小学数学人教版二年级下册整百、整千数加减法教案
展开第七单元 万以内数的认识
第7课时 整百、整千数加减法
教材分析:
掌握整百整千数加减法的口算方法是本节课的教学重点,也是学生学习的重点和难点。这节课所学内容是学生在“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习的,学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理,有了一定的学习基础。
本节课借助现实情境中的数学问题引入整千数的加法口算,并呈现两种方法:一是利用数的组成及数的意义得到的结果,二是用类比推理的方法得到结果,体现算法多样化的思想。在算法上让学生通过知识的迁移与类推自己解决问题,将整百、整千数加减法转化为20以内的加减法进行计算。
教学目标:
1.自主探索整百、整千数加减法的口算方法。
2.能运用适当的方法,正确口算整百、整千数进(退)加减法。
3.培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。
教学重点:
掌握整百、整千数进(退)加减法的口算方法。
教学难点:
能够正确口算整百、整千数进(退)加减法。
教学过程:
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
环节一 创设情境 | 复习导入: 1、口算。(指名回答) 40+50= 90-60= 90+10= 80-50= 60+30= 100-70= 20+70= 10+90= 60-20= 2、填一填。(指名回答) (1) 80里面有( )个十。 (2)15个十是( ),23个百是( )。 (3) 8000里面有( )个千。 (4)430里面有( )个十。 (5)2000里面有( )个百。 师:刚才大家的表现真不错。我们已经学过了100以内数的加减法。那么,比100更大的整百、整千数的加减法,你们想学习吗? |
学生独立完成。
学生思考并说一说自己的计算方法。
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让学生复习之前的知识,在巩固所学知识的同时,激发学生的求知欲,建立起新旧知识间的联系。 |
环节二 探究新知 | 1.获取信息,提出问题。 课件出示情境图,教师提问。 师:从图中,你能获得什么信息呢?
追问:根据这些信息,你能提出什么问题呢?
2.解决问题。 师:该如何解答呢?
追问:说一说你是怎样计算的?
师:还有不同的方法吗?
教师根据学生回答课件展示。 1000 + 2000 =3000 1000 + 2000 =3000 1 + 2 = 3 1000 + 2000 =3000 1个千+2个千=3个千
师:以上两种方法,你更喜欢哪一种?用你喜欢的方法完成下一个问题吧!冰箱比电视贵多少钱?
追问:你能用不同的方法计算吗?用自己的话说一说你是如何计算的?
师:你能总结出不进(退)位加减法的口算方法吗?
师:你能快速计算出下面两道题吗? 课件展示: 80 + 50 = 130 - 50 = 追问:你是怎样想的? 还可以怎样想?
师:观察下面两个算式是有什么特点?你是怎样想的? 课件展示:900+ 600 = 1500 - 600=
3算法小结。 师:同学们真棒!用整十数加减的口算方法推理,解决了整百、整千数的加减计算。下面我们一起总结一下进(退)位加减法的计算方法吧。 |
学生观察情境图,并反馈。 生:电视1000元,冰箱2000元。 生:电视和冰箱一共要多少元? 生:冰箱比电视贵多少元?
学生思考并回答。 生:1000+2000=
生:1个千加2个千是3个千,就是3000
生:1+2=3,1000+2000=3000
生: 2000-1000=1000
2个千-1个千=1个千
生: 2000-1000=1000 2-1=1 2000-1000=1000
生:1.利用数的组成计算。 2.先把0前面的数相加减,再在得数末尾添上 与原来数相同个数的0。
生:8个十加5个十是13个十,就是130。 生:13个十减5个十是8个十,就是80。
生:8+5=13,80+50=130。 生:想加法: 50+( )=130
生:9个百加6个百是15个百,就是1500 生:15个百减6个百是9个百,就是900。
生:1.先把整百、整千数看成几个百、几个千,然后再加减。 2.利用数的组成把整百、整千数加减法转化成20以内的加减法来计算。 |
让学生观察情境图,找到图片中所给的信息,培养学生认真观察,提取信息的能力。
学生通过观察情境图,提出问题,并寻求解决问题的方法,培养学生的探究意识,提高学生独立解决问题的能力。
通过引导学生独立思考,通过类比和推理方法解决问题,加强对知识的迁移、类推。
通过合作探究,培养学生的探究意识,提高学生独立解决问题的能力。一题多解,培养学生发散思维。
引导学生梳理本节课的重难点,真正理解和掌握整百整千数加减法。
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环节三 巩固练习 |
70+50 = 800+900=
120-50 = 1700-900=
(1)3000+5000=( ) 想:( )个千加( )个千是( )个千, 就是( )。 (2)6000-2000=( ) 想:( )个千减( )个千是( )个千, 就是( )。
(2)麦子比稻谷多多少袋? (3)你还能提出其他数学问题并解答吗?
| 学生尝试独立解答并反馈。 生:70+50 = 120 800+900=1700 120-50 = 70 1700-900=800
学生独立计算,教师订正。 生:(1)3000+5000=( 8000 ) 想:( 3 )个千加( 5 )个千是( 8 )个千, 就是( 8000 )。
生:(2)6000-2000=(4000 ) 想:( 6 )个千减( 2 )个千是( 4 )个千, 就是(4000 )。
生:学生观察图中信息,并列式解答。 (1)700+800=1500(袋) 答:一共有1500袋麦子。 (2)01500-1000=500(袋) 答:麦子比稻谷多500袋。 (3)麦子和稻谷一共多少袋? 1000+800=1800(袋) 答:麦子和稻谷一共1800袋。
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设计练习题有层次,从简到难,紧扣学习目标,激发学生的兴趣,使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中。 |
环节四 课堂小结 | 通过本节课的学习,你学到了什么? | 生:我学会了整百、整千数加减法的计算方法。
生:不进(退)位的口算方法: 利用数的组成计算,先把0前面的数相加减,再在得数末尾添上与原来数相同个数的0。
生:进(退)位的口算方法: 先把整百、整千数看成几个百、几个千,然后再加减。利用数的组成把整百、整千数加减法转化成20以内的加减法来计算。
| 梳理本节课的知识,让学生掌握整百、整千数加减法的计算方法。 |
环节五 拓展延伸 | 加法和减法有非常悠久的历史,中国早在3000多年前的商代就已经有加法和减法运算了,古人把两个数字写在一起就表示相加,一个数去掉一部分就表示减法,但那时候还没有加法和减法的符号。"+”、“-”出现于中世纪,据说它们是这样来的,当时商人在卖出酒后,就用横线标出酒桶里剩下的酒;而当桶里的酒增加时,便用竖线条把原来画的横线划掉。于是就出现用来表示减少的“-”和用来表示增加的"+”。1489年,德国数学家魏德曼在他的著作中首次使用“+”、“-”,就这样加减两兄弟在人们的使用和普及下,变成了大家的好朋友。 |
| 数学小知识,增加学生的知识面和见闻,提升学生学习数学的兴趣, |
二年级下册数学教案第七单元第9课时 整百、整千数加减法(1)_人教新课标: 这是一份二年级下册数学教案第七单元第9课时 整百、整千数加减法(1)_人教新课标,共3页。教案主要包含了教学内容,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教学准备,教学流程,情境导入等内容,欢迎下载使用。
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