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Unit 1 This is me Integrated skills示范课教学设计（牛津译林版七年级上册教案）
展开Unit 1 This is me!
Period 5 Integrated skills
一、教学内容分析 | ||
本节课是一节听说课，第一段文本是Millie向妈妈介绍自己的朋友、同学的个人信息。第二段文本是Millie介绍自己的堂兄Andy跟好朋友Kitty认识，然后大家一起交流。通过本课时的学习，学生能够介绍朋友的姓名、发型、爱好、特长等信息，并且能够将自己的朋友介绍给他人认识。 | ||
二、学情分析 | ||
通过本单元前面课时的学习，学生已经具备在交际活动中获取人物姓名、外貌、爱好、特长等信息的能力，并能进行自我介绍。但是向他人介绍自己朋友的意识及表达能力欠佳。 | ||
三、教学目标 | ||
通过本课时的学习，学生能够： 1. 获取听力文本中谈论朋友、同学的姓名、外貌、爱好、特长的关键信息。 2. 用英语向他人介绍自己的朋友。 3. 树立主动交际，乐于交友的意识。 | ||
四、教学重难点 | ||
【重点】 1. 获取听力文本中谈论朋友、同学的姓名、外貌、爱好、特长的关键信息。 2. 用英语向他人介绍自己的朋友。 【难点】 用英语向他人介绍自己的朋友。 | ||
五、教学活动设计 | ||
环节一：创设情境，导入话题，激发学生学习兴趣 （3 mins） 教师引导学生跟随视频边唱边跳，导入话题。然后在情境中进行对话活动。 | ||
教学活动 1. Students sing and dance following the video. 2. Students leave their seats and greet their classmates. They introduce themselves and make friends with others. | 活动层次 学习理解之感知与注意 | 效果评价 通过观察学生参与活动的积极 性，了解学生的上课状态。 |
环节设计意图：导入话题，激活已知，激发学生学习兴趣，引导学生树立乐于交友的 意识。 | ||
环节二：通过各种活动，进行听前准备。（6 mins） 教师引导学生谈论自己朋友的个人信息，然后创设情境，引导学生学习表达爱好、特长的词汇。然后呈现教材文本，引导学生做好听前准备。 | ||
教学活动 3. Students talk about their new friends. 4. Students answer a question. Then guess what Linda’s hobby is and what John’s specialty is. 5. Students look at the profiles and circle the correct answers. | 活动层次 学习理解之感知与注意、获取与梳理 | 效果评价 通过观察学生反馈，了解学生对描述朋友外貌、爱好、特长等表达的掌握情况。 |
环节设计意图：通过话题讨论以及词汇学习，为听力任务做准备，降低听力难度。 | ||
环节三：听第一段录音，获取听力的关键信息。同时基于听力内容，进行口头表达。（15 mins） 教师播放录音，引导学生获取对话的关键信息。并对相关信息进行问答练习。 | ||
教学活动 6. Students listen and circle the correct answers. 7. Students listen again and complete the notes. 8. Students work in pairs and talk about Kitty’s and Amy’s information. 9. Students make new conversations. | 活动层次 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 迁移创新之推断与论证 | 效果评价 通过倾听和巡视学生的答案，了解他们获取听力文本中细节信息的情况。 通过聆听学生的对话，了解学生对谈论朋友个人信息相关表达的掌握情况。 |
环节设计意图：引导学生获取听力文本的关键信息，并通过对文本信息进行问答，锻炼学生的口语表达能力，同时加深对文本信息的理解。 | ||
环节四：听第二段录音，获取听力的关键信息。同时基于听力内容，进行口头表达。（14 mins） 教师呈现图片，引导学生进行听前预测。然后播放录音，学生从听力中获取细节信息并谈论相关信息。 | ||
教学活动 10. Students look at the picture and answer the questions. 11. Students listen and answer the questions. 12. Students listen again and mark T or F. 13. Students read the conversation after the recording. Then circle the correct sentences. 14. Students play roles. | 活动层次 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用
| 效果评价 通过倾听和巡视学生的答案，了解他们获取听力文本中细节信息的情况。 通过聆听学生的对话，了解学生对向他人介绍自己朋友的相关表达的掌握情况。 |
环节设计意图：引导学生获取听力本文的关键信息。并通过对文本信息进行问答，锻炼学生的口语表达能力，同时加深对文本信息的理解。 | ||
环节五：新的语境中创新应用本课语言知识。（7 mins） 教师创设情境，引导学生进行头脑风暴。基于头脑风暴的问题，引导学生编制新对话。 | ||
教学活动 15. Students have a brainstorm. 16. Students work in groups and make conversations. | 活动层次 迁移创新之推断与论证 | 效果评价 通过聆听学生的对话，了解学生对描述个人信息及向他人介绍朋友等相关表达的应用情况。 |
环节设计意图:锻炼学生在实际生活中运用目标语言的能力。 | ||
作业与拓展 1. Write down your conversation. 2. Preview Study skills. | ||
