部编版语文四下第8单元（大单元作业设计）

这是一份部编版语文四下第8单元（大单元作业设计），共48页。

享奇妙童话之趣 追五彩童年之梦
——统编教材小学语文四年级下册第八单元作业设计

一、单元信息




基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称


语文


四年级


第二学期
教育部组 织编写 (人
民教育出 版社出版)


第八单元
单元组 织方式
自然单元 重组单元



课时
信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《宝葫芦的秘密 (节选) 》
第25课
2
《巨人的花园》
第 26 课
3
《海的女儿》
第 27 课
4
《故事新编》
习 作
5
《语文园地》
语文园地

二、单元分析


单元分析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准(2011 年版)》中对第二学段有明确要求：“对 学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情。”“初步感受作品中生动的形象和优美的 语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。” “尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。” “能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”
教 材 分 析
本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密(节选)》 《巨人的花园)》《海的女儿 (节选) 》三篇课文。《宝葫芦的秘密》 是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆从 小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦；《巨人的花 园》是英国作家王尔德的作品，写了巨人的花园原本是一片寒冬景象， 孩子们的到来给花园带来了春天，也使巨人变得温暖；《海的女儿》 是丹麦作家安徒生的作品，课文节选的是原作的开头部分，写了小人 鱼对人类的世界充满向往。
本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新编《龟 兔赛跑》为例子，通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示 了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。教材在《宝葫





芦的秘密(节选)》《巨人的花园》 中分别安排了创编故事和填补空白 的想象练习，使阅读和表达有机地统一起来。
本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”紧扣本单 元的语文要素，引导学生在课文学习的基础上，回顾、交流读童话的 一些阅读方法。教材先总体说童话故事的特点，再以两篇课文为例， 告诉我们在读童话时，既可以体会其中丰富奇妙的想象，也可以感受 到人物真善美的形象。最后提醒学生其他童话也具有这样的特点，阅 读时要注意加以体会和运用。“词句段运用”安排了两项内容。第一 项内容安排了两组句子，引导学生体会同义词微妙的差异；第二项内 容列举了描写冬天的三个句子，学习如何从不同角度、不同方法来描 写冬天，再照样子写一写其他季节。“书写提示”通过安排做书签、 写书签的活动，引导学生关注书写方向、字间距及作者名字的位置等， 增强语言运用的实践性。“日积月累”安排了关于勤学方面的名言， 供学生背诵、积累。
学 情 分 析
本单元旨在引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。与 三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比、本单元不 仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象，难度 有所提升，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，拓展阅读，指 导学生读完整的故事，感受人物形象。
在三年级的学习中，学生已经有了新编故事的经历，对编故事有了 一定的基础，阅读积累使学生接触过不少故事，对想象故事有自己的 想法，这些都是他们创作的源泉，但是学生的思路较狭窄，教师要在 拓展学生思路上有所作为，引导学生进行创新。

三、单元语文要素

本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象” 。 与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要 感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。难度有所提升， 学习时，学生可前后关联，反复感受。
《宝葫芦的秘密(节选)》通过让学生思考王葆为什么想得到宝葫芦，引导学 生感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象。《巨人的花园》通过让学生 找出花园的奇幻变化，了解巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私。《海的女儿》 让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对人类世界的向往，感受到她的美丽与纯洁。 《语文园地》中的“交流平台”以课文为例，回顾了本单元的学习重点，引导学 生交流在读童话时，如何感受奇妙的想象，体会其中鲜明的人物形象。
本单元的语文要素是在三年级上册第三单元要求“感受童话丰富的想象”基 础上有所提高。

四、单元学习目标


分类
内容
课时
语文要素
学习目标


课文
《宝葫 芦的秘 密 (节 选) 》

2
联系生活经验感受童 话中神奇事物，体会人 物行象。

1.认识 22 个生字，读准 1 个 多音字，会写 26 个字，会写 20 个词语。 2.能把握课文的主要内容， 感受童话的奇妙，体会人物 真善美的形象。
3. 能根据课 文 内 容展 开 想 象，创编故事。
《巨人 的花园》

2
抓住人物和环境的前 后变化 ，体会人物形 象。
《海的 女儿》

1
抓住人物内心活动，体 会人物形象。


习作


《故事 新编》


2
1. 按自己的想法新编 故事。
2. 感受童话奇妙的想 象，体会人物真善美的 形象。

1.能借助熟悉的故事展开丰 富的想象，创编新故事。 2.能给习作配图并与同学分 享故事。







语文
园地

交流
平台






2


1.能联系课文回顾、交流童 话的特点，在读童话时注意 体会奇妙的想象，感受人物 的形象。 2.能说出意思相近的词语在 具体语言环境中不同的表达 效果。 3.能体会不同的表达方法， 学习从不同的角度描写某一 季节。 4.学习在书签上书写自己喜 欢的格言，了解竖写的规则。 5.积累有关“勤学”的名言。

词句 段运用

书写
提示

日积
月累

合计
9



五、单元作业目标


一级目标
二 级 目 标 序号
具体目标描述
学习水平

C1
识记本单元指定字词。
A 识记
C2
积累语文园地八关于“勤奋”的名 言。
A 识记
B 理解






C 常规目标作业
C3
能说出意思相近的词语在具体语言 环境中不同的表达效果。
A 识记
B 理解
C4
能体会不同的表达方法，学习从不 同的角度描写某一季节。
B 理解
C 运用
C5
学 习在书签上书写 自 己喜欢 的格 言，了解竖写的规则。
B 理解
C 运用


H 核心目标作业
H1
边读边想象画面，了解故事的主要 内容。
B 理解
C 运用
H2
感受童话奇妙的想象。
B 理解
C 运用
H3
体会人物真善美的形象。
B 理解
C 运用



S 素养目标作业
S1
能产生阅读童话故事的兴趣，讲童 话故事。
C 运用
D 综合
S2
了解故事内容，借助情节图绘连环 画。
C 运用
D 综合
S3
乐于表演童话剧，与大家分享课外 阅读的成果。
C 运用
D 综合
S4
发挥创意，进行故事新编。
C 运用
D 综合

六、单元作业整体设计思路
1. 重视单元整体设计。本作业设计以单元为基本单位，统筹确定单元目标， 正确把握单元目标与课时目标的关系。
2. 落实作业育人功能。本单元作业体现育人为先的理念，首先是童话育人， 以从童话中来到童话中去为线索。从三篇经典童话故事到单元习作，学生在感受 童话神奇想象的同时，也受到人物真善美品质的熏陶。还有活动育人，作业中有 需要学生独立完成的，更多的是需要小组合作完成的，在合作中碰撞，交流，在 活动中探究，提升合作与分享的意识。
3. 夯实基础知识，提高能力。本单元作业设计以“双减”政策为引导，优 化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合类作业设计。深入研究作业功能， 提高作业设计质量，切实减轻学生过重的学业负担。
4. 注重差异性，分层次培养学生的学习能力。例如本次作业中的作文设计 分层次给出习作卡，供不同能力学生自由选择。

七、课时作业
小伙伴们，大家好！欢迎乘坐四年级下册第八单元“童话故事专列”，本趟 专列将带领大家一起畅游童话王国，沿途我们会经过“宝葫芦的秘密”、“巨人 的花园”和“海的女儿”三个站点，在那里我们将接受各种挑战，完成不同任务， 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。事不宜迟，马上开启我们的童话故事 学习之旅吧!







第一站



挑战一：宝葫芦的故事——情节篇 ( 第一站，宝葫芦虽未正式出场，但王葆天 真、活泼的形象已跃然纸上。同学们请快速巩固课内的基础知识，沉入文本，品 味语言文字，感悟人物形象，学习阅读方法，并能根据课文内容展开想象，创编 故事。)


《宝葫芦的秘密 (节选) 》第一课时
课时 作业 目标
C1 识记本课指定字词。
H1 了解故事的主要内容。



作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长














常规 目标 作业
任务一：我是智多星
1.老师将要带领大家穿梭到童话故事生动 有趣的情节中，请同学们根据拼音写出字 词，完善故事情节。
《宝葫芦的秘密》这篇课文 jiè shào
( ) 了王葆和奶奶立了一个 guī ju
( ) ：奶奶要求他干什么，就得给他
讲一个故事。王葆一直想得到一个宝葫芦，
这样他种的 xiànɡ rì kuí ( ) 就不
会长得又 shòu ( ) 又长，会长得最 bàng
( ) ，他和科学小组的同学就不会闹
翻……这都是他的幻想bà ( ) 了。

2.你能根据图片猜出本课的生字吗？















3.读一读，选择正确的读音或汉字，画上 “ √ ”。
(1) 小狗看到他手中的火腿，冲 (chōng chòng) 进房间，冲 (chōng chòng) 他摇

















运用图文并 茂的方式， 通过语境设 置和看图片 猜字的设 计，更好地 加深学生对 生字词的理 解与运用， 激发学生的 学习热情。

















评价主体：
学生 团
教师

评价方式：
自我评价 团
生生互评 团
教师评价

评价标准：
1. 书写 姿势正确
2. 答案 正确
































10
分
钟




尾巴。
(2) 妹妹很 (乖 乘) 巧， 自己独自一人 (乖 乘) 车回家。













核 心 目 标 作业
任务二：我是故事王
读课文，先想一想围绕“宝葫芦”写 了哪些内容，再填一填。






考察的是学 生初步感知 课文主要内 容，梳理文 章脉络，以 思维导图的 方式，提高 学生的语言 建构与运用 的能力。
评价主体：
学生
教师团

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价 团
评价标准：
1. 感知 课文内容
2. 概括 合理









10
分
钟






参考 答案
任务一：
1. 介绍 规矩 向日葵 瘦 棒 罢 2.烫 撵 拽 舔
3. chōng chòng 乖 乘 任务二：
听奶奶讲宝葫芦的故事 听奶奶讲故事才肯洗脚
听奶奶讲故事才肯剪指甲
王葆想要得到宝葫芦
数学题不会做想得到宝葫芦
种向日葵谁也比不过想得到葫芦
和同学闹翻想得到它



《宝葫芦的秘密 (节选) 》第二课时
课时 作业 目标
H1 边读边想象画面，了解故事的主要内容。
S1 能根据课文内容展开想象，创编故事。
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

















核心 目标 作业
任务一：我是阅读小能手
1. 阅读课文片段，完成练习。
我就这么着，从很小的时候起，听奶 奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次 讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见 了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的 是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫， 得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一 个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得 到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫 芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了 这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什 么。张三想:“我要吃水蜜桃。 ”立刻就有 一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马 上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴， 舔他的手。
(1) 奶奶给“我”讲了哪些故事？请把表 格补充完整。















本题在加深 学生对故事 了解的基础 上，创编故 事，在丰富 学生的想象 力的同时， 提高表达能 力。









评价主体：
学生 团
教师团

评价方式：
自我评价
生生互评 团
教师评价 团
评价标准：
1. 正确 提取文中 关键语句
2. 归纳 合理
3. 故事 创编合理
4. 主动 讲给同学 听
























2 0 分 钟
人物
情节
共同之处
张三








(2) 有了宝葫芦，“要什么有什么”，真 是太奇妙了。联系上一题，选一个故事创 编故事讲给同学听。



















素养 目标 作业
任务二：我是小读者
拓展阅读 (选做) ：当王葆真的得到 了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦 不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。 这是怎么回事儿呢？感兴趣的同学可以课 下读读《宝葫芦的秘密》这本书。










以设计悬念 激发学生阅 读整本书兴 趣 ，体现从 课内阅读到 课外阅读的 延伸。

评价主体：
学生 团
教师团

评价方式：
自我评价 团
生生互评
教师评价 团
评价标准：
1. 制定 阅读计划
2. 积极 阅读
3. 有所 收获
根 据 实 际 情 况 而 定












参考 答案
任务一 (1) ：

人物
情节
共同之处

张三
劈面撞见了一位神 仙，得了一个宝葫 芦。


一得到了这个 宝葫芦，可就幸福极 了，要什么有什么。

李四
出去远足旅行，一游 游到了龙宫，得到了 一个宝葫芦。

王五
肯让奶奶给他换衣 服，所以得到了一个 宝葫芦。
赵六
掘地掘出来的。
(2) ：【示例】
“撞”来的葫芦
主要人物:张三、神仙
故事内容:
第一部分 张三出门撞见神仙,神仙请他帮忙读信， 送了他一个宝葫芦。 第二部分 有了宝葫芦,想要什么就有什么,送来水蜜桃,帮忙做值日、考 试……
第三部分 张三突然发现两手红肿疼痛,才明白……
第四部分 张三终于变能干了,神仙收走了宝葫芦。





第二站





挑战二：游花园——奇妙篇 (同学们第一站欣赏完了，第二站还有更独特的风 光呢！这里景色至美，充满着奇妙的想象，令人神往。丰富而奇丽的童话情境， 将带给你们无比美妙的阅读体验。大家要能把握课文的主要内容，感受童话的奇 妙，体会人物真善美的形象，并能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍 的情境写出来。)
《巨人的花园》第一课
课时
作业
目标

C1 识记本课指定字词。
H1 边读边想象画面，了解故事的主要内容。
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长











常规
目标
作业
任务一：我是朗读者
1. 这是一座可爱的大花园，正确读准字音 才能进入欣赏美景呢？









以活泼的形 式，图文并 茂，让学生 识记本课要 求掌握的生 字。






评价主体：
学生 团
教师

评价方式：
自我评价 团
生生互评 团
教师评价

评价标准：
1.读准字 音











10
分
钟






缕
啸
砌
允
颊
覆 硕
2.我会跟着拼音读故事，并正确书写字词。

巨人不 yǔn xǔ ( ) 孩子们进入花
园，挂出 bù gào pái ( ) ：jìn zhǐ
( ) 入内 违者 zhòng fá ( )，
zì sī ( ) 的巨人得不到快乐，当孩
子亲吻他的 liǎn jiá ( ) ，他知道
分享才是最快乐的，于是 chāi ( ) 下
围墙，让孩子们尽情地玩耍。

2.书写正 确、规范














核心
目标
作业
任务二：我是故事王
请阅读《巨人的花园》，读课文，想 一想，巨人的花园发生了哪些变化？先找 出相关的句子填一填，再写一写发生变化 的原因。想一想课文写了一件什么事。说 给家人听一听。



考察的是学 生初步感知 课文主要内 容，梳理文 章脉络，提 高学生的语 言建构与运 用的能力。 故事篇幅较 长，通过思 维导图抓住 巨人的行 动，降低学 生把握主要 内容的难 度。
评价主体：
学生
教师团
家长团

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价 团
家长评价 团
评价标准：
1.提取关 键语句， 填写正确 2.正确理 解变化的 原因 3.乐于与 他人分享 童话故事













10
分
钟







参考 答案
任务一 1：fù shuò jiá yǔn qì xiào lǚ
2. 允许 布告牌 禁止 重罚 自私 脸颊 拆

任务二： 巨人外出时，孩子们在美丽可爱的大花园里玩得很快乐。巨人 回来后赶走孩子砌墙挂牌，花园里仍然是冬天。巨人拆除围墙后，巨人 的花园又变成了孩子们的乐园。 《巨人的花园》发生变化的原因是因为孩子们，巨人的态度改变了，从 自私、 自大、蛮横、孤傲到和善、无私。


《巨人的花园》第二课时
课时
作业
目标

H2 感受童话的奇妙想象。
S2 了解故事内容，借助情节图绘制连环画。
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长





核心
目标
作业
任务一：我是积累小能手
课文中有许多想象神奇的句子，把它们 摘抄下来吧！如果能写下自己的感受就 更好啦！




让学生在感 受故事想象 神 奇 的 同 时，积累习 作素材。
评价主体：
学生 团
教师

评价方式：
自我评价
生生互评 团
教师评价
评价标准：
1. 摘 抄 想象神奇 的句子
2. 能 写 出 自己的 感受


10
分
钟

任务二：我是小作家
孩子们在巨人的花园里会怎样玩耍呢？ 结合生活经验，发挥想象，把尽情玩耍的 情景写下来。你也可以在确保安全的前提 下，尽情在花园中玩一玩，把你玩耍的照 片分享给大家吧！

创编故事， 想象练习， 使阅读与表 达有机联系 起来。
评价主体：
学生 团
教师团

评价方式：
自我评价 团











素养
目标
作业


照片——快乐的玩耍


生生互评
教师评价 团
评价标准：
1.能发挥 想象写出 孩子们与 巨人之间 快乐玩耍 的情形 2.热爱生 活，乐于 分享



10
分
钟


任务三：我是小画家 (选做，小组合作) 进行小组合作，用连环画的方式画出故 事的主要内容，分享给其他人。


以学生喜欢 的连环画方 式创编作 业，跨学科 设计作业， 富有创造 性。
评价主体：
学生 团
教师团

评价方式：
自我评价
生生互评 团
教师评价 团
评价标准：
1.小组团 结合作 2.连环画 能反应故 事的主要 内容
根 据 实 际 情 况 而 定















参考 答案
任务一 1：童话里常有意想不到的事情发生，巨人居然变得和善，有 爱了，花园也跟着发生了奇妙的变化。
神奇句二：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱，《巨人的 花园》里仍旧是冬天的景象。 感受：因为巨人的自私、 自大、蛮横、 孤傲，不让孩子玩耍。导致花园里还是冬天。
任务二：孩子们玩耍的情景：孩子们在巨人的花园里尽情玩耍，看！这 边有个小女孩正在荡着秋千，秋千一会儿往前一会儿往后，她笑得多么 开心。那边的孩子们正在巨人的身上玩着躲猫猫。一个小男孩贴着树干, 蒙着眼睛.嘴里念着“1.2.3.4” 。另一个小男孩躲在草丛里、嘻嘻地笑 着,心想，他肯定抓不到我。巨人看着孩子们玩得那么开心，也笑了。他 牵着一只小狗让孩子们和他赛跑，结果孩子胜出，大家哈哈大笑。巨人 开心极了，孩子们也很开心，花园里欢声笑语久久不能消散。
任务三：略








第三站





挑战三：小美人鱼——人物篇 (第二站的风景还没看过瘾吧？那可一定不能错过 第三站，这里有着更美妙的体验。在“心灵沟通器”的帮助下，同学们可以通过 读、写、演等方式与书中的人物来一场酣畅淋漓地心灵碰撞，既能加深对人物形 象的印象，又可以提高同学们的习作及表达能力) 。
《海的女儿》

课时
作业
目标

H2 感受童话奇妙的想象。
H3 体会小人鱼公主的真善美。
S3 乐于表演童话剧，与大家分享课外阅读的成果。
作 业 层次

作业内容
作业分析与 设计意图

评价设计
时 长





常规
目标
作业
任务一：我是积累小能手







通过填空的 形式了解文 学常识。

评价主体：
学生 团
教师团
评价方式：
自我评价 团
评价标准：
积 累 文 学 常识




2
分
钟














核心
目标
作业

任务二：人物档案
完整地读一读这篇童话，说说你对最 小的公主有了哪些新的了解。

我心中的小公主












了解人物品 质，并受到 美好品质的 感染与熏 陶。





评价主体：
学生 团
教师团

评价方式：
自我评价
生生互评 团
教师评价 团
评价标准：
1.阅读整 篇童话故 事 2.体会小 主人公的
根 据 具 体 情 况 而 定



素养
目标
作业


任务三：我是出色小演员 (小组合作)
本单元我们走进了三篇童话故事，你 还读过哪些童话故事？接下来请你们把喜 欢的童话故事，演给同学们瞧一瞧。你们 可以完成吗？







重视培养学 生综合实践 能力。
真善美形 象
评价主体：
学生 团
教师
评价方式：
自我评价 团
生生互评 团
教师评价
根 据 具 体 情 况 而 定









评价标准：
1.小组协 作完成 2.乐于表 演 童 话 剧，与大 家分享课 外阅读的 成果

参考 答案
我是积累小能手：《安徒生童话》 丹麦 安徒生
人物档案：美丽、纯真、善良、坚韧、勇敢，为了爱可以牺牲一切，不 计任何回报…… 我是出色小演员 (小组合作) ：略

挑战四：创编新故事——创作篇 (恭喜你顺利通过前三关的挑战，欣赏到了童话 世界的奇妙景色，见到了童话中的人物，感受他们的真善美。相信你也一定产生 了许多奇思妙想，那就请你发挥想象力和创造力，创编属于自己的新故事吧！)
习作
【作业目标】
S1 能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。
S2 能给习作配图并与同学分享故事。
S4 能以“故事新编”为主题，分梯度完成习作卡。
【作业内容】
作业内容
层次
目标
作用
“写清故事” (见习作 卡一) ，根据书中提供的《龟 兔赛跑》的结局与情节，新 编故事。

能力较弱 的学生
基本写清楚 故事的经过与结 局，能够有所想 象。
为能力较弱 的学生提供写作 支架，能完成第一 梯度的学习目标。
“新编故事” (见习作 卡二) ，能够选择自己熟悉 的故事，创编新故事。

中等学生
激活学生记 忆储备，丰富选 择，故事内容新 颖，配上插图。
为中等学生 启迪写作的灵感， 故事新奇有趣。
“波折故事” (见习作 卡三) ，能够选择自己熟悉 的故事，创编新故事。故事 情节一波三折，有一定的意 义，人物形象鲜明。


能力较强 的学生
能够发挥想 象，创编故事。故 事有趣味，并能够 写出故事的一波 三折。配上插图， 贴在教室的墙报 上，与大家分享。
让优秀的学 生不仅能创编故 事，而且使故事情 节一波三折，人物 角色特点突出。
附习作卡：


习作卡一
题目：《新编龟兔赛跑》
我设想的故事结局：乌龟又赢了
我设想的关于兔子情节： (参考书中列举的例子)
我设想乌龟取得胜利的妙招或使用的新工具： (参考书中列
举的例子，可以加入自己的想象)

习作卡二
题目： (自拟)
选择自己熟悉的故事：
我设想的新的结局：
新的地点：
新的人物：

习作卡三：
题目： (自拟)
选择自己熟悉的故事：
我设想的新的结局：
新的地点：
新的人物：
新的工具：
波折的故事情节 ( ) —— ( ) —— ( )


【作业时间】 【作业分析】

40 分钟
本次习作旨在要学生发挥创意，进行故事新编，提升学生综合

运用的学习水平。故事新编关联本单元童话故事阅读课文的学习——抓情节、塑 形象。
【设计意图】
语文课程标准在课程理念中指出:努力建设开放而有活力的语文课程。要尽 可能满足不提学生的需求。开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活 的实施机制。本作业单依据学生能力水学的不同，设计了三个层次的习作卡。习 作卡作为学习支架，为学生后续完成习作奠定基础。该习作卡形象有趣，条目明 确使原本枯燥困难的习作变得既有趣又简单。
【作业评价】


作文评价表
内容
自我评价
小组评价
教师评价
评价标准

习作卡一



1. 展开丰富 的想象
2. 表达完整
3. 语句通顺
4. 书写工整
5. 乐于与同 学分享自己的 习作

习作卡二




习作卡三




挑战五：争做童话大王——总结篇 (同学们，我们的“童话故事专列”已来到终 点站，这一路我们畅游童话世界，感受童话的奇妙，体会了人物真善美的形象， 那就自我总结，挑战自我，争做童话大王吧！)

语文园地

课时
作业
目标

C2 积累有关“勤学”的名言。
C3.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 C4.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。 C5.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。
作业
层次

作业内容
作业分析与 设计意图

评价设计
时 长









常规
作业
目标

任务一：我会读童话(通过本单元的学习， 我了解了童话的一些特点，知道了童话的 一些阅读方法，我们来分享收获吧！)


语文园地的 作业设计在 教材内容的 基础上，进 行了拓展与 延伸，是对 学生理解、 运用能力的 一次锻炼， 提升学生的 思维品质。










评价主体：
学生 团
教师团

评价方式：
自我评价 团
生生互评 团
教师评价

评价标准：
1.知道阅 读童话的 一些方法 2.能正确 体会词语 的区别 3.积累有 关“勤劳” 的名言










12
分
钟
任务二：我会找不同
读下面的句子，说说加点的词语有什 么不同。
(1) 图书馆里，大家都在安静地阅读， 周围静悄悄的。
夕阳西下，炊烟袅袅，晚风飒飒地吹 着。远处的竹林显得格外恬静。
(2) 在这次比赛中我取得了优异的成绩， 感谢同学的帮助。
在成长的道路上，父母付出许多心
血，我们要心怀感恩。


根据书本内 容，举一反 三，在具体 的情节中学 生区分“安 静、恬静” 和“感恩、 感谢”两组 词语。
任务三： 日积月累
(1) 最近，方明在学习上掉队了，他越 来越没有自信，我想用名言 “ ， ”告诉他， 只要努力，什么时候都来得及。
(2)从“ ， 。” 这句话中，我明白了少时不懂得刻苦学 习，老了就会后悔，那时再发奋读书就太 迟了的道理。从“ ， ” 这句话我明白了如果要想博览群书，勤奋 是唯一的途径，如果想在无边的知识海洋 里畅游，刻苦的学习态度是前行的关键。



名言的考察 通过具体语 境，从理解 到运用提高 学生语言运 用的能力。

任务四：书签设计，我擅长
设计一枚自己喜欢的书签，写一句你 喜欢的格言，与同学分享。


评价主体：
学生 团
教师
评价方式：
自我评价




























综合
实践
作业


设计书签环 节也体现了 学 科 的 融 合，教师为 学生提供参 考图片，搭 建支架，消 除学生的畏 惧心理。
团
生生互评 团
教师评价
评价标准：
1.设计书 签 2.竖写格 言
根 据 具 体 情 况 而 定
任务五：我是美的发现者
春夏秋冬，四季交替，各有不同的美， 你最喜欢哪个季节呢？用心观察，用你的 魔法小手再现它独特的景致吧！可以写一 写那个季节的植物、动物、气候特点等。







书中关于冬 天的描写是 从气候、动 物、植物三 方面来写 的，所以设 计了第四题 作业，落实 句子训练， 春夏秋冬四 幅插图，激 发学生写作 灵感。
评价主体：
学生 团
教师
评价方式：
自我评价 团
生生互评
教师评价 团
评价标准：
1.热爱大 自然 ，善 于观察 2.能抓住 典型事物 写出季节 之美







10
分
钟






参考
答案
任务一：1 感受到人物真善美的形象。2 (童话其它的特点)
任务二： (1) 恬静有安静的意思外，还含有安宁的意思，表情达意的效 果更好。 (2) 感恩中有感谢的意思外，还含有恩情的意思，情感更浓厚。 任务三： (1) 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟
2 白发不知勤学早， 白首方悔读书迟 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
任务四：略
任务五：略


挑战六：我是通关王——检测篇 (亲爱的同学们，感谢你们乘坐我们的“童话故 事专列”，最后童话列车长为了奖励大家这一路来的用心学习，特意为大家提供 了有趣的闯关游戏，希望大家挑战自我，争做今天的“通关王”吧！)


第八单元质量检测作业
时间：40 分钟
作业
层次
作业内容
设计意图







常规
目标
作业

第一关：字词百花园
1.读拼音，写词语
(1)手机有利有弊,该 yǔn xǔ ( ) 小学生使 用手机还是 jìn zhǐ( )有人认为应该立好 gu ī ju ( ) 对此你怎么看?
(2)烈 日下,xiàng rì kuí( )那金黄的 liǎn jiá ( ) 格外灿烂。这时,你的心也会 被 这 金 黄 的 颜 色 渲 染 得 滚 tàng( ),xìng fú( )感油然而生。在花田尽头,偶尔一辆 火车 hū xiào( )而过，“轰隆轰隆”的节 奏仿佛将你带人了画卷中。 2.用 √给加点字选择正确的读音。
(1)大花狗冲 (chōng chòng) 出大门冲 (chōng chòng)着我欢快地摇尾巴。
(2)巨人的恐吓(hè xià)把孩子们吓(hè xià) 得跑开了。
(3)两朵美丽的矢(shī shǐ)车菊亲昵(nì ni) 地依偎在一起。 3.下列句子中,加点词语运用不恰当的一项是 ( )。
A.我要迟到了,急忙将书塞进书包,却忘记了拿铅


第一关：考察 本单元要求掌 握的重点自字 音和词语。区 分意思相近词 语。




笔盒。
．
B.他叫什么名字来着?这么重要的事情我竟然忘
怀了。
C.每当我因遇到挫折而心情沮丧时，妈妈都会耐 心地安慰我。
D 身处异国他乡,头顶那一轮明月，就是你难得的 慰藉。













核心
目标
作业
第二关：句子游乐场
1.按要求写句子。
照样子,通过动物的活动写一写夏天。例:冬 天,黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美 餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。



2.照样子,把句子写具体。
例:这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔 嫩的草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还 有十棵桃树,春天开出淡红色的鲜花,秋天结出丰 硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌。
我们的校园非常美丽。



第三关：课文欢乐谷
1.根据所学内容完成练习。 (1)把下列三句话和对应的童话故事用线连起来。 幸福要靠自己的努力获得 《巨人的花园》 认识事物要全面 《宝葫芦的秘密(节选)》 与别人分享快乐会得到双倍快乐 《坐井观天》 2.填空。
童话充满着奇妙的想象,常常会有意想不到 的事情发生,比如《巨人的花园》 中,当孩子们来 到花园里时桃树纷纷用花朵把自己 起 来，小鸟快乐地 ;《宝葫芦的秘密(节 选)》 中谁拥有了宝葫芦,就能 。 我还知道《_ 》中 很神奇，它 的神奇之处是： 。








第二关考查仿 写句子。第一 题，锻炼学生 抓住典型事物 来表现季节特 点。第二题考 察学生围绕一 句话，从多方 面把事物写具 体。




第三关是对本 单元童话故事 相关知识的总 结与归纳。





第四关：阅读芳草地
最棒的还是我自己
吕丽娜
波尔卡镇住着漂亮的陶瓷小人儿、亮晶晶的 水晶小人儿,还有五颜六色的橡皮泥小人儿。小木 偶刚到这里，就被他们团团围住了。
“看哪,小木头人儿!”他们叽叽喳喳地议论 着。“你能在火里一动不动地站着吗?”陶瓷小人 儿问。“我不能。 ”小木偶回答。
......
“你能闪闪发光吗?”水晶小人儿问。 “我不能。 ”小木偶回答。
“那你能做什么呢?”
“我也不知道。 ”小木偶老老实实地回答。
“做小木头人儿多没意思啊。 ”波尔卡镇居 民叽叽喳喳评论着,各自散开了。小木偶突然觉 得,当一个小木偶一点儿意思都没有!他决定当橡 皮泥小人儿。他闭上眼睛，想:我要当橡皮泥小人 儿……睁开眼睛,他发现自己真的变成了橡皮泥 小人儿!“我多么漂亮啊!”小木偶高兴地说。
可是，他高兴得太早了。当他想迈着大步往 前走时，他发现，他漂亮的橡皮泥腿一点儿力气 都没有，他再也不能自由自在地奔跑了。更糟糕 的是,太阳越来越晒了，小木偶感觉自己快要被晒 化了。
“我要做陶瓷小人儿……”小木偶拼命地对 自己说。
......
“最棒的还是我自己， ”小木偶说,“因为我 不怕摔,不怕晒，我还能游泳。 ”
1.短文主要通过 描写和 描 写刻画小木偶的形象。 2.根据故事情节推测,第一个省略号省略的内容 是 ；根据文本推测,小 木偶变成陶瓷小人儿后也会觉得很糟糕，因为陶 瓷小人儿 。 3.文中有许多神奇之处，请你用“ ”画出 来，并说一说神奇在哪儿？










第四关阅读理 解从多方面考 察学生的能 力。




















第 1 小题考察 对人物的细节 描写。涉及语 言和心理活动 描写。第 2 小 题考查对文本 的理解能力和 省略号的用 法。第 3 小题 结合单元语文 要素，考查对 童话奇妙想象 的感受能力。 第 4 题考查学 生对童话主题 的理解，并让 学生从中受到 教育。





4.小木偶最后觉得“最棒的还是我自己” 。你同 意他的观点吗?为什么?



第五关：综合实践活动
寻找生活中的“童话人物”
纯真善良的白雪公主,调皮可爱的匹诺曹,默 默奉献的快乐王子……这些童话人物伴随着我们 一起成长。阅读这些童话故事，我们感受到了想 象的奇妙,更读懂了真善美的可贵。生活中,有谁 像“童话人物”一样呢?请让他们一起闪亮登场吧!


人物:白雪公主
特点:漂亮可爱、纯真
善良
来自:《格林童话》
事例:照顾七个小矮人




人物:
特点:
来自:
事例:















本次综合性实 践活动要求学 生寻找身边的 童话人物。让 学生发现生活 之美，人性之 美。










作业
评价
老师来评：
1.闯一关得一颗 ，
2.闯两关得两颗 ……
3.全部闯关成功得五颗 ，并授予你“通关王”荣誉奖章！

恭喜你得到 ( ) 颗 。


质量
检测
作业
分析
本单元质量检测作业共分为三大板块，第一板块设有三关， 是对学生知识、能力、运用的检测。第一关“字词百花园”考察 学生对本单元多音字、词语的掌握情况，内容比较简单。第二关 “句子游乐场”，是对句子、段落的训练。第三关“课文欢乐谷” 回顾本单元童话故事的相关知识，难度升级。第二板块也是第四 关“阅读芳草地” ，考察学生阅读理解的水平。第三板块是综合 实践活动，由课内拓展到生活，在寻找童话人物过程中，学生再 次感受身边人物的美好品质。















参考
答案
第一关：字词百花园
1. (1)允许 禁止 啸 2.正确的: (1)chōng 3.B
第二关：句子游乐场

规矩 (2)向日葵 脸颊 chòng (2)hè xià

烫 幸福 呼 (3)shǐ nì
1.示例：夏天,狗吐着舌头在树荫下乘凉,青蛙蹲在荷叶上歌唱,知 了在树干上拼命地喊着“热啊,热啊” 。 2.示例:操场边的杨树高大挺拔,草地上的小草生机勃勃,绿意盎 然。还有花坛里的花儿,春天五颜六色,秋天落英缤纷。同学们更 是朝气蓬勃。
第三关：课文欢乐谷
1.幸福要靠自己的努力获得 《巨人的花园》

认识事物要全面 《宝葫芦的秘密(节选)》

与别人分享快乐会得到
双倍快乐 《坐井观天》

2.装饰 飞舞歌唱 要什么有什么《神笔马良》马良的神笔 画什
么有什么
第四关：阅读芳草地
1.语言 心理
2.橡皮泥小人儿与小木偶的问答 怕摔
3.略
4.我同意小木偶的观点，因为我们每个人都有自己的短处和处,我




们要看到自己的长处,有自信,相信自己是最棒的![解析]本题考 查阅读理解,结合生活经验,我们在生活中该正确地看待自己的优 点和缺点，小木偶的观点是正确的。
第五关：综合实践活动 (略)

单元质量检测属性表



序号

类型

对应单
元作业
目标
对应学习水平

难度

来源

完成
时间

了解

理解

掌握

应用
第一关 1
书面
C1


√

易
原创





40 分钟 (不包 括综合 时间活 动)
第一关 2
书面
C1


√

易
原创
第一关 3
书面
C3

√

√
易
原创
第二关 1
书面
C4
√


√
中等
原创
第二关 2
书面
C4
√


√
中等
原创
第三关 1
书面
H1

√
√

中等
原创
第三关 2
书面
H1

√
√
√
中等
原创
第四关 1
书面
H3

√


中等
改编
第四关 2
书面
H2

√


中等
改编
第四关 3
书面
H2

√

√
中等
原创
第四关 4
书面
H1 H3

√

√
较难
原创
第五关
实践
H3 S1
√


√
较难
原创