小学数学北师大版一年级上册跷跷板第3课时教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

师：同学们，你们喜欢玩跷跷板吗，说说你玩跷跷板的经验。

师强调“跷起来的轻，压下去的重。”

师：那你能根据跷跷板判断谁轻谁重吗？一起来看看吧！

生1：压下去的重。

生2：跷起来的轻。

生3：重的会把轻的压上去。

……

结合玩跷跷板的经验，走进本课的学习。

环节二

探究新知

活动1：

说一说，比一比，谁轻谁重？

提示：要说清楚谁和谁比。

追问：狮子、老虎和豹子，谁最轻、谁最重呢？说说你是怎么想的。

活动2：

思考：生活中，还可以怎样比轻重？

师：拿在手里，这个动作就是“掂”。把自己的身体想象成跷跷板，在掂的过程中感觉哪边重，手臂就往哪边压。

活动3：

掂一掂。

把你得到的结果和同桌说一说。

追问：为什么前面两组能用掂一掂的方式比轻重，后面一组不能呢？

师：同学们说得真好，有没有像跷跷板那样能比轻重的工具呢？

师：是的，天平是测量工具，把物品分别放在两端的托盘上，就可以比轻重。

活动4：

借助天平，称一称。

提示：天平要放在平整的地方。

师：说说你的发现。

师：是啊，为什么大的物体反而轻，小的物体反而重？

师：同学们说得非常好，找到了问题的本质，大的物体不一定重，小的物体不一定轻。

小结：用掂一掂、称一称的方式都可以比轻重，物体轻重和大小无关。

生1：第一幅图中，狮子比老虎重。

生2：第一幅图中，老虎比狮子轻。

生3：第二幅图中，老虎比豹子重。

生4：第二幅图中，豹子比老虎轻。

生1：狮子比老虎重，老虎比豹子重，所以狮子最重，豹子最轻。

生2：老虎比狮子轻，豹子比老虎轻，所以豹子最轻，狮子最重。

生1：用眼睛看，观察！

生2：拿在手里，感受一下！

学生交流掂的感受。

生1：我掂了掂，红色书本比黄色书本重。

生2：我掂了掂，铅笔盒比尺子重。

生3：我掂了掂，梨和苹果差不多，掂不出来谁轻谁重。

生：我发现两个物体轻重差别比较大时，可以掂一掂比较，两个物体轻重差别比较小时，就不能用掂一掂的方式了。

生：我见过“天平”。

生：刚才用掂一掂的方式无法比较梨和苹果的重量，现在用天平就可以比较了，梨比苹果重，苹果比梨轻。

生1：用天平称，梨比苹果重，苹果比梨轻。

生2：用天平称，铅球比皮球重，皮球比铅球轻。

生：我发现皮球比铅球大，但是皮球反而比铅球轻。

生1：铅球和皮球的材质不一样，铅球是金属做成的，皮球是塑胶做成的。

生2：它们的形态也不一样，铅球是实心的，皮球是空心的。

生3：实心的金属一定比空心的塑胶球重啊。

先解决两两比轻重的问题，判断每幅图中两只动物的轻重关系，再结合问题“谁最轻、谁最重”的问题讨论，过渡到三个物体之间轻重的比较，在解释、对话、交流中发展初步的推理意识。

组织问题讨论，引出掂一掂。

让每个学生都掂一掂，交流掂一掂的结果，通过实际操作，发现掂一掂无法准确比较梨和苹果的轻重，引出测量工具的使用。

从掂一掂的活动中，逐步引出借助测量工具，用天平来称，体会借助工具确定轻重的必要性，学会使用天平比较出轻重。最后，通过比铅球和皮球的轻重，感受物体轻重和大小没有比如关系。

环节三

巩固练习

1.轻的画“√”，重的画“○”。

2.最轻的画“√”，最重的画“○”。

3.在重的一边画“√”。

生1：

生2：

生：

生1：

生2：

通过不同层次的练习，培养初步的观察和推理意识。

环节四

课堂小结

你有什么收获？

师：今天我们从跷跷板出发，学会用掂一掂、称一称的方式比轻重，不管是掂一掂还是称一称，和跷跷板的原理都是一样的，生活中处处都有数学，希望同学们继续带着数学眼光看问题哦！

学生交流想法。

生1：我学习了如何比轻重。

生2：我学会了用掂一掂和称一称的方式比轻重。

生3：掂一掂是感觉，有时无法比较，天平是测量工具，可以准确比较。

鼓励学生畅谈自己的收获和体会，小结课堂，提升总结、表达能力。

环节五

拓展延伸

师：你想过看不见摸不着的空气，有重量吗？让我们一起看看这个视频吧！

数学小知识，增加学生的知识面和见闻。

环节六

课后活动

师：利用身边的材料，制作一个简易的跷跷板，和伙伴们交流你是怎样制作的，快动手试试吧！

布置一个小活动，学生从活动经验或感受中获得自己的经验。