小学数学人教版二年级下册混合运算精品课件ppt

课题

没有括号的同级混合运算

课型

新授课

设计说明

在教学中从学生原有的知识经验背景出发，创设独立思考和合作交流的空间，从尝试把两个分步算式合成一个综合算式，到依题中的数量关系来探索混合运算的运算顺序，正确进行计算，教师以组织者、引导者、合作者的角色出现，学生始终处于主体地位，学生在自主探索、合作交流中经历对混合运算的认识、理解和计算的过程，真正成为数学学习的主人。

学习目标

1.使学生理解并掌握加减、乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

2.通过加减、乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法。

3.让学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。

学习重、难点

掌握运算顺序，能正确地计算加、减、乘除混合算式。

学前准备

教具准备：PPT课件

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习旧知，导入新课。(5分钟)

1.练习背诵1~9的乘法口诀。

2.这节课我们学习有关加减或乘除的一些运算方法。

1.齐背1~9的乘法口诀。

2.明确本节课的学习内容。

1.填空。

三(六)十八(四)七二十八

三八(二十四)

七九(六十三)

2.口算。

6×9=5430÷5=6

4×7=2831-7=24

32÷4=845+8=53

3.把下面各题中的两道算式合并成一个综合算式。

(1)6×7=42

42÷3=14

(2)15+9=24

24-8=16

答：(1)6×7÷3=14

(2)15+9-8=16

4.下面的计算对吗？如果不对，把它改正，写出改正过程。

(1)35-26+4

=35-30

=5 ×

改：35-26+4

=9+4

=13

(2)56÷7×2

=8×2

=16

二、尝试探究，明确算理。（20分钟）

教学例1，出示教材第47页情境图。

1.从这幅图中我们获得了哪些信息？需要解决什么问题？

2.探索方法。

(1)要解决这个问题，怎样列式计算呢？小组内讨论交流。

(2)小组交流：还有更简便的书写方法吗？

3.教师讲解两步综合算式脱式计算的书写格式。

(1)教师示范：边板书边阐述书写格式规范。

(2)鼓励学生大胆总结运算顺序。

4.计算15÷3×5。

(1)组织学生交流讨论这道题的运算顺序。

(2)要求学生按脱式计算的格式书写。

(3)集体订正，总结计算方法。

教师总结：在没有小括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

1.交流从图中获得的信息。

2.(1)学生交流后反馈，教师板书：

53-24=29  29+38=67

(2)小组讨论后发现还能用一个算式写出来：

53-24+38=67

3.(1)认真观看教师的书写过程，明确脱式计算的书写格式。

(2)尝试计算并交流，总结运算顺序：一道题中有加法和减法，要按从左往右的顺序计算。

4.(1)观察后，交流讨论这道题的运算顺序，预设答案:先算除法再算乘法。

(2)按教师讲解的脱式计算的格式进行计算和书写。

(3)把自己的计算过程与其他同学交流，明确计算方法。

三、分层练习，巩固提高。（10分钟）

1.完成教材第47页“做一做”。

2.体育老师买了一条36米长的绳子，做长跳绳用去15米，做短跳绳，用去8米。还剩多少米？

独立完成，集体订正。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结（5分钟）

1.总结本节课的学习内容。

2.布置作业。

    交流自己的学习感受，自由谈谈本节课的收获。

五、教学板书

六、教学反思

本节课旨在学习加减、乘除混合运算，本节课一开始通过加法、减法、乘法、除法的练习为后面的学习作好知识上的铺垫。在教授新课时通过创设问题情境引出加减混合算式，提出如何进行运算的问题，鼓励学生自主探索，达到很好的效果，加深了学生对新知识的印象和理解。在此基础上，学生对后面乘除的学习和掌握更加的游刃有余。课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体地位。

教师点评和总结：