人教统编版必修 上册16.1 赤壁赋教学设计及反思

一样赤壁别样情

——《念奴娇∙赤壁怀古》《赤壁赋》联读

一、问题导入

师：“假如让你选择古代的一个文人当驴友，一起游山玩水、吟风弄月、周游世界，你会选择和谁同行呢？为什么？”

生：畅谈

师：余光中

师：余光中选择了和苏轼同游。“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨着，一个瑜伽术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”所以和他同游，一定非常有趣。苏轼在黄州时期，曾经三游赤壁，创作了著名的一词两赋。也就是——

二、品析赤壁之景，感悟自然山水

师：那么今天，我们就来学习《念奴娇∙赤壁怀古》和《赤壁赋》，共同领略苏轼的人生境界。

下面请男生齐读《念奴娇》，然后请女生齐读《赤壁赋》的第一自然段段。感悟词赋中的山水，思考这样一个问题：这两篇词赋所描绘的赤壁，在意境上有什么共同点？

师：我们通过感悟自然的山水，来看一下描绘赤壁时，在意境上有什么共同点？

老师做一个提示，鉴赏意境要注意找到关键性的词句，同时注意炼字。

生：意境共同点：气势磅礴，雄浑壮阔

师：你从哪些句子读出来的？

在《念》《赤》

富有表现力的动词、形容词。

乱：岩石山崖的险怪和参差不齐

穿：夸张，突出山崖陡峭，高耸入云。就把这种山高石巨、拔地而起、直插云霄之势写

拍：又有怎样的特点呢？

拍：拟人，突出惊涛骇浪的力度之大。

卷：写出浪花汹涌的气势之大

雪：比喻，浪花千层，绘形绘色

千堆：夸张。

这个时候就把层层叠叠、席卷而来的浪花的磅礴气势描绘了出来。所以这里营造了一种意境呢？有声有色的具有动态之感的壮阔的意境。把我们带入了一个奇险雄伟的境界。

在《赤壁赋》中呢？有哪些关键字句？

白茫茫的雾气横贯江面，水的光色与天的光色相连接。

白露横江，横：江面上的水雾非常浓郁，弥漫了整个江面。

水光接天，接：水的光色与天的光色相连接。整体性的、开阔的画面。

师：除了开阔之外呢？有没有营造其他的意境？

宁静？清风徐来，徐，写出了风的舒适。

共同特点，非常开阔、壮阔。相比下来，《赤壁怀古》更加雄伟壮阔一些，而《赤壁赋》则于开阔中有一种朦胧、浩渺之感（雾气弥漫、清风徐来）。

（这一段的描写蕴含着一种深沉隽永的诗意。泛舟赤壁之下，头顶一轮皓月，脚踩万顷碧水，白茫茫的水汽笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，漂浮于水面，任意飘荡。景象如梦境一般，赏心悦目，令人陶醉其中。）

师：我们的《赤壁赋》当中，还有地方写出了浩渺之感，同学们再找。看到这一句，纵一苇之所如，凌万顷之茫然。人在宽阔的江中如一叶扁舟，给你什么样的感觉呢？人是渺小的，所以内心不由得生出感慨，甚至于悲情。

三、鉴赏赤壁之人，聆听历史回音

师：古人写诗写词，往往会将自己的感情寄托在山水之中。而滔滔江水总能激起我们对于历史的的怀想和感慨。同学们，在这两篇文章中，苏轼和“客”联想到的人物是一样的吗？

《念奴娇》中联想到的人物是谁呢？周瑜

《赤壁赋》中是谁呢？曹操。

下面我们来探讨一下这两个人物有什么特点。请同学们在原文找出和人物相关的句子，自由朗读。

师：《赤壁怀古》中是如何写周瑜的，周瑜是什么样的形象？

生：羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（儒雅）年少有为、意气风发。赤壁之战是一场鏖战，激烈的战争，是能够掀起一场血雨腥风的。但是，在周瑜的带领下、惊心动魄变成了儒师：雅笑谈。衬托了周瑜什么样的形象呢？运筹帷幄、从容不迫。

《赤壁赋》中呢？

生：方其破荆州，下江陵，顺溜而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，嗜酒临江，横槊赋诗。

但他也曾破获江陵，面对大江，横槊赋诗，也是一代英雄。

师：在这一句中，哪些字、词非常具有表现力呢？破、下。什么气势写下来了？曹军势如破竹、所向披靡之势。

舳舻千里、旌旗蔽空。当时挥师百万雄兵的宏大场景写出来了。

嗜酒临江、横槊赋诗，足以见曹操当时指挥赤壁之战时他的豪迈大气。

但最后“客”还是发出了感慨，固一世之雄也、而今安在哉？

同学们都回答的不错，能够结合文本去分析，不过还要紧扣字眼、注意细节。

那么我们就要思考了，苏轼为何如此崇拜周瑜呢？《赤壁赋》是一篇赋，写曹操的文韬武略，极尽赞扬之情，意义何在呀？

请同学们讨论2分钟。

生：《念奴娇》年少有为，意气风发，

师：此时的苏轼，他的工作、婚姻并不称心如意，所以当他神游周瑜的故国回到现实来时，他不禁联想到自己的遭遇，早生华发、怀才不遇。因此表面写周瑜，实际上是在写自己。

生：

师：写周瑜，反衬，可以说在这里面，既有对周瑜叱咤风云、功成名就的羡慕，也有对自己怀才不遇、壮志未酬的感伤和悲叹。那么我就要问了，他为什么会如此的感受和悲叹呢？这就不得不提到一场历史事件——乌台诗案。

师：经历了乌台诗案的九死一生，此时的苏轼有没有像南唐后主李煜那样，一蹶不振呢？

他是如何突围的呢？他发出了怎样的感慨？我们要抓住文中的关键语句。

在《念》中是哪一句？“人生如梦，一尊还酹江月”（人生如一场梦，不如举起酒杯祭奠这万古的明月）

师：苏轼要祭奠什么？是要向江月倾诉自己功业无成、壮志未酬，江山依旧、人事各异，既然没有机会为国为民做一番经天纬地之事业，无法实现。与其天天忧愁，不如天天赏月。将自己满腹忧愁，化作酒，撒入江中。与尔同消万古愁。

《赤壁赋》写曹操的文韬武略，极尽赞扬之情，这样写的用意是什么？

生：《赤壁赋》借曹操的才华表达自己的抱负。另外，曹操文韬武略俱全却败给周瑜，侧面描写周瑜的才华能力，再度赞美周瑜。

师：曹操的结局如何？

生：固一世之雄也，而今安在哉。

这句话怎么理解？即使像曹操这样的英雄、枭雄也销声匿迹了，更何况我们这些凡夫俗子。由伟人到个人，已经意识到了个人如蜉蝣般渺小，他羡慕长江的无穷无尽。面对命运的挫折，所以就发出了寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾、羡长江之无穷的感慨。

人生有起有落，有意气风发，有失意惆怅，而最终的结果不过“而今安在”。

师：这句话是谁说的？这是客人的回答和感慨，是一种怎样的情感？消极还是积极？悲伤还是快乐？是一种消极的人生观。对于封建社会的文人士大夫，当他们政治失意或生活上遇到挫折时，往往就会陷入这样的苦闷和迷茫。联系《念奴娇赤壁怀古》，你们觉得，苏轼也是如此吗？

在老师看来，客的回答，其实正是苏轼被贬黄州后思想感情的其中一方面。

【作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。那么，“客人”之悲来自：一是由历史上的英雄人物(曹操、周瑜)的消逝想到自己的渺小，二是由江水无穷想到人生须臾，三是要摆脱现实处境(自己贬谪黄州，青春虚度)，却“知不可乎骤得”。赋写“客人”的生悲之因，实为下文写苏子的开导之词蓄势。】

三、理解蜉蝣人生，品味生命诗意

在主客问答中，客畅述了对天地人生的感触，咱们再读一遍这句话。同学们，你们见过蜉蝣吗？我们一起看看这个视频。

蜉蝣有什么特点？

生：蜉蝣的生命很短暂，它会用非常短暂的生命去完成非常丰富的活动，完成生命的传递。师：这给我们什么启示呢？请同学们把你的想法写出来，200-300字。我们待会请同学起来分享。

师：积极、乐观，热情、激情从同学们的答案中，不难看出你们对苏轼是有一定了解的。浮生一日，蜉蝣一世。既然生命的结局早已注定，不如就让我们像蜉蝣一样在死亡的悲剧底色中活出生命的热情和激情，为这个世界努力留下灿烂的身影。这也是这节课老师想分享给大家的生命诗意。在文章的第四段，苏轼用诗一般的语言批判了客人的回答。面对赤壁，苏轼又获得了怎样的生命觉悟呢？我们下节课继续探讨。