小学语文人教部编版二年级下册课文414 小马过河教案

14  小马过河

【核心素养目标】

文化自信：培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。

语言运用：通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。

思维能力：理解课文内容，由扶到放，创设情境，读悟结合。

审美创造：懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。

【课前解析】

 《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。课文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。本文的对话最为精彩，尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。

本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重，撇捺要写舒展。注意辨析“该、刻”两字的的异同。多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。

【教学目标】

1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用上提供的词语讲故事。

4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

【教学重难点】

1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.初步了解课文，分角色朗读课文。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.教师导入新课：同学们，你们在生活中遇到困难的时候，会怎么解决？（出示课件3）

2.教师提问：今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。板书：小马过河

教师追问：看到这个题目，你想知道什么？  预设：为什么过河？怎么过的？过河了吗？

（设计意图：通过谈话，引起学生兴趣，又通过问题，引入课文，进一步提高学生学习的兴趣。）

二、初读课文，识记生字

1.教师提出要求：播放录音朗读《小马过河》思考课文讲了一件什么事？ (出示课件4)

2.认读生字（出示生字）

（1）同桌互读，正音。

（2）开火车读，巩固字音。

重点指导：易读错的字：“棚”是后鼻音。（出示课件5）

2.交流方法，识记字形，理解字义

（1）顺口溜识记（出示课件6）

（2）熟字对比识记（出示课件7）

（3）联系字义识记（出示课件8）

（4）多音字：“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。（出示课件10）

（5）识字游戏巩固（出示课件11)

（设计意图：通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。）

三、整体感知，梳理情节

1.教师提出问题：再读课文，说说小马为什么要过河？它遇到了什么问题？是怎么解决的？最后结果怎样？(出示课件12)

  学生汇报交流：_____帮_____把半口袋麦子驮到_____去的时候，一条小河挡住了去路。______告诉他说河水浅可以过去，_____  又说河水深很危险。最后小马 _____  ，原来河水既不深也不浅。

2.教师提出问题：朗读课文第1、2自然段，想一想：小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪看出来的？(出示课件13)“怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？说明了什么？

预设：“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。（出示课件14）

3.分角色朗读练习：以小组为单位，选择自己喜欢的角色来读一读，注意关注有关动作和心情的词语。（出示课件15）

4.分角色朗读展示：请一组分角色朗读，其他同学来当小听众，每个角色要表现的全面而不是只说话，要配合动作，注意语速、语调。一会儿对同学的表演进行评价。看看谁表演得好，还要看看哪位小听众听得认真。

5.同学互评：刚才哪里读得好，哪里还能更好？

6.朗读课文第3-6自然段，了解小马第一次过河的经过。（出示课件16）

教师提出问题：小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？（出示课件17）

教师追问：为难是什么意思？为什么为难？怎么读出来？（出示课件18）

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？

7.学习第二部分。指名读课文第4—7自然段。

（1）教师提出问题：小马先问谁？是怎么说的？（出示课件19）预设：老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”

板书：老牛——水很浅

教师追问：听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。（出示课件20）

（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？预设：松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”（出示课件21）

板书：松鼠——水很深

教师提问：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样？ 预设：紧张着急 

教师追问：你从哪里知道的？预设：抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

分角色朗读对话：（出示课件22.23）

朗读小马的话时要有礼貌，读出虚心求教的语气；朗读老牛的话时语气要肯定，朗读松鼠的话时，声音要大些，读出急切、担心的语气。

（3）教师提问：听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？

预设：牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。

教师追问：为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

预设：因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所以他说水很深。

（4）师生交流：小马动脑筋了吗？他是怎么做的？预设：没有，他跑回家问妈妈。（出示课件24）

（5）教师引导思考：小马为什么为难？预设：老牛和松鼠的说法不一样，不知道怎么办才好。（出示课件25）

（设计意图：抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。）

三、指导书写（出示课件26、27）

（1）预设“愿”字，注意“愿”的笔顺，第二笔是竖撇，起笔重，收笔轻，包住心字底，结构式半包围结构，不要写成上下结构，下面的“心”字不宜写大。

（2）学生书写练习：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

四、课堂演练（出示课件28-29）

第二课时

【教学目标】

1.分角色朗读课文，注意各角色说话语气。

2.能用上提供的词语讲故事。

3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

【教学过程】

一、导入新课，温故知新

1.复习词语  （出示课件30）

2.教师提出问题：同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么内容？

预设：小马帮妈妈去磨面，路过一条小河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深。小马不知道怎么办回家去问妈妈。

二、朗读课文，了解内容

1.教师提问：朗读课文第7自然段，画出妈妈说的话，想一想妈妈说的话是什么意思？

（1）教师引导思考：应该怎么读小马的话？（出示课件32）

（2）理解“难为情”指导朗读：声音要稍低，要注意省略号的停顿，把难为情、很不好意思表现出来。

（3）教师追问：妈妈是如何教育小马的？（出示课件33）

预设：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。

引导理解妈妈的话：光，只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想想，还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

板书：老马——去试一试

（4）应该怎么读妈妈的话？教师指导分角色朗读，同桌两两为一组，一个扮演妈妈，一个扮演小马，合作朗读完第7自然段。（出示课件34.35）

2.教师引导：自由朗读第8自然段，想想小马第二次是怎么过河的，结果怎样？（出示课件36）

朗读指导：朗读松鼠的话时语调要稍高，语速稍快要读出十分着急、担心的语气；朗读小马的话时要读出坚定的语气。（出示课件37）

教师提出问题：想一想，为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？（出示课件38）

预设：因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。

教师引导学生观察，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

3.教师提出要求说一说：你同意下面的说法吗?出示课后习题三，判断是否正确。

（设计意图：本课教学重难点为朗读时注意各角色的语气，通过寻找这些词语可以提高同学们的专注力，为后面的角色扮演做好初步的铺垫。)

三、深入课文，引发思考

1.教师提出问题：联系生活，想想《小马过河》的故事，给了你什么启示？

预设：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该：学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。（出示课件43）

2.教师出示课后习题二 请试着用上下面的词语，讲讲这个故事。

方法指导 ：找出所给词语对应的故事情节，根据人物的动作和心情，按照事情发展的顺序清楚地讲故事。（出示课件44.45）

3.教师指导学写字“麦、刻、突”，学生练写，生字归类，教师反馈。（出示课件46）

4.课文小结：本文通过小马过河的故事，告诉我们：别人说的是不是对的，遇事要动脑思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。（出示课件52）

板书：遇事要动脑思考

（设计意图：根据本单元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生能够分清课文内容的主次，了解课文内容。）

四、拓展延伸  （出示课件53）

欣赏课本剧《小马过河》

五、课堂演练  （出示课件54-55）

【板书设计】

【教学反思】

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

以下是我的教学反思：

一、联系生活，激发兴趣

在进入本课的学习之前，我问同学们，在生活中遇到困难的时候，他们会怎么解决？接着，我适时引导孩子们关注本课的新朋友——小马，让大家打开课本，进入了本课的学习。

二、发挥自主性，解决生字词

生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，我非常重视生字词的教学。我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习思考。

三、充分阅读，分段解析，获得感悟

获得感悟的最好办法就是阅读。我引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。同学们在反复朗读的过程中得到了体验。为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。

这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我有所改进。