小学语文人教部编版四年级下册白鹅第1课时教案

《白鹅》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.认识“嚣”“吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠”“促”等8个生字，会写“即将”“姿态”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的主要内容。

3.能找出白鹅高傲姿态的三种表现，初步了解白鹅的特点。

【教学重点】

能找出白鹅高傲姿态的三种表现，初步了解白鹅的特点。

【教学难点】

能找出白鹅的高傲姿态分三个方面表现，初步了解白鹅的特点。

【教学过程】

一、课程导入

1.同学们，让我们回忆一下古人描写的鹅。

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。——[唐] 骆宾王《咏鹅》。

2.教师补充介绍：鹅是食草的禽类动物，其生活习性比较特殊，喜水，非常警觉，耐寒，生活有规律。

师：让我们来欣赏一组鹅的照片和画家徐悲鸿关于鹅的一组绘画作品。

3.导入：老百姓喜欢鹅，画家喜欢鹅，作家也喜欢鹅。丰子恺也特别喜欢鹅，他不仅画过鹅而且，他还写了一篇散文《白鹅》，今天，我们就来学习这篇课文。板书课题，齐读课题。（板书：白鹅）

4.简介作者：

丰子恺（1898-1975）：原名丰润，又名丰仁。中国现代作家、书画家、音乐家和翻译家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。文学成就主要体现在散文方面，“缘缘堂”系列散文被视为中国现代散文史上的经典，充溢着独特的“人间味”与“世外情”。

设计意图：采用多种方式引导学生认识鹅，欣赏鹅，培养学生对鹅的喜爱之情，激发学生阅读课文的兴趣。

二、整体感知

1.自读任务

 出示自读要求：

（1）标好自然段。

（2）认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）联系上下文理解词语的意思。

学生自读时，师相机巡视、纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

    同学们，为了更好的理解作者与白鹅之间发生的故事，我们先来学习课文的生字吧！

（1）出示课文中要求会认的字。

①kān      xiāo  pō    shē  chǐ   shì      fèi    kuī  sì

看守   叫嚣   颇像   奢  侈    侍候  狂吠    窥  伺

②háng      cù            gǒu  gōng

引吭大叫  局促不安  一丝不苟   供养不周

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：形声字识字、看图识字、加一加识字等。

点拨：

①借助形声字的特点来识记“吭、促、侍、窥、伺、供”。

识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。

吭：“口＋亢”, “口”与声音有关，基本字“亢”音节为“kang”，所以“吭”读“háng”。组词：引吭大叫、引吭高歌。

出示课文句子：甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

促：“亻＋足”， “亻”与人有关，基本字“足”的韵母为“u”，所以“促”读“cù”。组词：局促不安、急促。

出示课文句子：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。

侍：“亻＋寺”， “亻”与人有关，基本字“寺”音节为“si”，所以“侍”读“shì”。组词：侍候、侍从。

出示课文句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

窥：“穴+规”，“穴”与洞有关，基本字“规”音节为“gui”，所以“窥”读“kuī”。组词：窥视、窥伺。

出示课文句子：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

伺：“亻＋司”， “亻”与人有关，基本字“司”音节为“si”，所以“伺”读“sì”。组词：窥伺、伺机。

出示课文句子：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

供：“亻＋共”， “亻”与人有关，基本字“共”音节为“gong”，所以“供”读“gōng”。组词：供养不周、供应。

出示课文句子：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

设计意图：通过形声字“形旁表义，声旁表音”的特点，加深识字记忆。

②看图识字。

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“叫嚣”，出示鹅叫嚣的图片和生字，让学生描述鹅叫嚣的样子。

出示课文句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

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“狂吠”，出示狗狂吠的图片，让学生描述狗狂吠的样子。帮助学生记住狂吠的意思。强调“口＋犬=吠”，注意“吠”的最后一笔是点。

出示课文句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

shē  chǐ

“奢侈”，出示奢侈场景的图片和生字，让学生体会奢侈的意思。

出示课文句子：这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

③加一加。艹＋句=苟，皮＋页=颇。

准备字卡“艹”“句”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。

出示课文句子：这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

准备字卡“皮”“页”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。

出示课文句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

④识记多音字。“看”有两种读音，一种是“kān”，可组词“看守”“看门”。另一种是“kàn”，可组词“看见”“看望”。

看守 看门

看

看见 看望

设计意图：通过让学生看图和在黑板上贴字卡、组合新字等设计，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。

三、问题探究

自主探究

1.探究任务

再读课文，想一想：白鹅给你留下了什么印象？

3.探究活动

（1）感受鹅的高傲姿态。

师：请你来说说，课文哪一句话写出了白鹅给作者留下的印象?

预设：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

师：请大家齐读这句话，体会：这句话中的白鹅给你留下了怎样的印象？你能结合句子中的词语来谈一谈吗？

预设1：我从“伸长了头颈”感受到白鹅姿态潇洒，非常高傲。

预设2：我从“左顾右盼”感受到白鹅像是一个国王在巡视自己的领地，非常高傲。（板书：高傲）

师：有感情地朗读这句话，表现出白鹅的高傲。

（2）思考：课文从哪几个方面写了白鹅的高傲？

师：请大家默读课文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？

预设：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。（板书：叫声  步态  吃相）

师：你是从哪个自然段知道的？

预设：第二自然段。

（3）学习第二自然段。

出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

同桌讨论：第二自然段和上下文之间有什么关系？

点拨：第二自然段很重要，它不仅承接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段将分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

4.齐读第一、二自然段。

设计意图：本环节主要帮助学生理清课文的结构，这样就能从整体上把握课文的主要内容。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

吠、促、颇、剧、苟、譬、侍、馆

点拨：

（1）“吠”是左右结构，左窄右宽，最后一笔是“点”。

（2）“促”是左右结构，左窄右宽，最后一笔是捺。

（3）“颇”是左右结构，第五笔和第十一笔都是点。

（4）“剧”是左右结构，左边“居”上面是尸字头，没有一点。

（5）“苟”是上下结构，下面的“句”里面的“口”略往外一点。

（6）“譬”是上下结构，下面的“言”第一横最长。

（7）“侍”是左右结构，左窄右宽，左半边是单人旁，右上部分是个“土”。

（8）“馆”是左右结构，左窄右宽，第七笔竖在竖中线上。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的15个字，第1课时选取最易错的“颇、譬、脾、昂、添”8个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：同学们，这节课我们认识了一只高傲的鹅。了解了作者是从它的叫声、步态、吃相三个方面来写鹅的高傲。作者是怎样写出鹅的高傲的呢？我们下节课将继续学习。

六、布置作业

课堂作业：抄写生字。

吠、促、颇、剧、苟、譬、侍、馆

课后作业：

1.有感情地朗读课文。

2.思考：鹅的高傲具体体现在哪些方面？

【板书设计】

白鹅

                            叫声

高傲        步态

                             吃相