小学语文习作：我的心爱之物一等奖课件ppt

习作指导方案

“我的心爱之物”教案设计

教材分析

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。

教材分三部分。

第一部分以本单元课文中所写之物“桂花”“珍珠鸟”引入，有意识地引导学生回顾本单元课文内容，体会作者是如何写心爱之物的。接着教材列举了生活中一系列事物，如动物类、玩具类、生活用品类、工艺品……帮助学生拓宽选材思路。每种素材前面都有与之相关的事件提示，如“绿毛龟”前面是“养了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸爸奖励你的”……引导学生叙事时要说清楚事物成为自己心爱之物的原因。与选材提示相对应，教材还呈现了四幅充满童趣的插图，帮助学生勾连生活，建立起习作素材与生活的联系，激发交流和习作的兴趣。

教材第二部分是层层递进的四个问题，环环相扣，提示学生怎么把心爱之物写具体。“想想你的心爱之物是什么”，旨在指导学生选材；“写写它是什么样子的”，引导学生通过回忆或现场观察，借助之前习得的观察方法，抓住心爱之物的特点，描述清楚心爱之物的样子；“你是怎么得到的”，提示学生关注回忆过程中与心爱之物有关的时间、地点、人物和事件，尤其是印象深刻的事情；“为什么会成为你的心爱之物”，是对心爱缘由的说明，是在状物和叙事基础上的情感升华，让学生表达喜爱之情。

教材第三部分提出了习作的具体要求：写出对心爱之物的喜爱之情。这与本单元课文紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事物相关的事件，表达自己的情感。分享时，力求图文并茂，使内容活泼生动，赏心悦目。还可与同学互相评价交流，提出修改建议。

教学目标

1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

2.乐于分享习作。

教学重点

能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

教学准备

教师准备：1.制作相关的教学课件。

2.准备范文。

学生准备：1.自己的心爱之物的实物或照片。

2.练习画一画自己的“心爱之物”，准备附在自己的习作中。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　揭示课题，明确要求

活动1　谈话引入，理解课题

1.导入：同学们，我们每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下家乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？这节课我们就来晒一晒自己的心爱之物吧！(板书课题：我的心爱之物)

2.读了题目，你都了解到什么？

(1)引导学生交流理解课题。理解“心爱”：衷心喜爱的。

(2)学生汇报，教师相机点拨：写自己衷心喜爱的一件物品，也就是写一件自己特别钟爱的东西。

3.晒一晒。让学生拿出自己带来的实物或照片，在小组内互相晒一晒自己都有哪些心爱之物。

活动2　借助素材样例，明确写作要求

1.导学：你的心爱之物是什么呢？我们先看看教材给我提供了哪些素材样例。

(1)引导学生借助图片读一读教材第二部分的四个问题。

课件展示：是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？

是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？

是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？

是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？

……

(2)引导学生交流理解素材内容，教师相机指导：

每一种素材前面都有与之相关的事件提示，如“绿毛龟”前面是“养了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸爸奖励的”……

2.过渡：教材呈现的四幅充满童趣的插图，帮助我们勾连生活，建立起了习作素材与生活的联系，拓宽了选材思路。那么，我们该怎样向同伴介绍自己的心爱之物呢？请同学们读一读下面的习作要求。

(1)出示习作要求，指名读一读并交流理解。

课件展示：想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。

围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。

办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。

(2)小结：本次习作要求写自己心爱之物，和同学、老师聊心爱之物时，要明确“心爱”的意义。可以从自己喜欢的东西中选出钟爱的一件，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，它为什么会成为你的心爱之物，并围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。

操作指导：设计此版块内容时，要注重对学生审题能力的培养。习作前可引导学生借助教材中的四幅图片和层层递进的四个问题，打开学生思维，并让学生“晒一晒”自己的心爱之物来激发表达兴趣，以拓宽选材思路，为写作做好铺垫。并引导学生自读自悟，交流并明确习作要求，初步了解习作写法。

板块二　迁移写法，交流心爱之物

活动1　回顾课文，迁移写法

1.回忆本单元学习的《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文，以其中一篇为例，说说作者主要介绍了什么，是怎么写的。

预设：

生1：《白鹭》的作者通过对白鹭和白鹤等动物进行比较，写出了白鹭的颜色和身段的精巧；运用拟人的修辞方法介绍了它在捕食、休息、飞翔方面的特点，把白鹭比作了一首充满韵味的散文诗。

生2：《珍珠鸟》既写出了珍珠鸟胆小的特点，又写了珍珠鸟与作者和谐相处的画面，通过胆小和与人大胆交往的对比，体现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。文章通过描写作者对珍珠鸟的精心照顾，直接表达了对珍珠鸟的喜爱之情。

2.总结写法，从课文学习中受到启发。

课件展示：要选择自己心爱之物的某一方面的特点进行仔细观察，把心爱之物的样子写清楚；进行细腻、生动的描写，注意展开想象和联想，并恰当运用比喻、拟人、对比等修辞方法表达喜爱之情。

活动2　借助实物或图片，交流心爱之物

1.分类列举并选择钟爱之物。

(1)指名说说自己的心爱之物是什么，并简单交流喜欢它的原因。

(2)组织学生把自己喜欢的东西先列出清单，可以多选几种。

(3)汇报自己的心爱之物并进行归类，教师相机板书：

2.引导学生从自己的清单中选择自己最钟爱的一种，在小组内交流心爱之物。

课件展示： (1)说一说：我的心爱之物是____________。(可借助实物或照片来展示)

(2)说说它是什么样子的，你是怎么得到的。

(3)想一想：为什么从众多的心爱之物中选择这件？它和自己有哪些难忘的故事？

3.交流心爱之物，分享故事。

(1)让几名学生借助心爱之物的实物或照片，到台前讲一讲相关故事。

预设：

我的心爱之物是这只布娃娃(举起手中的布娃娃)。“她”是我五岁生日那天妈妈送给我的礼物。我非常喜欢这只布娃娃，我还给“她”起了一个好听的名字叫萌萌。快看！萌萌这双毛嘟嘟的大眼睛还会眨呢，再配上这身漂亮的裙子，显得特别俊俏。可是，你知道吗？“她”穿的这套漂亮的小裙子是周日那天我用碎布为“她”量身特制的呢，又是设计、又是裁剪、又是缝花边、又是钉蝴蝶结等，差不多花了我一天的时间呢。自从有了这只布娃娃，我不再寂寞了，每当我无所事事时，我便亲手为她制作各种各样的服饰，一年四季，每个季节都有几套不同款式、不同“材质”的服饰。瞧！(分别指着不同照片上的服饰)这个是我用荷叶为她制作的凉帽；这个是用餐巾纸做的漂亮裙子；这个是我用彩纸给她做的休闲套装；这双白色的高跟鞋是我用纸盒做的……我很感谢妈妈送给我这只布娃娃，是“她”渐渐地让我产生了对服装设计的喜爱之情，培养了我的爱好，我的手工课成绩也因此有了很大的提高，我爱我的布娃娃。

(2)评一评：你能说说××同学是怎样写布娃娃的吗？为什么喜爱这个布娃娃？你感受到××同学对布娃娃的喜爱之情了吗？

(3)根据学生的点评，教师相机指导，边点拨边画出习作思路导图。

课件展示：

4.小结：聊心爱之物的样子时要突出某方面的特点，不必面面俱到，一般性特点可以简说或不说，要详写可爱之处，表达自己的喜爱之情。在交流和心爱之物相关的故事时，要说清楚来龙去脉，注意讲出当时的细节，表达真情实感。是啊，写外形能融入喜爱之情，写来历能融入心爱之情，写自己与心爱之物的故事照样能融入喜爱之情，这就是“把喜爱之情融入字里行间”。

操作指导：教师要重视引导学生通过对本单元课文的回顾，迁移作者的写法，体会作者的喜爱之情，为接下来运用本单元写法介绍自己的心爱之物打好基础。另外，要重视激发学生的习作兴趣，打开学生的写作思路，借助实物或照片，让学生畅所欲言，交流自己的心爱之物，解决“无米之炊”的问题，并在交流中引导学生总结习作思路，顺势画出思维导图，使习作脉络一目了然，便于掌握。同时提醒学生注意把内容写清楚，简单表达这个事物成为自己心爱之物的原因，抒发内心情感，表达喜爱之情。

板块三　观察心爱之物，动笔成文

活动1　当堂练习，快速成文

1.拿出自己带来的心爱之物的实物或照片，仔细观察它的样子。

2.回顾它的来历、喜爱它的原因及和它之间发生的有趣的或给你留下深刻印象的事。

3.动笔成文，表达喜爱之情。

活动2　展示片段，充实习作内容

1.在小组内交流“和心爱之物相关的故事”的片段。

2.全班展示，分享片段。

预设：

生1：我有许多掉落下来的乳牙，那是妈妈精心为我收藏的。妈妈告诉我，她收藏这些乳牙是因为一看到它们就能想起我童年时活泼、快乐的样子。

生2：我过9岁生日时，爸爸送给我一个“骑毛驴的阿凡提”——瓷制的储蓄罐。这个“阿凡提”真是惹人喜爱。它长着一个大大的脑袋，戴着一顶黄澄澄的帽子。两条细如月牙的眉毛向上挑起，下面嵌着一双圆圆的、发亮的黑眼珠，透出渊博的学识和超人的智慧。最逗人喜爱的是它尖尖的小鼻子下面那两撇浓重的八字胡竟和下巴上微微翘起的胡子连在了一起，把它那张小嘴巴遮得严严实实的。

生3：爸爸从西安带回来一套兵马俑模型，里面有5个栩栩如生的陶俑。我可喜欢它们了！

生4：我的心爱之物不是饼干，不是巧克力，不是自行车，不是呼啦圈，不是玩具考拉，不是泰迪熊，不是电脑，更不是芭比娃娃！我的心爱之物就是——书！

3.交流感受，互相补充。

(1)组内成员先读一读上述片段内容，说说自己的感受，并提出意见或建议。

(2)通过提问题来充实写作内容，进一步修改完善初稿。提醒学生注意以下几点：

课件展示：①把心爱之物的样子、怎么得来的写清楚。

②重点写好它成为自己心爱之物的原因。(通过具体事例写清楚)

③围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。

4.誊写习作。

操作指导：小组交流时，可以让学生畅所欲言，说说体会和感受，打开写作思路；交流过程中教师要适当给予指导，让学生说清楚心爱之物的样子、来历及相关故事等，并鼓励学生养成自己修改习作的习惯，进一步完善自己的习作。

板块四　拓展分享，制作专栏

1.教师总结习作情况，鼓励学生分享习作，并提出相关建议：

(1)可以通过各种途径展示自己的习作，如：把习作分享给家人、朋友等。

(2)让学生自行组织将作文本放在班级图书角借阅。

(3)把习作贴在教室墙壁的展板上，让大家欣赏并留言。

(4)鼓励学生阅读后将自己的评析写在感兴趣的习作后面。评析内容可以从以下几个方面展开：

①内容写得是否清楚具体，是否感受到了作者的喜爱之情。

②有哪些打动自己的语句及被打动的原因，也可以对不足之处提出建议。

2.提出制作“我的心爱之物”专栏的建议。

3.鼓励学生把自己的习作和心爱之物的照片张贴起来并配文字，进行展览。

操作指导：要鼓励学生通过各种途径分享自己的习作。可在老师的指导下制作专栏，首先让学生分组准备“专栏”内容，激发学生的动力，使学生意识到随着读者范围的扩大，会不断对自己的习作提出新的目标和要求，会激发习作动力，提高习作兴趣和习作能力。此外，制作专栏时，也可提高学生的审美意识和动手操作的能力。

板书设计

教学反思

目前，学生习作中的一个最大问题就是学生没有书写的欲望，不能写真事诉真情。我们的写作指导就要最大限度地激发学生表达的欲望。介绍自己的心爱之物这个内容是学生乐于交流也比较感兴趣的话题。让学生准备自己心爱之物的照片，携带便于展览的实物，在课上向大家展示并介绍。学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激起他们交流的兴趣与意愿。交流过后，顺势进行写作指导。此时学生的思路与激情已经被激活，他们渴望用优美的文字来表达自己对心爱之物的喜爱之情。这样，习作方法的指导就水到渠成了。在老师的指导下，他们的习作中也充满真挚的情感。

范文引路

一截断尺

我有一截断尺，它是由一把直尺折断而来的。尽管它的身上已经有了数不清的刮痕，上面的刻度也早已模糊不清了，但我仍然珍藏着它。①看到这里，你一定很奇怪吧——这么一截破旧的断尺，为什么我会这么珍惜呢？这还要从那次数学考试说起。

那天考试前，我整理文具时，突然发现我的直尺不见了。我把书包翻了个底朝天也没看到直尺的踪影。难道因为早上上学太匆忙把直尺落在家里了吗？啊，直尺对于数学考试来说是必不可少的呀！做画图、量距离的题，没有尺子怎么行！②我不停地在书包里翻找着，期盼着会有奇迹出现——也许它就躲在某个角落里！②可是始终没有找到。离考试开始只有五分钟了，这可怎么办？②我急得满头大汗。

这时，好朋友宇超看见我不知所措的样子，关切地问我：“你怎么了？”“我忘带直尺了。”我沮丧极了。他听了我的话，便打开了自己的文具盒。难道他带了备用的？我高兴极了，紧紧盯着他的动作——可是，他的文具盒里只有一把直尺，还是一把崭新的直尺。

我又一次陷入了失望。突然，只听“咔”的一声，那把尺子被宇超一折为二。③他把其中的半截直尺递给了我，说：“虽然是断的，但应该也能凑合着用。”一股暖流涌进我的心田，我接过那截断尺，激动得说不出话来……试卷中还真有几道画图题，我凭借着这把断尺，顺利地完成了考试。考试结束后，我想把断尺还给宇超，可是他却说：“给你了，就当留个纪念吧。”

这就是直到现在我还珍藏着这截断尺的原因，它象征着同学之间真挚的友谊，它已经成为我的心爱之物！④

行文写法赏析

❶交代所写的事物之后，抓住直尺“破旧”的特点详细描写了它的外观，突出了“珍藏”二字，引起读者的好奇心。

❷心理活动描写细致地展现了小作者因找不到直尺而焦急、紧张，为下文朋友的雪中送炭做铺垫。

❸细节描写体现了朋友对小作者的帮助是“毫不犹豫”的。

❹结尾总结全文，交代了小作者珍藏这截断尺的原因，也抒发了他对朋友之间真挚友谊的珍惜之情。

总评：习作的开头交代了小作者的心爱之物是一截断尺，选材很有新意，并通过提问自然引出下文；主体部分通过叙述一次考试的经历，声情并茂地说明了这截断尺成为小作者心爱之物的原因；结尾总结全文，抒发情感。全文行文流畅，条理清晰，在具体叙述小作者的考试经历时，运用了大量的细节描写，很好地再现了当时的情景，体现了朋友之间真挚的友谊。