小学语文人教部编版六年级下册汤姆索亚历险记精品教学设计

教学过程

学习任务一：导入新课，激发阅读兴趣

（设计意图：创设情境导入新课，让学生仿佛身临其境，调动其参与的积极性，激发他们对于文本内容及创作背景的兴趣。）

1．同学们，在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨逊、充满幻想的尼尔斯。这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩（课件出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。

2.板书课题：汤姆•索亚历险记（节选）

3.齐读课题。

4.了解作者。（课件出示）

马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》   

5．导入：贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆•索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

学习任务二：圈画人物，整体感知。

（设计意图：课文中出现的人物较多，本环节先引导学生边读边圈画文中出现的人物，理清人物关系，然后通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。）

1.     理清人物关系。

（1）（出示学习要求）

默读课文，边读边圈画出文中出现的人物，想象文中的这些人物之间有什么关系，故事是围绕哪些人物展开的。

    （2）学生自学，教师巡观。

（3）全班交流（课件出示）

（4）教师补充：波莉姨妈在汤姆母亲去世后收养了他，对汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌、有教养的好孩子。撒切尔法官和太太是汤姆心仪的姑娘贝琪的父母。道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，后来收养了哈克。

2.梳理故事情节。

(1)过渡：在学习完《鲁滨逊漂流记(节选)》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。

（课件出示自学要求）

①快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？

②抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。

(2)    学生默读批注，教师巡视。

(3)    指名交流，相机板书。

哀悼失踪孩子　回到村庄　讲历险经过　看望朋友

(4)借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。

【预设】课文主要讲了汤姆和贝琪失踪后，他们的亲人和整个小镇的人们都在为他们担忧，随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过，后来，汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，乔埃被困在洞中。

学习任务三：聚焦情节，感受人物

(设计意图：引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，促进学生与文本之间的对话。)

1.小组合作探究：（课件出示学习要求）

（1）默读课文，说说哪些情节特别吸引你。

（2）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你留下了深刻印象？借助学习任务单，找出来读一读，品一品。

2.学生在小组内交流。

3.展示交流（一）：聚焦情节，品味语言

【预设】

（1）赏析“回到村庄”

①汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。

课件出示：

撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每交抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，那情景真是让人心碎。波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全白了。

（2）读一读，谈谈读完后的感受。

（3）圈画动词：作者描写撒切尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。

【预设】：说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头。

（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？

【预设】撒切尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！

（5）指导朗读。

（6）描写波莉阿姨的句子。

（课件出示）：

波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。

【预设】从“她那满头的灰发几乎全变白了。”可以想象到波莉阿姨内心是多么悲痛。

（7）师：就在大家陷入绝望的时候，汤姆和贝琪安然无恙地回来了，他们的回归，让整个小镇沸腾了。

（课件出示）

整个小镇灯火通明，谁也没有回去睡觉。这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。在孩子们回来后的半个小时，镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。

（8）读一读，谈谈读完后的感受。

（9）是呀，两个孩子的归来，能够让整个小镇都像过节一样狂欢，的确太夸张了！当你读着这些夸张的描写时，有什么感觉呢？

【预设】“泪水如雨，洒了一地”夸张的手法，将人们得知孩子获救后高兴和激动的心情表现得淋漓尽致。

4.     展示交流（二）：聚焦言行，感知人物形象。

(1)回顾课文，关注汤姆的言行。

（出示学习单）：

（2）交流要点：

①喜欢冒险：他从山洞历险回来后，“躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲这次精彩的历险过程”，虽然身体虚弱和疲惫，但是仍然沉浸于这次历险难以自拔，可以看出他喜欢冒险的特点。

②有虚荣心、可爱：讲述时“夸张地吹嘘了一番”

③聪明：为了防止迷路，用风筝线作为探索各个通道的标志。

④坚强勇敢：离开贝琪，独自去进行探险；带着身体虚弱的贝琪钻出小洞；招呼路过的船只，说服对方解救他们。

⑤爱护同伴，有责任有担当：返回洞里，尽力说服贝琪愿意努力走出山洞。

⑥关爱同伴：“听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天，他可以每天去看哈克了”，汤姆在洞里劳累和饥饿了三天三夜，睡了两天后，就马上去看望哈克，可以感受到汤姆关爱朋友的特点。

（2）教师小结：瞧，我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆·索亚那么多的性格特征。其实，每个人都是立体的、多面的，每个人在不同的环境下面对不同的对象时，都可能表现出不一样的性格来。

5.     联系生活实际，习得阅读方法。

(1)    欣赏电影片段。一位导演根据原著发挥想象，拍成了一部精彩的电影。来，我们欣赏一段《汤姆·索亚历险记》的电影片段吧。(播放汤姆诱惑小伙伴刷墙的电影片段)

(2)    联系生活实际。这样的情景，是不是和你们的生活有些相似呢？比较一下你们的生活和汤姆的生活，有哪些相同点和不同点。填在学习单中。

①学生独立完成“联系生活”学习单。

我与汤姆

                       小伙伴与汤姆

②结合学习单，在小组内交流，总结出我们与汤姆最相似的几个特征。请小组内其他同学评一评你的认识是否合理、真实。

③班级交流。

（3）教师小结：马克·吐温笔下的汤姆·索亚和你们年龄相仿，他的许多离奇的想法与行为，其实都有你们的影子。

学习任务四：激发读书兴趣，走进整本书阅读

(设计意图：一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。)

1.交流阅读疑惑，激发阅读兴趣。

阅读选文后，我们能对汤姆的形象产生一定的认识，但是人物的形象还不够鲜明，还不够有吸引力，因为一本书是一个整体，节选的部分缺乏前因后果的联系，就显得孤立，或者让人看不明白。读了这篇，你看不明白的是什么？你产生的疑问有哪些？

2.     学生交流：汤姆和贝琪为什么会失踪？为什么会迷失在洞里？在洞里，他们经历了哪些事情？卡迪夫山事件是怎么一回事？那个“衣衫褴褛的人”又是怎么一回事？印江·乔埃是谁？为什么听到山洞被封的消息，汤姆脸色煞白？乔埃最后的结局是什么？……

3.看来，萦绕在我们脑际的这些问题，要想得到解答，唯一的办法只能是找到原著好好读一读了。这是一本怎样的小说呢，我们不妨听听评论家们的意见。

（课件出示）学生朗读：

《汤姆·索亚历险记》就是一部幽默小说，它不仅人物幽默，情节幽默，语言也幽默。 

——彭懿

一百多年来，汤姆的故事仍令全世界的大人和孩子感动。马克·吐温创作汤姆·索亚的故事，表面上看纯粹是为了娱乐，就像一个人永远忘不了一些童年往事，忍不住要把它们写出来才安心。当然我们也可以从这本书里挖掘出许多深邃的思想来。

——阿甲

课堂小结：

节选的内容是作为引子，激发我们产生去阅读整本书的欲望，自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！

自主作业：

阅读《汤姆·索亚历险记》的其他章节，并和朋友或家人交流阅读感受。

板书：