬硬套，火上浇油
不分青红皂白，各打五十大板
种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得鸡蛋
千篇一律，一刀切 东施效颦 邯郸学步
〖板书设计〗
