人教版小学数学二年级下册第七单元第9课时《单元综合复习》示范课教案

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

知识梳理

1.谈话导入

师：同学们，万以内数的认识这一单元我们已经学完了，本节课我们一起对这一单元的知识进行整理与复习。（出示课题）

师：现在请同学们回顾一下，这一单元我们都学习了哪些知识？

同学们对所学知识掌握的很牢固，下面我们开始今天的复习之旅吧！

2.巩固与复习

（1）认识计数单位“千”

师：前面我们已经学习了计数单位“一”“十”“百”，在本单元我们又学习了一个计数单位，同学们还记得吗？

师：一千是多少？每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？

（2）数的组成、读数写数

师：你能把235用计数器表示出来吗？并说说它的含义，以及读法和写法。

师：回答的的非常好。

（3）认识算盘、用算盘表示数

师：我们还可以借助算盘读数和写数，你能说一说用算盘计数的方法吗？

教师点名让学生在黑板上指一指。

（4）认识万和数位顺序表

师：说一说我们已经认识了哪些数位？

师：认识了数位，我们可以知道数的组成。同学们敢不敢接受老师的挑战？说一说2458的组成？

追问：你能不能尝试着总结出数的组成呢？

（5）万以内数的读法

   师：万以内的数怎么读？

   师：总结的非常好！

追问：有0的怎么读？

3745读作：

2080读作：  

6009读作：

（6）万以内数的写法

师：下面这些数你会写吗？

一千三百四十二

三千零六十九

七千零一

二千七百

一万

追问：想一想：万以内的数应该怎么写？

（7）万以内数的大小比较

师：怎样比较他们的大小？

  （课件出示）

940   1899

1350  2365

  追问：相同位数怎样比较？

师：1899和1350，都是四位数，最高位也相同，该怎样比较大小呢？

（8）近似数

师：什么是近似数？

（9）整百、整万数加减法

师：整百、整千数加减法的计算方法是什么？

（10）用估算解决问题

师：怎样用估算解决实际问题？

学生思考后回答。

生1：万以内数的组成、读法和写法

生2：万以内数的大小比较

生3：近似数

生4：整百、整千数加减法的口算

生5：用过估算解决实际问题

生：计数单位“千”

学生思考后回答。

生：一百一百的数，10个一百是一千，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

生1：2表示2个百，在百位上写2，读作：二百。

3表示3个十，在十位上写3，读作：三十。5表示5个一，在个位上写5，读作：五。

生2：写作：235

     读作：二百三十五

学生思考后回答。

生：算盘：一个下珠表示1，一个上珠表示5。用算盘计数的方法，先定位再拨珠。

学生思考后回答。

生：个位、十位、百位、千位、万位

生：这个数是由（2）个千、（4）个百、（5）个十和（8）个一组成的。

生：万以内数的组成：万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。千位上是几，就有几个千；百位上是几，就有几个百；十位上是几，就有几个十；个位上是几，就有几个一。

学生说出答案。

生：从高位读起，千位上是几，就读几千；百位上是几，就读几;十位上是几，就读几，个位上是几就读几

生：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。

生：三千七百四十五

二千零八十

六千零九

生1：一千三百四十二 写作：1342

三千零六十九   写作：3069

七千零一       写作：7001

二千七百       写作：2700

一万           写作：10000

生2：写数时，从高位写起，几千就在千位上写几；几百就在百位上写几；几十就在十位上写几；几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个数也没有，就在那一位上写0。

学生思考回答

生;可以将它们分为不同位数与相同位数来进行比较。

生：940<1899,比较不同位数的数，位数多的数大，位数少的数小

生：1350<2365,位数相同时，最高位上的数大的那个数就大。

生：千位上都是1，看百位，8个百比3个百大

位数相同，最高位也相同时，就比较下一位上的数，下一位上的数大的那个数就大，所以1899＜1350

生：与准确数接近的整万、整千、整百、整十的数就是近似数。生活中，有的时候不需要用准确数时，可以用近似数表示，更方便。

生：先把整百、整千数看作几个百、几个千，再相加减；也可以不看整百、整千数末尾的0，先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。

生1：先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决实际问题。

生2：估算时，要根据实际情况选择是把题中数据估大还是估小。

先引导学生回顾本单元的主要内容，再通过具体教学点加强学生的理解和记忆。

通过教师提问引导学生回忆，能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

通过问题复习回顾了万以内数的读写法，并通过具体的例子进一步巩固深化，培养学生独立思考的能力。

引导学生回顾并再次学习万以内数的大小比较，加深的理解，并通过具体的例子进一步巩固强化。培养学生的分析和比较能力。

通过复习近似数，让学生进一步体会近似数的意义，巩固整百、整万数加减法的计算方法，培养学生的口算能力以及利用估算解决实际问题的能力。

环节二

综合练习

1.写出下面的数并读一读。

2.

3.

 有（  ）个千、（  ）个百、（  ）个十和（  ）个一。说一说它们组成的数是多少。

4.先说出算盘上表示的数是多少，再说一说它们的组成。

5.读出我国五岳的高度。

6. 写出下面各数

2个千和5个百                               

7个千、6个百和3个十                   

4个千和4个十                         

5个千和9个一                         

7.按照从小到大的顺序排列下面各数。

（1）941       893       1001       914

（2）3005       3050       3500       3049

8.

学生思考后回答。

生1：写作：126  读作：一百二十六

生2：写作：304  读作：三百零九

生3：写作：580  读作：五百八十

生：现在是（九）百（九）十（九），再在个位上拨一个珠就是（一千）

生： 有（ 3 ）个千、（ 1 ）个百、（ 5 ）个十和（2 ）个一。

生：4362，由4个千，3个百，6个十和2个一组成。

生：2508，由2个千，5个百和8个一组成。

生：9999，由9个千，9个百，9个十和9个一组成。

生:1533读作：一千五百三十三

   1300读作：一千三

   2155读作：二千一百五十五

   2016读作：二千零一十六

   1492读作：一千四百九十二

生：2个千和5个百                  2500

    7个千、6个百和3个十          7630

    4个千和4个十-                 4040

5个千和9个一                  5009

生1：893<914<941<1001

生2：3005<3049<3050<3500

生1：育英小学有1506人，约是（1500）人

生2：收费站昨天通过7006辆汽车，约是（700）辆

生3：果园有597棵苹果树，约是（600）棵。

在基础练习中回忆起万以内数的读写法及数的组成，巩固和提升学生对本单元知识的理解和掌握程度。增强学生利用学过的知识解决问题的能力。

通过基础练习，能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能运用符号和语言描述万以内数的大小。会进行整百、整千加减法的口算

环节三

拓展练习

解决问题（一）：

（答案不唯一）

解决问题（二）

城关镇礼堂有3000个座位。城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？

学生思考后回答。

生：高铁比汽车每分钟多行多少米？

3000−1000=2000(米)

答：高铁比汽车每分钟多行2000米。

生：

把八百多名看作九百名。

900+900+900=2700(人)

2700<3000，所以能坐下。

拓展练习相比综合练习有一定提升，让学生在掌握基础知识情况下，会举一反三，提高学生的思考能力和创新能力。

环节四

课堂小结

你有什么收获？

生1：能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。

生2：能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。

生3：使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中的作用，积累解决问题的基本经验。

鼓励学生畅谈自己的收获和体会，如何从观察、比较中发现并概括出规律。