第六单元课外古诗词诵读《送友人》导学案 部编版语文八年级下册

部编版语文 八年级下册

课外古诗词诵读《送友人》导学案（修订版） 

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【导读】《送友人》是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。此诗写得情深意切，境界开朗，对仗工整，自然流畅。起句点出送友远行时的景物环境，继写友人别后将如孤蓬万里，不知要飘泊到何处，隐含不忍分离之情。后四句寓情于景，把惜别的情思写得委婉含蓄，深切感人。

[学习目标]

1.能够有感情诵读诗歌，理解诗歌内容。

2.能够品味诗歌语言，分析表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。（重点）

3.能够抓住送别诗的意象，体会作者对朋友所抒发的深挚感情。（难点）

 [学习重点、难点]

1.掌握诗歌中鉴赏的方法，能够学以致用。（重点）

2.抓住并领会送别诗的意象，学会用合适的意象写相关片段。（难点）

 [学法指津]

 1．理解“孤蓬”、“班马”等词语的意思。

 2．在反复的吟诵中感受诗人送别友人时真挚而复杂的情感。

 3．换词赏析。

 [知识提炼]

1.诗人名片：《李白——离开长安后的漫游》

李白离开长安后东行，至洛阳与杜甫相识，后又与杜甫、高適一起畅游梁、宋一带，过着饮酒论文、追鹰逐兔的放逸生活。后来，在山东兖州，又与杜甫相遇，同游泗水、东蒙一带。随着天宝年间政治形势的每况愈下，李白对国事的倾危深感忧虑和不安。他四处浪游，漂泊在山东、金陵一带。一路上写下了许多优秀诗篇。

2.诗词故事：赐金放还

李白在长安期间，恰逢渤海国呈报的国书故意用他们自己的文字书写，以此蔑视朝廷。当时这种文字只有李白一人识得。唐玄宗命李白拟回书，并极为郑重其事，请贵妃为他捧砚。李白想趁机戏弄杨国忠、高力士，于是请皇上允许让杨国忠代为磨墨，坐下后又让高力士替他脱靴。玄宗一一应允。为此，杨、高二人恨之入骨，借机向贵妃进言，谎说李白把杨贵妃比作汉朝行为放荡的皇后赵飞燕，讽刺她。杨贵妃听信了高力士的话，真的生了气，后来在唐玄宗面前一再讲李白怎么怎么不好。唐玄宗渐渐对李白也看不惯，于是把李白赐金放还了。

3．写作背景

宣城，在今安徽省宣城县，南齐大诗人谢朓居住和任太守之地，景色优美，李白对此素有情衷。《送友人》这首诗是在玄宗天宝末年(754)李白在安徽宣城送别友人时所作。这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。

 [自主学习]

 1．预习内容

 （1）文学常识积累。

这首诗是  送别（近体） 诗，作者是   唐   （朝代）的   李白   （人名）。

 （2）解释下列加点的词语。

 ①青山横北郭  郭：外城②白水绕东城白水：清澈的水

 ③此地一为别为别：作别④孤蓬万里征 蓬:蓬草  征:远行

 ⑤挥手自兹去  自兹：从此⑥萧萧班马鸣萧萧：马嘶叫声班马：离群的马

2.诗歌赏析

问题：诗人李白是如何通过文字传递“送别友人”时的绵绵情意的？

【圈点批注：可抓住重点字词句从景物、修辞手法、写作手法、情感等方面圈点批注。】

①赏析“横”的表达作用。（点拨：如将“横”字改“矗”“屹”有何差异？)

“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。

②赏析“绕”字的表达作用。( 点拨：如换成“流”字如何？)

“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。

③“青”“白”颜色词的选用的表达作用？

写出了色彩明丽的送别环境。

④理解“孤蓬”这一意象。

蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。

⑤“浮云游子意，落日故人情。”运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？

比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍匆匆离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。使用对偶，句式工整，音韵和谐。

 ⑥本诗结尾有什么特色？效果如何？

以场景作结，衬托手法。 效果：班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。

[课堂检测]

问题：如果你是一位插画家，让你为这首诗配上插图，你想画上哪些景物？想用什么色彩？想营造什么样的意境？【要求：可就文章内容配以一图或多图，并请你用生动的语言把你的设计描述出来】

设计描述：

示例一：

我的画是一幅特写。马嘶鸣，头仰起，前蹄腾空，萧萧长鸣。马上人只顾驻足手握缰绳，萧萧马鸣声弥漫在整个送别的氛围中。

    离马不远处，送别之人频频挥手，被送之人大手一挥，只留下潇洒的背影。

示例二：

我的画是一幅全景。画中有青葱的山岭，清澈的流水，洁白的浮云，火红的落日，嘶鸣的班马。是“寒蝉凄切”吗？是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吗？不，情深而不觉悱恻，意切而不露哀伤。这正是一幅色彩明丽，节奏明快的图画。

1．评价诗人送别诗的情感基调

新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。

2．李白的《送孟浩然之广陵》同是送别诗，两首诗所写内容、手法有何异同？熟读背诵。《送孟浩然之广陵》表达了对友人的不舍之情和对他的美好祝愿。比较学习，巩固深化。

送孟浩然之广陵

李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

内容：都写送别。《送友人》表达了对友人依依惜别之情和对友人远行的真切关心之情。

《送孟浩然之广陵》写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。

手法：1、都先写景后抒情，并且情景交融。《送友人》手法较多，动静结合 有声有色 以景衬情 情景交融；《送孟浩然之广陵》情景交融。

2、两首诗的后两句都着力放大了细节，强化了惜别之情。

《送友人》诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人的心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪。以细化的场景作结，抒发与友人难舍难分的情感。

《送孟浩然之广陵》写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。

[课后作业]

1.【搜集资料】（1）你还知道李白的哪些与送别相关的诗歌？（至少写出一首）

送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（2）你还知道哪些送别中常见的意象？并举例说明。

1.折柳送别：“昔我往矣，杨柳依依”——《诗经·采薇》

2.芳草惜别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”——《送别》

3.长亭饯别：“寒蝉凄切，对长亭晚。”——《雨霖铃》

4.歧路别歌：“旧人唯有何戡在，更与殷勤唱渭城。”——《与歌者何戡》

5.饮酒劝别：“相看不忍别，更进手中杯。”——《送殷溆》

6.挥泪泣别：“纤腰减束素，别泪损横波”——《拟咏怀》

7.以水喻别：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”《赠汪伦》

8.借月咏别：“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。”《蝶恋花》

2.【开心练笔】

运用本课所学，借助意象，运用至少两种修辞，抒发送别之时的独特情感。（100字左右）

“孩子们，回去吧!我也该走了，记得好好学习!”支教的张老师催促着送她的孩子们。站台又沉默了。似乎那一刻，空气被凝固，时间被冻结。起初，孩子们都没哭，大家都努力地控制住自己的情绪。但有个女孩终于忍不住了，率先哭了起来，顿时，站台被一片离情濡湿。人生是流动的，生活是流动的，师生是流动的，爱却永久地站着，与坚固的站台一起挥手相送，并等待着下次的重逢……

3.【古诗默写】青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。