初中语文人教部编版九年级上册写作 学习改写精品教案及反思

这是一份初中语文人教部编版九年级上册写作 学习改写精品教案及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，教学过程，教学反思，课后预习等内容，欢迎下载使用。

写 作
学习改写
【教学目标】
1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。
2.学会根据原文主题内容进行改写，注意把握主旨，恰当地运用联想、想象和修辞，力求详略得当、整合得体。
3．通过改写及其多种形式的言语实践练习，加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，
激发写作和创造的兴趣，增强创新能力。
【教学重难点】
1.教学重点：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.教学难点：学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
【教学准备】
多媒体教学课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
教师：
我们看影视剧，常见片头字幕注明“根据《×××》小说改编”。改编就是改写。我们学习文言文，都会翻译成现代汉语，翻译有直译和意译，意译就包含一定的改写。改写也是一种写作。
这节课，就让我们一起来学习改写吧！
板书课题：写作 学习改写（出示课件1）
二、知识备查，扫清障碍
教师：同学们，本课我们学习“学习改写”，下面我们一起看看“改写”有哪些的常见形式：（出示课件3）
（学生默读课本，然后归纳回答。）
学生1：改变文体。比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
学生2：改变语体。比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
学生3：改变叙述角度。比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
教师：同学们，我们刚刚一起讨论了“改写”的常见形式，下面我们再来看看“改写”的写作要领。（出示课件4、5）
（学生默读课本，然后讨论分析。）
学生1:要深入体会原作，把握其内容和精神。在此基础上认真构思，根据改写的目的，进行适度的再创作。例如，把古典文学名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
学生2：合理想象，适当扩展。补充细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据(议论文)等。
学生3：详略得当，结构完整。扩写的语言同样要求简练、明确，详略得当。对照原文，在内容或形式上要有所创新。认真构思，讲究条理清楚、层次分明，注意前后的照应，保持结构的完整性。
学生4：根据需要灵活选用扩写和缩写。
教师追问：同学们，“改写”时，需要注意什么？我们再一起讨论一下。（出示课件6）
（师生讨论，然后学生回答。）
预设1：文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。例如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
预设2：叙述方式一致，避免人称不统一和情节上的混乱。例如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
三、合作探究，写作实践
教师：同学们，我们已经一起讨论过如何“改写”及“改写”注意事项，我们再一起依据此来讨论一下课本中的“写作实践”。
教师出示文题：（出示课件7）
（一）选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
要求：1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
教师：同学们，下面我们一起合作探究一下本题的写作思路。（出示课件8）
教师提示：我们写作时，首先要对文题进行审题。
师生讨论：本题可以选一则古代寓言，改写成小故事，字数300字左右，不宜太长。
教师：审题后，我们要确定本题写作的选材，下面我们一起分析一下本题如何选材。
学生1：我们可以选寓言故事:揠苗助长、刻舟求剑、螳螂捕蝉。
学生2：即精选有意义的精彩故事情节进行改写。
教师：选材后，我们要确定本题写作的主题，我们如何确定主题？
学生3：本题是改写寓言故事，可见寓意即为主题。
教师：上面，我们一起讨论了本题的审题、选材、主题，下面我们再谈谈本题的写法。
（学生讨论，分析回答。）
学生4：我认为，写作时，我们一定不改变主要内容和寓意。
学生5：我认为，写作时，我们要适当发挥想象。
教师补充：写作时，要增添必要的细节。
教师总结：（出示课件8）

教师：下面，我们一起看一篇范文，一起学习一下。（出示课件9-12）
范文评点：（出示课件9-11）
教师：同学们，看看这篇范文，如何谈谈这篇习作的亮点在哪里。
学生1：开篇简要介绍主人公塞翁的住处、为人。
学生2：第2段的画线句是语言描写。第一次点明塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。
学生3：第3段画线句前后照应。坏事变好事，印证了塞翁的观点。
学生4：第4段画线句想象合理。适当发挥想象，增添必要细节，把塞翁儿子得意忘形的神态描写得淋漓尽致。
学生5：本文结尾段证明了“祸福在一定条件下可以互相转化，任何事都有两面性”的道理。
教师：同学们刚才对本文的亮点做了中肯的品析，下面我来点评一下这篇习作。
教师点评：（出示课件12）
1.抓住主要情节，不改变原意。按照原文“失马—得马—儿子摔伤—保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写，保证了故事主要内容和寓意的一致性。
2.适当的想象和细节描写。文中对塞翁的神态描写极为传神，如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”等 ，特别是对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节，描写细致，感情色彩浓厚且富有感染力。
教师出示文题：（出示课件13）
（二）从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
要求：1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。
教师：同学们，下面我们一起合作探究一下本题的写作思路。（出示课件14）
教师：我们写作时，首先要对文题进行审题。
（学生分析，教师点拨。）
学生1：本题要求我们改写小说。
学生2：本题要求我们改变叙事视角。
学生3：本题要求我们换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
教师：审题后，我们要确定本题写作的选材，下面我们一起分析一下本题如何选材。
学生4：我认为，本题选我们学习过的小说进行改写。
学生5：我认为，也可以选片段或全篇进行改写。
教师：选材后，我们要确定本题写作的主题，我们如何确定主题？
学生6：老师，我认为，本题写作，我们应该不能改变原文的主题。
教师：说得正确。
教师：上面，我们一起讨论了本题的审题、选材、主题，下面我们再谈谈本题的写法。
（学生讨论，分析回答。）
学生7：我认为，我们写作的第一要务是忠实于原创作。
学生8：我们写作本题是叙事要清晰。
学生9：写作本题时，人称、语言风格要统一。
教师：同学们，上面我们对本题的写作思路做了探讨，下面我来总结一下本题的写作思路。（出示课件14）


教师：下面，我们一起看一篇范文，学习一下。（出示课件15-20）
教师：同学们，看看这篇范文，如何谈谈这篇习作的亮点在哪里。
范文评点：（出示课件15-19）
（学生阅读范文，然后分析点评。）
学生1：人称转换。原文中的“对面松林里影着”的一个人换成“我”，即刘唐，全文就以刘唐的角度叙述。
学生2：因为从刘唐的角度叙述，所以原文中的“那汉子”均改为“白胜”。
学生3：杨志的精暴、军威令从军忿然，为生辰纲的被劫埋下伏笔。
学生4：语言描写。白胜冷笑斥杨志好不晓事是激将法，诱导杨志等人中计，推动故事情节发展。
学生5：本句中的“我们”指的是晁盖一行人。
学生6：本段中的人称虽复杂，但人称和语言风格统一。叙述生动形象。
学生7：本段在忠于原文的基础上，生动且简要地叙述了杨志及众军汉被麻倒，“我们”智取生辰纲，胜利完成任务的经过。
教师：同学们刚才对本文的亮点做了中肯的品析，下面我来点评一下这篇习作。
教师点评：（出示课件20）
1. 从文中人物的角度改写。本文改变了叙述角度，原文是以叙述人的口吻讲述“智取生辰纲”，本文是选取了黄泥冈上生辰纲被“智取”的精彩片段，以另一个人物——刘唐的角度讲述故事。全文人称和语言高度统一。
2. 情节完整。本文在忠于原文情节的基础上适当删减，描述了智取生辰纲的过程，情节清晰完整。
教师出示文题：（出示课件21）
（三）本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
要求：1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，例如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏刷冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。
教师：同学们，下面我们一起合作探究一下本题的写作思路。（出示课件22）
教师提示：我们写作时，首先要对文题进行审题。
（学生讨论，分析回答。）
学生1：我认为，我们写作中应该包括舞台说明:剧本里说明性文字，包括人物表，剧情发生时间、地点、道具和人物表情、动作等。
学生2：文题中，要求应该写出台词，即剧中人物说的话。
教师：审题后，我们要确定本题写作的选材，下面我们一起分析一下本题如何选材。
学生3：文题选材要求有课文中精彩内容。
学生4：文题要求写出课文人物、情节、场景。
教师：选材后，我们要确定本题写作的主题，我们如何确定主题？
学生5：改写中的旁白要介绍故事发生背景
学生6：改写要有环境，人物动作、神态、心理等，写在括号里。
教师：我们一起讨论了本题的审题、选材、主题，下面我们再谈谈本题的写法。
（学生讨论，分析回答。）
学生7：改写不改变小说主要内容。
学生8：改写的文中要有时间、人物、情节、场景要集中。
学生9：改写的戏剧中要有突出戏剧冲突。
教师总结：（出示课件22）

教师：下面，我们一起看一篇范文，学习一下。（出示课件23-28）
范文评点：（出示课件23-27）
教师：同学们刚才对本文的亮点做了中肯的品析，下面我来点评一下这篇习作。
教师点评：（出示课件28）
这则课本剧改写的是课文第一部分，即范进进学回家到中举前的情况。本课本剧，将原文中的空间和时间高度集中于一个场景，角色的安排十分合理，即将“范进”“胡屠户”作为主角，“范母”“范妻”作为配角，符合人物形象在原文中的地位；将原文中人物的动作等细节描写成功地改写成了舞台提示语；对于原文中范进及胡屠夫围绕范进进学与乡试所产生的矛盾冲突，通过对白的形式表现得集中突出。是一篇非常成功的课本剧。
四、课堂小结
通过本次习作的练习，学生们明确了改写的基本概念，了解了改写的要求，掌握了改写的技巧、方法，基本能做到不改变原作内容，只改变表达方式，就能改写出任意一篇古诗、寓言、童话。（出示课件29）
五、课后巩固，布置作业（出示课件30）
改写《木兰诗》。
附录：板书设计

【教学反思】
本课的教学遵循学生的认知规律，先讲清楚什么是改写、改写的主要形式以及必须遵循的原则；再讲怎么改写、改写的注意事项，并通过例文观摩，让学生获得感性认识；继而现场写作，师生互动评说，感悟技巧方法。这样一个流程，由易到难，逐步提升，可以较好地完成教学任务，让大多数学生改写出令人满意的作品。
【课后预习】
1.要求学生预习古典小说的阅读《水浒传》，熟悉本课内容，为学习本课做准备。
2.要求学生把握这本名著读法指导，把握小说的题材特点，了解作者及写作背景。
3.阅读水浒故事，简析这本名著的如林冲、宋江、鲁智深等人物性格特点，探究这本名著的主题。