初中语文人教部编版八年级下册望洞庭湖赠张丞相教案设计

《临洞庭湖赠张丞相》教案                          

诗歌原文

临洞庭湖赠张丞相

                 孟浩然 

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

教学目标

1、掌握作者相关知识，了解本诗的写作背景。

2、理解诗意，赏析诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。（重点）

3、理解作者所表达的思想感情。

课前准备：背诵韩愈《马说》

教学过程

一、导入新课题

   韩愈的《马说》告诉我们：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”。在唐朝这样一个诗歌盛世的年代，可谓有众多的“千里马”，像孟浩然就是其中的一个。孟浩然也想施展自己的才华，想进朝廷做官而苦于无人引荐，那么，他是以怎样的方式来自荐的呢？现在我们来学习他的诗歌《临洞庭湖赠张丞相》。

板书前提到张丞相即为当时的宰相张九龄。

二、展示新目标

  出示并解读学习目标，明确重难点

三、挑战新知识

（一）检测预习

指名回答——幻灯片出示——教师强调重点——学生补充笔记

1、关于作者：

孟浩然（689-740）名浩，字浩然，襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，过着隐居山林的生活，又被称之为孟山人 。孟浩然是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称“王孟”。他的代表作品《过故人庄》、《临洞庭湖赠张丞相》，留给世人的作品集有《孟浩然集》。

2、检测字词，强调字音及写法

  涵（hán）     混（hùn）   波（bō）    撼（hàn）  

  楫（jí）    羡（xiàn）

（二）朗读诗歌

要求：读准字音和节奏，注意语调的轻重缓急

教师范读——自由读——读给同桌听——指名读——集体读

——齐读

（三）理解诗意

1、解释词语

指名回答——课件出示——指出重点、易错点——学生补充笔记

涵：涵容

虚、太清：指太空。

气蒸：指水气笼罩

济：渡水

舟楫：船桨

端居：独处、隐居

垂钓者：比喻做官的人

徒：空

2、借助重点字词的理解，独立通译全文。

   自己译——说给同桌听——指名译（看着白板）——齐读

   学生翻译完教师提出句子“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，点拨到修辞手法用典。

过渡：孟浩然看见气势磅礴的洞庭湖，发出了“欲济无舟楫”的感叹，那么作者真的是为渡湖没有船桨而苦恼吗？这就与本诗的写作背景有关。教师讲解：

在中国历史上，唐朝是一个诗的朝代。唐朝几乎所有的官员都会吟诗，而唐朝几乎所有的诗人都做过官。古时候的做官不是现在我们理解的追名逐利，而是实现自我价值的一种方式。李白曾官至翰林供奉，是唐玄宗的文学侍从；白居易是刑部尚书，相当于现在的国防部长；杜甫当过工部员外郎；王维当过尚书右丞，相当于现在的国务院副总理。

  孟浩然四十岁以前一直隐居在家乡，四十岁的时候，突然十分渴望做官,来建功立业、光宗耀祖、 报效祖国。为此，孟浩然于唐玄宗开元十六年，到长安参加了科举考试。可惜，他运气不佳，虽然当时他已经非常有名气了，又有王维、张九龄等人为他大力宣传，但考下来，还是落第了。  王维、张九龄都是当时的著名诗人，又在朝为官，有他们帮忙，竟然也做不成事，孟浩然实在心有不甘。他回到自己的隐居地——鹿门山，又过了五年，于开元二十一年，他给当时的宰相张九龄写下了《望洞庭湖赠张丞相》这首诗，希望他能再次推荐一下自己。

那么，孟浩然究竟是怎样推荐自己的呢，我们来解读一下这个问题：

（四）领会感情

诗歌的后四句中，诗人想要表达的言外之意是什么？他直接说出了自己的心愿吗？他所用的方式是怎样的呢？

表面是说自己本想渡过洞庭湖，却缺少舟和桨，实际是指自己向往出仕从政而无人引荐赏识；“耻”写出躬逢盛世却隐居无为，感到羞耻惭愧，言外之意还是说自己非常希望被荐举出仕为官。

像这种古人为了推荐自己而向当时的达官贵人、名门望族写的诗叫做干谒诗：

干谒，《辞海》释为“有所干求而请见”。它是古代文人为寻求入仕门径而向达官贵人或有名望者呈送书信、进献诗文，以求援引的行为方式。反映这类题材的诗谓之干谒诗。

（五）品读探究

请你对“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句话作简要的赏析（提示：炼字、修辞手法、写作手法、意境等）。

“蒸”意思是蒸腾，从视觉角度写出了洞庭湖水雾蒸腾，烟波浩渺之感，“撼”意思是撼动，从听觉角度写出洞庭湖波涛汹涌澎湃，波澜壮阔的场景．这句写出了洞庭湖的雄浑壮阔，气势磅礴，句式对仗工整，读之使人倍感心胸激荡。

（六）教师小结

（七）检测

完成练习题