小学语文人教部编版三年级上册读不完的大书课文配套课件ppt

22 读不完的大书（教案）

教学目标

1.认识“仅、麻”等11个生字，会写“读、虾”等13个字，会写“高远、沉思”等17个词语。

2.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，并能找出相关语句，体会语言的生动。（教学重点）

3.能简单地写出自己在生活中感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。（教学难点）

教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。

教学课时 2课时

第一课时

课时目标

1.认识“仅、麻”等11个生字，会写“读、虾”等13个字，会写“高远、沉思”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”。

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教学过程

Ⅰ 结合生活，导入新课

1.谈话导入：同学们喜欢读书吗？你们都读过哪些书？哪本书让你们觉得很有趣？朱维之爷爷向大家推荐了“一部永远读不完的大书”。这是一部什么样的书呢？就让我们一起走进课文去看看吧。（板书课题：读不完的大书）

范写、教学“读”的书写：强调右部上横短，横钩不宜太长。

2.课件出示朱维之的相关资料，介绍作者。

Ⅱ 初读课文，解决生字

1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）想一想：“读不完的大书”是什么？“大书”有哪些内容？为什么读不完？

2.检查初读情况。

（1）课件出示会认字组词，指名认读词语，交流认读时需要注意的地方。

（2）引导学生结合生活经验，说一说“盘旋”的意思，并小结：指环绕着飞或走。

（3）重点指导。

寸：出示“寸”字的演化过程图，解读并演示“一寸”的距离。

副：认识和它样子相近的字吗？（富、幅、福）

照样子，填一填：一副笑脸  一副 手套   一副 眼镜

佩：它有“古代衣带上佩带的玉饰”和“佩服、心悦诚服”等意思。认读积累“佩服、敬佩、玉佩、佩戴”等词。

3.学习写字“四步法”，学生自主学写字。

四步法：①一步看字形；②二步说笔顺；③三步动笔写；④四步对字帖。

学生按“四步法”学写“册”，教师巡视，指导改进。

（1）教学写“册”：独体字；强调最后一笔是长横，横穿整个字；教师范写；对照字帖，看看每一笔是不是写在田字格相应的位置上。

（2）学生分别书写其他会写字。

Ⅲ 再读课文，整体感知

1.再读课文，交流初读问题。

（1）课件出示初读问题并引导学生交流：“读不完的大书”是什么？“大书”有哪些内容？为什么读不完？

（2）学生根据第1、6自然段的内容回答问题。

根据学生的回答，相机出示课文第1、6自然段。

预设1：“读不完的大书”就是大自然，因为里面有无穷的奥秘、无尽的乐趣，所以读不完。

预设2：“读不完的大书”里有很多好玩的东西，有浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木等，就是文中说的“世界万物”。

2.梳理文章脉络。

第1自然段写“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想”，第2~5自然段具体描写了动物、植物来表现大自然的乐趣，最后一段写了大自然是“读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣”。

3.课堂小结：本节课我们读通了课文，解决了生字问题，梳理了文章脉络。另外，我们也感受到了大自然的生动有趣。（板书：奥秘、乐趣）

4.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中的基础练习的内容。

5.课后作业：建议完成《典中点》第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。

2.能找出相关语句，体会语言的生动。

3.能简单地写出自己在生活中感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。

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教学过程

Ⅰ 复习旧知，引入新课

1.回顾交流：同学们，上节课我们学习了《读不完的大书》，知道了这本“大书”就是大自然。请同学们来说一说，学了课文后，对大自然有什么印象？

2.过渡：本节课，让我们再次走进课文，看看作者是如何具体描写大自然的吧。

Ⅱ 品读赏析，感受动物的“好玩”

1.品读第2自然段，感受动物的“好玩”。说一说这些动物带给你什么感受。

2.学生交流，教师引导。

（1）小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。

①指导读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”这两个词，读出“愉悦”的感受。

②指导“麻”的书写：“广”要写得大，将“林”包住，首笔点在竖中线的上端。

（2）老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。

①想象：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，猛扑而下，这一连串的动作呈现了怎样的画面？带给我们怎样的感受？

②请学生一边做手势演一演，一边有感情地读一读，要读出老鹰雄健勇猛的气势。

（3）蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

①课件出示蚂蚁搬家图片，想象画面：你仿佛看到了什么？带给你怎样的感受？

②指导朗读：要读出敬佩的语气。

3.小结：这三句话都是前面写动物的状态，后面写带给人的感受，这样写更能让我们体会作者对它们的感情。这些动物真“好玩”，这样的大自然真“好玩”！

4.拓展仿说。

（1）课件出示动物图片并引导：大自然中还有很多“好玩”的动物，它们在干什么？又带给我们怎样的感受？请联系生活实际说一说。

（2）学生联系生活实际仿说。

（3）小结：不同的动物带给我们不同的感受，不同的感受中有不同的乐趣，难怪作者说大自然是一部“读不完的大书”。（板书：动物：麻雀、老鹰、蚂蚁）

【设计意图】第2自然段中每句话都是先写动物的状态，再写带给人的感受。先引导学生通过想象画面等方式感受不同的感情，再联系生活实际仿说，让学生感受语言的生动，积累典型的语言范例，丰富语言表达。

Ⅲ 研读交流，感受花草的“好玩”

1.品读第3自然段，感受花草的“好玩”。说一说它们“好玩”在哪里。

2.教师根据学生反馈，引导品读相关句子。

（1）植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。

①“暑寒荣枯”是什么意思？看着这个词，你的脑海里仿佛出现了怎样的画面？

②学生交流。

教师根据学生发言小结：同学们真会想象，即使在天寒地冻、万物凋敝的冬天，有人想到枯草顶着一顶顶“白帽子”的乐趣，有人想到“野火烧不尽，春风吹又生”蕴含的生机。是呀，暑寒荣枯，各有各的美好，各有各的趣味。

（2）花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。

①课件出示各种花草图片，指名学生仿照“有……有……”的句式说话。（板书：花草：颜色、形状）

②教师根据学生发言小结：花草的世界就是那么丰富，说也说不完。

③教师指导学生有感情地朗读。

3.小结：大自然中的花草姿态万千，暑寒荣枯，真是各有奥秘和乐趣，难怪说——大自然是一部“读不完的大书”。

【设计意图】这段话语言虽简练浅白，但内涵丰富。本环节抓住关键词“暑寒荣枯”和“有……有……”的句式，放手让学生想象，既培养了学生的想象力，又让学生在想象中感受到了大自然的“好玩”。

Ⅳ 品读分享，感受树木的“好玩”

1.品读第4自然段，感受果树的“好玩”。你觉得果树“好玩”在哪里？

（1）引导学生抓住了三个“不同”来感受。提问：你在生活中见过这些果树的变化吗？

课件出示梨树、桃树等开花、结果的图片，引导学生感受这些果树带给我们的感受。

（2）引导想象说话：不同季节里，在果树下，你分别会做些什么呢？

（3）有感情地朗读第4自然段。

2.品读第5自然段，感受竹子和棕榈的“好玩”。作者最喜欢的是竹子和棕榈，它们带给我们什么样的感受？

（1）竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。

①学生交流竹子带给人的感受。

②播放风吹竹叶的声音，引导想象说话：你们听，竹叶声像“温柔的细语”，竹子在对作者说些什么？

③小结：带着沉思和遐想，竹子成了作者的伙伴，与作者一起长大，沙沙的竹叶声仿佛在诉说着什么，多好玩啊！

（2）池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。

①学生交流棕榈树带给自己的感受。

②引导想象说话：棕榈树倒映在水中，别有一番趣味。大家想一想，小鱼在倒影间会玩些什么？又会对谁说些什么？

③教师根据学生发言小结：同学们的发言，把我们带入童话般的情境，小鱼在树影间游玩，它们捉迷藏、跳舞，还对棕榈树打招呼呢，多么悠闲自在！

3.小结：你们看，作者运用比喻、拟人的修辞手法来写大自然中的事物，“沙沙的竹叶声，如同温柔的细语”，叶子似大蒲扇的棕榈树则是一副超凡脱俗的样子，自然万物仿佛有了灵性，都成了作者的伙伴，多好玩啊！（板书：树：果树、竹林、棕榈树）

Ⅴ 交流语言，体会乐趣

1.读下面的句子，再找出类似的语句读一读，体会生动的语言。

课件出示课后习题第二题的句子。

（1）引导：课文中像这样把感受融入描写的句子特别多，有的先写事物的状态，再写明感受；有的运用修辞手法，让我们感觉到大自然奇妙无比、好玩有趣……我们再来读一读，感受作者对大自然的喜爱吧。

（2）有感情地朗读。

（3）你能再从文中找出这样的句子吗？与同桌一起找一找，互相说说感受。

（4）指名交流。

2.交流并写出从大自然这本“读不完的大书”中读到的内容。（课后第三题）

（1）课件出示大自然的图片，并引导学生联系生活说一说：你看，这就是我们丰富多彩的大自然，让我们带着回忆，带着想象，来到这本“读不完的大书”中吧！你想写哪些事物？它们的状态是怎样的？带给你怎样的感受？

（2）学生交流。

（3）学生尝试写。提示：可以仿照课文的写法，也可以用上本课或平时积累的生动的词句，使你笔下的“大书”内容更丰富。

（4）交流评价：你的小伙伴在大自然中读到了哪些内容？好玩吗？怎样修改更好？

（5）引导学生修改。

【设计意图】这部分由读到写的设计，一是可以让学生回顾与体会课文较为典型的生动语言；二是可以让学生在写中灵活运用积累的语言；三是可以让学生在写中联系生活，体会更多大自然的乐趣。

3.课堂小结：这篇课文以儿童的视角描写了大自然中缤纷多彩的事物，并融入丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的图画，表达了作者对大自然的喜爱之情。在体会课文思想感情的同时，我们积累了生动的语句，感受到了大自然的有趣。（板书：喜爱之情）

4.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。

5.课后作业：（1）推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容。

（2）建议完成《典中点》第2课时的练习题。

板书设计

教学反思

成功之处：在教学过程中，从初读课文，使学生了解课文内容，到精读课文，感悟课文所表达的“情”，都在引导学生自主探索，不仅使学生对大自然产生兴趣，对课文内容感兴趣，还进一步培养了学生探究文章的能力。

不足之处：由于担心教学内容没法按时完成，有些锻炼学生动口、动脑能力的环节，完成得不够到位。