第五单元测试卷（练习）-2022-2023学年七年级语文下册同步精品课堂（部编版）解析版

单元测试(五)

(时间：100分钟　总分：120分)

一、积累运用(24分)

1．下列词语中加点字的注音有误的一项是（　D　）（3分）

A．褪色（tuì）　忏悔（chàn）　   矜持（jīn）　恍然（ huǎng） 

B．执着（zhí）　服侍（shì）　     猥琐（wěi）　渺小（miǎo） 

C．幼稚（zhì）　颤抖（chàn）　  赤裸（1uǒ）　孱头（càn） 

D．纤细（qiān） 祸不单行（huò）一摞（luò）　灼灼（zhuó）

【解析】本题考查基础字词的字音。解答此类题型时，一方面要注意在平时的学习中打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。D.有误，“纤细”的“纤”应读作“xiān”。故选：D。

2．下列词语中有错别字的一项是（　A　）（3分）

A．锋芒毕露    妇儒皆知    一拍即合    晴天霹雳 

B．慷慨淋漓    马革裹尸    九曲连环    鞠躬尽瘁 

C．变幻多姿    铤而走险    杂乱无章    迥然不同 

D．深恶痛绝    不以为然    大庭广众    目不窥园

【解析】本题要结合字形知识来分析。在我们平时的学习中，要注意根据同音字的读音进行归纳，对于形似字的特点进行总结。A错误。”妇儒皆知“应写作“妇孺皆知”。故选：A。

3．依次填人下列横线处的词语，最恰当的一项是（　D　）（3分）

（1）花朵儿一串_____着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!

（2）我_____在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的_____和生的喜悦。

（3）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色_____下来了。

A．挨　陷　平静　积淀 B．闪　浸　平静　积淀 

C．闪　陷　宁静　沉淀 D．挨　浸　宁静　沉淀

【解析】本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。（1）“挨”是靠着的意思，“闪”体现不出花朵开得繁茂，所以使用“挨”。

（2）“陷”掉进；沉下的意思。“浸”渗透的意思。“浸”有沉浸的有意思，“陷”是被动的，所以第一个空选择“浸”。“平静”是心情平和安静。“宁静”是安静的意思。句中指的是精神上的安静，所以选择“宁静”。（3）“积淀”积累沉淀形成的思想、文化、经验等。“沉淀”比喻凝聚，积累。句中指的是紫色越来越深，所以选择“沉淀”。故选：D。

4．“假如生活欺骗了你”一句使用的修辞手法是（　B　）（3分）

A．比喻 B．拟人 

C．夸张 D．没有使用修辞手法。

【解析】本题考查修辞手法的运用。“假如生活欺骗了你”诗句中“欺骗”一词表明句子是拟人修辞手法，诗人把“生活”赋予了人的情态行为。故选：B。

5．下列各项中，对《望岳》赏析错误的一项是（　A　）（3分）

A．全诗紧扣”望”字，从朝至暮，由近及远，句句写望岳登顶，热情讴歌泰山的秀美景色和雄伟气势。 

B．首联以设问统领下文，以一望无际的青翠之色烘托泰山的高耸入云、绵延不尽。 

C．颈联写细望所见，对仗工整。写出了诗人心情的激荡和眼界的广阔，也蕴含着诗人对祖国河山的热爱之情。 

D．尾联似写登山，实为明志，点明全诗主旨，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

【解析】A．有误，“由近及远”错，应是“由远及近”。全诗紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登、俯视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。BCD．正确。故选：A。

6．对《登幽州台歌》这首诗赏析有误的一项是（　B　）（3分）

A．这首短诗表现了诗人怀才不遇，寂寞无奈的情绪，语言苍劲奔放富有感染力。 

B．“前不见古人，后不见来者”，这里古人是指古代那些能够礼贤下士的文人。 

C．第三句登楼眺望，写出空间辽阔，诗人面前仿佛出现一幅北方原野的苍茫广阔图景。 

D．全诗句式长短不齐，音节抑扬变化，具有韵律美。

【解析】（1）本题考查诗歌内容赏析的判断。B．有误，“古人”指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。故选：B。

7．（2022·重庆·中考真题）综合性学习。（6分）

“孝”是中华民族的传统美德。你班要组织一次“孝亲敬老”的活动。作为活动策划者，你需要完成下面的任务。

【活动宣传】

(1)请完成海报设计。

①为宣传海报拟写一条宣传标语。

____________________________________

②你会选择什么内容的图片作为海报的配图？请说明理由。

____________________________________

【活动实施】

(2)请在横线上补写活动内容。（至少要有一项孝亲的活动）

活动一： _____________________________

活动二： _____________________________

活动三：走进敬老院，慰问老人。

【答案】(1)     示例一：关爱老人，从心开始。示例二：对老人尽一份孝心，给社会添一分和谐。     示例：我选择的图片左边是一个小孩扶着老人，右边是甲骨文中的“孝”字，两者形似，更容易使我们理解“孝”的含义，易激发我们的想象能力。

(2)     示例：“孝亲敬老”问卷调查；     “孝亲敬老”朗诵比赛。

【解析】

(1)本题考查海报设计。

①要求为“孝亲敬老”海报设计一条宣传标语。作答时，围绕“尊老、敬老、爱老”的主题来设计，语言简洁，富有鼓动性即可。示例：敬天下老人，扬中华美德。

②本题考查图文选择能力。选择的图片，要能体现出“孝老敬亲”的主题来，图片应该以人物为主，还可以有象形文字等辅助性说法。如：我选择的图片是一位小女孩给一位老奶奶捶背的画面，图片简洁，通俗易懂，体现“孝”应当“从我做起”，应将“孝”付诸行动，而非口头上的道理。

(2)本题考查拟写活动方案的能力。活动方案的主题“孝亲敬老”已经给定，我们只要围绕给定的主题设计两个活动形式即可。从内容上看，要与给定的材料密切相关，且要有可操作性。从形式上看，要做到简洁明快，具有启发性、鼓动性和号召力。活动形式可以多种多样，如讲故事、问卷调查、征文比赛、诗文朗诵比赛、交流会、知识竞赛、图片展等，还可以借助广播电视、网络或直接到公共场所进行“孝亲敬老”宣传，可以向青少年学生发出“孝亲敬老”倡议书等，总之要围绕“孝亲敬老”的主题来设计活动形式。

示例：举行“孝亲敬老”主题演讲比赛；开展“我为父母做顿饭”活动。

二、阅读理解(46分)

(一)（2022·山东日照中考）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。(共6分)

晚春

韩愈

草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

移家别湖上亭

[唐]戎昱

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

8．下列对两首诗的理解与分析，不正确的一项是（     ）（3分）

A．两首诗描绘的都是春景。在诗人们的笔下，草木仿佛都有了情思，成了精灵。

B．朴实无华的杨花榆荚也不甘寂寞，像雪花般漫天飞舞，寥寥数笔，风光满眼。

C．黄莺频频地啼叫，在诗人戎昱看来，是它在离别之际，向久住的湖上亭告别。

D．韩愈诗语言轻灵，戎昱诗风格清新。两首诗构思角度新颖，读起来饶有情趣。

【答案】C

【解析】考查对诗歌内容的理解和辨析。

C.“黄莺频频地啼叫，在诗人戎昱看来，是它在离别之际，向久住的湖上亭告别”有误，《移家别湖上亭》是唐代诗人戎昱在搬家时所作的一首七绝。“黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”，意思是住了这么久了，亭边柳树枝头的黄莺，也跟我是老相识了。在这即将分离的时刻，别情依依，鸣声悠悠，动人心弦，使人久久难于平静。本句采用拟人的手法，赋予黄莺以人的情感，使主客移位，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情；故选C。

9．《晚春》中的“斗”字和《移家别湖上亭》的“系”字用得生动传神，请从拟人手法的角度分别加以赏析。（3分）

【答案】“斗”形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象；

“系”字抒写不忍离去之情，正好切合柳条、藤蔓修长的特点，又写出柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，又符合春日和风拂拂的情景，表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。

【解析】考查诗歌的炼字。

“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲”，意思是花草树木得知春天不久就要离去，都想留住春天的脚步，竞相吐艳争芳，霎时万紫千红，繁花似锦。一个“斗”字，将花草树木赋予了人的思维，人的情感和人的动作行为，使那些花草树木有了留春惜时的生命特征。这一拟人手法的运用，极形象地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀；

“好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情”，意思是春风骀荡，景色宜人，我来辞别往日最喜爱的湖上亭。微风中，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯我的衣襟，不让我离去。这首诗作于搬家时，抒写对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。诗人采用拟人化的表现手法，创造了这一童话般的意境。诗中的一切，无不具有生命，带有情感。这是因为戎昱对湖上亭的一草一木是如此深情，以致在他眼里不只是自己不忍与柳条、藤蔓作别，柳条、藤蔓也像他一样无限痴情，难舍难分。一个“系”准确表现出柳条、藤蔓轻盈招展的形态和仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯我的衣襟不让我离去的动作，符合春日微风轻拂的情景，生动形象地表现它们对主人的依恋和不舍之情。

(二)（2022江苏扬州中考）阅读下文，完成问题。(20分)

将来之花园（节选）

汗 浸

（1）上课铃响罢，学生们吃惊地看着走进教室的先生：还是一身农民打扮，头上多了一顶列宁帽，像干部，但肩上扛着一大捆甘蔗！

（2）先生把甘蔗立在黑板旁，拍拍手上的土：“同学们，咱沙河南出的甘蔗，是中国最甜的甘蔗！这是我家地里的甘蔗，刚砍下来，新鲜。今天扛来一捆，下课后，班长负责分给大家。为啥呢？解放了，刘邓大军在咱们鲁山县成立豫西军分区了，老百姓日子会像甘蔗，节节高，节节甜。没有了压迫剥削，也没有了兵荒马乱。你们要成为新中国的主人了，长才干，有出息。我也参加革命工作了，当选人民代表了。最近要参加代表大会，政府让我在会上做报告，讲讲种红薯。”

（3）学生们轰的一声都笑了。有调皮女生指了指窗外树上拴着的那一头老牛。它正在反刍先生早晨所喂的一把红薯干，对当前的新形势、新任务，无动于衷。那头牛是先生从牛肉馆外救来的。他心疼这头眼泪汪汪的牛，就掏钱从牛肉馆屠夫尖刀下买过来，养着它。

（4）“笑啥哩？我是你们先生嘛，不论啥事情，都要先懂一懂。能教书，也能种红薯、养牛——哎，这是有很多门道的。我家红薯就种得好，牛养得不错，政府让我讲讲种红薯，帮助农民提高产量，还是有眼光的。”先生摸摸那一把花白山羊胡子，嘴巴咧开笑了，像喜悦的山羊。

（5）“下午放学，咱们排练秧歌舞，我刚学会，领你们跳，准备去县城汇演。现在开始上课。今天我讲北宋诗人梅尧臣的《鲁山山行》，写的就是我们的家乡。我先读一遍：‘适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许？云外一声鸡。’美不美啊？”

（6）“美！”学生们朗声回答。窗外，战火终于熄灭的山河，在积蓄生机。沙河哗哗啦啦流淌。稍远处，好峰蜿蜒，随意浓淡，似乎想把南边的南阳、西边的洛阳、东边的开封，都连绵拥抱在一起。

（7）这是1948年秋的一天，鲁山中学。留山羊胡子的先生，就是20世纪20年代声震中国、30年代淡出文坛的诗人徐玉诺。

（选自《黄河文学》2021年第2/3期合刊）

10.说说第（3）段和第（4）段画线句中“笑”的内涵。（5分）

答：                                                              

答案：第（3）段“笑”，嘲笑，笑老师人代会上作报告讲种红薯；第（4）段“笑”，自信的笑，为自己讲种红薯，帮助农民提高产量而自得。

解析：根据②段“我也参加革命工作了……讲讲种红薯”，结合③段“有调皮女生指了指窗外树上拴着的那一头老牛”可知，第③段画线句中“笑”，有嘲笑的意思，因为作为“人民代表”，竟然在会上“讲种红薯”的事；根据④段“我家红薯就种得好……还是有眼光的”，结合“像喜悦的山羊”，可知，第④段画线句中先生的“笑”，有自得的意味：自己不仅能教书，还能讲种红薯，帮助农民提高产量。

11.从虚实结合的角度，分析第（6）段画线句的表达效果。（5分）

答：                                                              

答案：实写，窗外，战火终于熄灭，积蓄生机；虚写，好峰蜿蜒，各地都连绵拥抱在一起；虚实结合，希望祖国各地紧密团结，表达了先生的美好愿望。

解析：根据⑥段“窗外……好峰蜿蜒”可知，是写的是战火熄灭、河水流淌、好峰蜿蜒；根据⑥段“好峰蜿蜒……都连绵拥抱在一起”，可知续写的是将来的美好生活——全国人民的紧密团结。根据⑥段画线句“窗外……都连绵拥抱在一起”可知，运用了虚实结合的手法，结合“‘美！’学生们朗声回答”，可知，表达了徐玉诺对美好生活的向往和期盼。

12.结合内容，说说“先生”是一个怎样的人。（5分）

答：                                                              

答案：爱国，关心民生；关注学生，善施教化；不仅会教学，还会农业生产；注重发扬乡村文化建设。

解析：根据②段“解放了……讲讲种红薯”可知，“先生”爱国，关心民生；根据⑤段“现在开始上课。今天我讲北宋诗人梅尧臣的《鲁山山行》，写的就是我们的家乡”“先生”关注学生，善施教化；根据④段“能教书……牛养得不错”可知，“先生”不仅会教学，还会农业生产；根据⑤段“咱们排练秧歌舞，我刚学会，领你们跳，准备去县城汇演”可知，“先生”注重发扬乡村文化建设。

13.作品最后才交代“先生”的姓名和声望，好在哪里？（5分）

答：                                                              

答案：设置悬念，引人入胜；人物形象更加丰满感人。

解析：根据①段“一身农民打扮……但肩上扛着一大捆甘蔗”等可知，描绘了人物形象，觉得此人有点不伦不类，造成了悬念，强烈想知道此人的真面目，有引人入胜的作用；根据②至⑥段讲述人物故事，使人物爱国关心民生、关注学生善施教化等性格逐渐显露，人物形象丰满，此时再揭示人姓名，水到渠成，使人觉得，理应如此。

（三）（2022江苏镇江中考）阅读下面的文章，完成问题。（共20分）

灯光

梅子涵

①我是分外恋光的。

②阴雨日的白天，没有阳光，我就一定要开灯，桌上的台灯必须亮着。哪怕坐在那儿发呆，也要亮。有灯光的发呆，呆得心里有涟漪，一圈一圈扩散，小鱼小虾蹿得格外活跃。平凡人的喜悦、忧郁都只在一个池塘般的方圆间，有小鱼小虾一圈一圈围着，拱起温情记忆，想起还有愉快去处，一秒钟地来到，一分钟地过去，就也如小鱼小虾一样，活跃许多，蹿上蹿下。日历上的内容除了年月日、节气，还可以由自己填上去，添上光亮心情，让自己飞扬。

③大学毕业后，我建立自己的家时，母亲问我想带走什么，我指着那盏年代已久的红罩子台灯，说：“它。”小时候我在它的光下做作业，后来被它映亮着写文学，备课写讲义。它一直在我的桌上，夜晚和阴沉的白天，都亮着。

④一定有着必然性，我最早的记忆也和灯光有关。那是很小很小的时候，从那个海岛上飞来的敌人飞机轰炸发电厂，他们不想让这儿的人有灯光。那是夜晚，外祖母抱着我，对我说，毛毛，别怕。

⑤窗外的天空有交错的探照灯光。很长的灯柱划破天空，晃来晃去，一个很小的孩子，也能觉得它亮得那么有力量，觉得安全。这样的记忆也许不能说是迷人的，但是拥有了，却也迷人，是属于我的池塘里的丰富，游来游去。探照灯光保卫了我们的生命，我的长大的权利。

⑥光、灯光于我，已有自动感应，自动会亮，如影相随，也洒入我的文学文字。

⑦世界童话杰作《小王子》里的男孩子，离开他的小行星后旅行到了别的几颗小行星。一颗一颗上遇到的人，他都觉得疑惑，不可思议，甚至反感。唯一觉得可以欣赏，甚至想留下住在那儿的是那个点灯人的星球，小王子想和他成为朋友。

⑧每一个人都有自己的小池塘、小行星，待在自己的小方圆里，又和世界联系。我们这样的算作作家的人，别人以为你很有水平，其实也就是写了一些故事，讲些经历，说说心情，无论完全真实或者纯属虚构，都会传到别人眼前和耳边。亮一点，暗一些，会掀动别人不同的涟漪。明明是很艰难的岁月，有沉重和伤痕，我只选择了讲一点明亮的人和事：都真实，却温暖些，美好些，诗意充分些……难有大真理，但有小光亮！

⑨光也是可以写出来的。如同谱在旋律间，画在色彩里。

⑩我曾经去过巴黎那个小镇，踏进梵高住过的小楼，暗暗的楼梯，小小的房间，一个不大的天窗，日子贫穷，买面包的钱也不足，实在没有多少明亮。可是他却着迷地坐在麦地里画，金黄得铺天盖地！

⑪寻找光亮的角度，写出、画出光影照着的人生、世间，是文学和艺术的另一番大意义，鼓励生命和岁月，令心境明媚。

⑫在农场当知青的那些年，日子有些茫然。一间不大的平房宿含，住下六七个人。一只暗弱的灯泡吊在房顶中央，透过帐子洒落到各人西前，只余下昏花了。有很少数的人，带了小小的台灯去，偷偷接上电线，亮在床头。那是违反规定的，可是领导们也不强行没收，眼开眼闭随它们亮着。青年人想在床头有些亮光的小心愿被宽容地照应了。只是很容易的一点儿善意，多少个夜晚就明亮和温暖。

⑬让床头亮着的人有光，眼开眼闭的人心里也有光。善意是光，让人光明，自己也光明，都成光明人。恋光的何止哪一个某某人！他们是在灯光下写信给父母，读会儿书报，梦里不会只有白天哼哧哼哧地拼力劳作……

⑭我胆子不大，没敢带去，只是走过时总会羡慕地看一眼，心里美好得微微跳动。现在想起那微微的跳动，依然美好，也有些伤感。因为我每晚都是在帐子里很昏花的灯光下就着小台板读着、写着，无意地准备了未来。

⑮昏花的灯光也是光。

⑯所以也准备了今夜的写作。在老台灯的光下写着灯光。

（选自2022年4月24日《新民晚报》，有改动）

14.根据文意，在横线上补充文字，使句意完整。（5分）

（1）阴雨日的白天，台灯的亮光，会让发呆的“我”        。

（2）在老台灯光下做作业的“我”，后来被它映亮着         。

（3）小时候，窗外天空交错的探照灯光，让“我”       。

（4）农场知青宿舍帐子里很昏花的灯光，让“我”         。

答案：（1）有温情回忆（或“心生喜悦的涟漪”）；（2）写文学，备课写讲义；（3）觉得它亮得那么有力量，觉得安全；（4）能够读写（或者“就着小台板读着、写着，无意地准备了未来”）（每小题1分，意思对即可；句子不通畅不得分）

解析：通读全文，找到相关段落，提取关键语句概括作答即可。

15.文中为什么写小王子想和点灯人成为朋友？（5分）

                             ▲                             

答案：既寓指生活中的人们需要光（或“小王子对光的向往”，1分），也表达了生活中的“点灯人”对他人有重要意义（或“点灯人对小王子有着重要影响”，1分），从而自然引出下文中的各类“点灯人”（作家、画家等人）（1分）。（意思对即可）

解析：把握“点灯人”的寓意，结合现实生活体验阐明点灯人（“光”）对他人人生有着重要意义或影响即可。

16.联系上下文，揣摩文中画线句，回答括号中的问题。（5分）

（1）可是他却着迷地坐在麦地里画，金黄得铺天盖地！（2分）

（此句感叹号表惊叹。作者因何而惊叹？请说出两点原因。）

                             ▲                             

（2）心里美好得微微跳动。（3分）

（“我”心里为什么感到“美好”？）

                             ▲                             

答案：（1）贫穷的梵高，居然完全沉迷于绘画之中；生活中没有光亮的人，居然绘出照亮世间的光影（或“居然心中一片光明”）。（每点1分，意思对即可）

（2）感受到“青年人想在床头有些亮光的小心愿”（1分）；感受到“眼开眼闭的人心里也有光”（或“青年人想在床头有些亮光的小心愿被宽容地照应了”，或“感受到领导心中也有光”，1分）；认识到“恋光的何止哪一个某某人”（或“从而认识到每个人都有恋光心理”，1分）。（意思对即可）

解析：解答此题，结合上下文，理解关键语句的含义，把握人物情感，意思对即可。

17.文章以“在老台灯的光下写着灯光”结尾，有何用意？（5分）

                             ▲                             

答案：强调写作情景（1分），既是点题（1分），也照应前文那盏老台灯“一直在我桌上，夜晚和阴沉的白天，都亮着”的叙述（1分），更包含深意：表明自己要将灯光撒入文学文字（或“正践行‘寻找光亮的角度，写出光影照着的人生，鼓励生命和岁月，令心境明媚’的创作理念”，1分），通过此文给人们传递“小光亮”（或“启发人们要做点灯人”，1分）。（每点1分，满4分止，意思对即可）

解析：结尾语句的作用：画龙点睛，篇末点题。总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨，卒章显志，言犹尽而意无穷、回味深长。

三、作文(50分)

18．在青春的世界里，是什么驱走了你的迷茫，打开你的心扉，让你荡起奋进的双桨？是什么使你相信：枯枝会绽出绿意，沙粒会变成珍珠？

请以“因为        ，我的青春拥抱温暖”为题（先把题目补充完整），写一篇作文。700字左右，文体不限（诗歌除外）。要求书写整洁，文中不得出现真实的地名、校名、人名，不得抄袭和套作。

【例文】

因为你，我的青春拥抱温暖

每当我在午后，我轻轻翻开你，袅袅墨香伴随着时光的味道缠绕在鼻尖，如丝般缠绵而悠长。暖黄色的阳光亲吻着你白皙的面颊，端庄正气的字体便扑入眼中，一次又一次的惊艳了我的岁月。

我认识你已经十年了，从带卡通图画的幼稚的你到现在承载着先人的期望，历史的厚重的你，你慢慢的成长，正如我的成长一样。我们同岁，你却比我浩瀚，如我的老师，像是汪洋大海，翻涌知识的波涛，推着我去拥抱世界。

因为你，我拥住了堂吉诃德的破剑，那真是把滑稽的剑，锈迹斑斑，却划伤了我的脸颊；因为你，我拥住了敲钟人丑陋的脸庞，那张脸如此丑陋，他的眼睛却意外清亮；我拥住了克里斯多夫那稚嫩的乐章，那般幼稚，却让我不能相忘；在你的带领下，我旁观了高尔基的童年，那世界有名文豪的童年竟如此凄惨凉薄。但你讲述时那生生不息的热望与坚强，在我心中升起了一轮太阳……

我在这时与先人的思维碰撞，在他们宽厚的肩膀上眺望斗转星移，在与他们的谈话中自我生活，在倾听时了解世界的曼妙与多娇。当时间从我的指缝间偷偷钻过，我也依旧会记得这场酣畅淋漓的旅行，浪漫多变地方风光。

是你，你为我筑出一条渡河的桥，让我不必去那未知的远方寻找。是你，你为我幻化出人生风雨，来告诫我三思而行，告诫我学会取舍，告诫我不可骄狂。教会我容忍豁达，教会我真心待人。

读你，我懂得了微笑；看你，我懂得了静好；思你，我懂得了沉淀。每读一本书都是一次旅行；每读一本书都是与一种思想的拥抱，与过去的自己的一次拥抱。

谢谢你，我的朋友。因为你，我的心中已有小溪流淌；因为你，我的心中已有太阳高悬；因为你，我的心中永远洒落午后的那片阳光，因为你，我的青春拥抱温暖。

【写作指导】

本题考查半命题作文。

审题立意：引导语由两个问句组成，意在创设情境，激发学生的思考。引导学生回望自己的青春，寻找那些曾给自己带来温暖的人或物。题目中的“我”点明了作文中的主要人物。“青春”限定了一个特殊的时期。“拥抱温暖”可理解为拥有温暖。这种温暖应是偏向于心理情感方面的。题目中的空白处填写的应是给自己内心带来温暖感觉的人或物或品质。综上可知，题目的意思就是在自己的青春时期某人某物给自己带来了温暖。

选材构思：题目带有明显的叙事性，所以文体应选择记叙文。处在青春期的你，会失意，会迷茫，会有一种莫名的忧伤。这时，总会有一些人或一些物给你以真挚的温暖。有时，是父母；有时，是朋友；有时，是老师；有时，是墙角的一株小草；有时，是一首歌；有时，是一首诗……写作时，应把某某给自己带来温暖感觉的过程为写作内容的重点，表现的主旨应是自己从某某中获得了怎样的温暖。要写出真情实感，以真情打动读者。