接力版五年级上册Lesson 9 Merry Christmas!完美版课件ppt

Lesson 9 Merry Christmas!

教案

教材内容分析

本课的学习主题是运用特殊疑问句“What is sb doing”询问他人正在做什么

及其回答。

板块一Look，listen and say外国女孩Sally和中国女孩Ann打电话，交流了 Sally 一家人为了圣诞晚会而作的各种准备，并邀请Ann来参加。本板块的核 心句型是“What is …doing? He/She is v-ing …”。

板块二Look and say课本呈现的情景是班级里的每一名师生为即将到来 的班级圣诞晚会而正在进行的准备活动，通过替换给定人物、动作的练习方式， 巩固现在进行时的特殊疑问句，同时让学生进一步理解此句型的语用功能。

板块三Picture story通过关于圣诞老人的有趣故事，深化本课的主题，增 加文化信息，滚动复现了本课的核心语言和词汇。

板块四Ask and answer通过询问与回答来描述Tony —家正在做的事情，巩固功能句型“What is sb doing? Sb is…”，了解更多家庭在圣诞节期间的传 统活动，增强节日文化意识，培养学生语言运用能力。

板块五Sing a song这是一首传统圣诞歌曲，学会唱这首歌，可以更好地体验圣诞节日文化。

板块六Pronunciation呈现字母U发/ju:/音的规律，学生读词感知字母的发音，并能够根据规则正确拼读出单词。

板块七 Look，read and complete本板块是读写板块。借助Steven给圣诞老人写邮件并说明自己这一年的表现和圣诞愿望，圣诞老人接到邮件后送给 

Steven相应的圣诞礼物的趣味文本，呈现挖空部分内容的语段，用所给动词的适当形式填空，是话题的延伸也是语言的综合运用。

知识目标

能听、说、认读、会与单词 hi、our、party、child、children、year、toy、bring、 feel、email。

能听憧、会说、认读核心句型“What is sb doing? Sb is….”。

能正确将write、read、play、put等动词在语境中改为动词ing形式。

能正确感知字母U在单词中发/ju:/音的规律。

2.能力目标

能准确模仿本课录音中的内容。

能在图片、实物或情景的帮助下运用句型“What is sb doing? Sb is ...”询 问他人正在做的事情并回答。

能拼读出符合U发/ju:/音规律的单词。

3.情感态度、文化意识、学习策略

培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

了解中西方传统节日的元素和活动。

教学提示

在实际情境中运用“What is sb doing? Sb is...”询问他人正在做什么并根据 实际情景做出回答是本课的教学重点，也是本课的教学难点。本课建议用两个 课时。第1课时学习板块一、板块二、板块四和板块五，第2课时学习板块三、板 块六和板块七。

板块说明

板块一 Look，listen and say

设计意图

本板块的语境是外国女孩Sally和中国女孩Ann打电话，交流了 Sally一家人为了圣诞晚会而做的各种准备，并邀请Ann来参加。本板块的核心句型是 “What is your father doing? He is putting gifts under the Christmas tree.’’。本 板块以给他人打电话的方式从而看不见他人正在发生的动作，才产生询问的必 要，从而产生信息差，设置教学活动时要注意运用信息差。

课前准备

教师准备:课本、单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。

学生准备:课本。

教学建议

板块内容教学建议。

在师生互致问候后，教师可以通过快看快说、猜测等形式复习以前所学的 动词词组。

教师出示圣诞树引入节日主题，师生讨论圣诞节的日期和大家所知道的 圣诞节活动。随后，教师出示Sally和Ann打电话的图片，引入话题。

教师引导学生观察图片，理解对话内容。

教师播放录音，让学生进行跟读，注意纠正语音、语调问题。

活动设计建议。

“冰冻”游戏。

教师可以与学生一起玩“冰冻”游戏，教师任意请一名学生到教室后方，假设 学校要召开圣诞晚会，请教室后方的学生做出为晚会准备的各种动作，其他学生 看不到。教师说:“Freeze”，做动作的学生保持不动，教师问其他学生:“What is he doing?”，其他学生猜测并描述“He is…。其他学生可以主动报名到教室后 方去做相应动作，让其他同学猜测。

“背靠背”游戏。

学生三人一组，学生1面对学生2和学生3,学生2与学生3背靠背，学生2做 动作，学生1提问:“What is…doing?”。学生3猜测描述:“…is…”。每人两次猜测机会，第1轮猜对的学生获得奖励。

板块二 Look and say

设计意图

本板块通过看一看和说一说活动，进一步巩固本课的核心语言和话题词汇 短语的使用。图片呈现多个人物和动作，均为第三人称，教师要引导学生注意语 用中人称的变化。

课前准备

⑴教师准备:课本、单词卡、教学挂图、多媒体课件等。

(2)学生准备:课本。

教学建议

板块内容教学建议。

教师首先提醒学生关注语言情景及图中两个学生的对话，他们的班级要举 办圣诞晚会，都有谁在为晚会而忙碌呢？教师引导学生观察图片，快速识别并正确读出图片人物的名字。

图中的人物都在为圣诞晚会做哪些准备呢？教师让学生两人一组，用“What is sb doing? Sb is…”句型进行看图说话。也可以一名学生盖住图像只露出人物的头，向另一个学生提问:“What is Mr Brown doing?”，另一名学生回答。

教师抽掉提问部分的语言，保留描述性的语言，引导学生将语言组织成一 个语段，如“We are going to have a Christmas party in our classroom. Mr Brown is writing Christmas cards for us. We will have fun.”。

活动设计建议。

猜一猜。

学生两人一组开展活动。一个学生盖住图像，仅仅露出图片人物的头部，并 根据人物的名字提问:“What is…doing?”，另一个学生回答。

图句搭配。

学生将描述图片内容的完整句子写在纸条上，并将纸条贴在相应的图片下方。学生小组内互相检查，并读给对方听。

板块三 Picture story

设计意图

本板块讲述了圣诞老人的故事，着重描述了他在圣诞节期间的活动。故事 主要运用了现在进行时的第三人称单数。这是故事类题材的常用描述方式。同 时呈现了单词child、children、year、toy、bring。学生在故事阅读中进一步巩固核心语言，欣赏趣味故事的同时，提高了阅读能力、感受了圣诞文化。

课前准备

教师准备:课本、教学挂图、多媒体课件等。

学生准备:课本。

教学建议

板块内容教学建议。

教师可以用课件呈现一段芬兰的圣诞老人村罗瓦涅米的官方视频。这是 一个冰雪覆盖，像童话一样的村子。教师提问“Guess who lives there?”，教师不 断给出提示He is old. He is kind. He is in red. He has some reindeers.’’。最后 教师呈现圣诞老人形象，“This is Father Christmas.”。教师询问：“What do you know about him?”，学生根据自己的了解回答。教师继续说:“Today let’s get to know more about Father Christmas.”，随后导入本课故事学习。

本课可以按照故事发展的顺序开展教学活动。教师可按照故事的发展顺序 教学，在黑板上写出每幅图的关键词，后期还可用这些关键词帮助学生复述故事。

教师播放故事录音，学生模仿语音语调，并以小组的形式进行朗读比赛。

活动设计建议。

发音模仿秀。

教师播放故事录音，学生模仿语音、语调和语气，比一比谁模仿的标准，惟妙惟肖。表现最好的学生可以为所在小组赢得奖励。

图文配对。

教师给呈现打乱顺序的图和打乱顺序的句子，学生以小组为单位还原故事。 这个活动建议在故事复述之前进行。

③讲故事比赛

学生分组开展讲故事活动，并在全班展示，比一比哪一组讲得内容全面、台词到位、语音语调地道。表现最好的小组可以获得“表演之星”的称号。

板块四  Ask and answer

设计意图

本板块是语言练习板块。本板块通过讨论Tony —家人正在为圣诞节做准备的事情，运用“What is sb doing? Sb is ...”句型来询问和回答，进而整体描述家庭成员的活动，也进一步了解圣诞节的一些传统活动。

课前准备

教师准备:课本、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。

学生准备：课本。

教学建议

板块内容教学建议。

教师引导学生观察图片：“Sally，Tony and Steven come back from school. What do they do usually for Christmas? Let’s ask and answer in groups.’’，并进 行示范，让学生明白语言应用情景和活动操作方式。

学生两人一组用“What is sb doing? Sb is...”句型进行看图说话。也可以一名学生盖住图像只露出人物的头部，问:“What is Tony doing?”另一名学生回答。

教师抽掉提问部分的语言，保留描述性的语言，让学生描述Tony一家正在做的事情，将语言组织成一个语段，如“Christmas is coming. Father is taking pictures for us. We will have a nice Christmas Eve.”。

活动设计建议。

猜一猜。

学生两人一组，一名学生盖住图像仅仅露出图片人物的头部，并根据人物的 名字提问:“What is ….. doing?”，另一名学生回答。

看图写话。

教师让学生将描述图片内容的完整句子写在作业本上，加上开头结尾句，组 织成一个完整文本。学生在小组内互相检查，并读给同桌听。

板块五 Sing a song

1.设计意图

本板块采用歌曲的形式练习语言，曲调优美，形式活泼，是一首经典圣诞歌 曲，可活跃课堂气氛。

课前准备

教师准备:课本、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。

学生准备:课本。

3.教学建议

本板块可与板块一或板块三中的活动结合，作为导入话题的环节。教师 播放多媒体课件或录音，师生一起吟唱。

本板块也可以在每节课的开始时播放作为热身，还可以放在一节课的中后部分，学生有些疲劳的时候播放用于放松。

板块六 Pronunciation

设计意图

本板块是语音板块。设计了元音字母u发长音的五个例词cute、student、 music、computer、pupil。通过听音感悟活动，归纳元音字母u在这五个单词中的 发音/ju:/，目的是让学生能够正确说出字母u在单词中发/ju:/，并且能够根据其 发音规律拼读学过的语音例词。

课前准备

教师准备:课本、单词卡、配套音响、多媒体课件等。

学生准备:课本。

教学建议

(1)板块内容教学建议。

教师可以通过游戏或自由交际活动，梳理出五个例词cute、student、 music、computer、pupil。然后播放本板块录音，或者让学生自主朗读单词，在听 单词、读单词的过程中体验感悟元音字母u在这五个例词中的发音规律。

教师可以搜集语音拼读故事，供学生拓展阅读，让学生在阅读中巩固所学 语音规律，拓展语言知识和精神视野。

(2)活动设计建议。

拼读游戏。

教师呈现符合字母u发元音/ju:/的规律的单词，如use，usage，duke，future 学生分组比赛拼读，比一比哪组拼读得又快又正确。

Bingo游戏。

教师把学生分成若干小组，示范读出符合字母u在发元音/ju:/的规律的单 词，各小组学生合作，用磁性字母贴拼出该单词，拼写完成该单词后的小组说“Bingo”。

板块七 Look，read and complete

设计意图

本板块是读写板块。借助Steven给圣诞老人写邮件，并说明自己这一年的 表现和圣诞愿望，圣诞老人收到邮件后送给Steven相应的圣诞礼物的趣味文本， 呈现挖空部分内容的语段，是话题的延伸也是语言的的综合运用。

课前准备

教师准备:课本、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。

学生准备:课本。

教学建议

板块内容教学建议。

本板块可与故事教学结合，教师在学生阅读完“Father Christmas”的故事 后，推出Steven这一人物，呈现Steven写邮件的图片，教师引导学生思考:“他都 给圣诞老人写了什么呢？大家一起来读邮件内的文本。原来他想要toy car。那 么后面发生了什么故事呢? ”学生自主阅读整段文本，根据图片内容和文段提示完成所缺内容，注意要使用合适的形式。

在读写活动中，教师可以请个别学生在黑板上书写答案，便于统一校对订正答案，其他学生交换检查。

活动设计建议。

复述语段。

学生利用课本所给的段落，再完成填空，并进行整体语段复教学主题 Look 9 listen and say & Look and say & Ask and answer & Sing a song

一、 教材分析

Look，listen and say是呈现新知板块。此板块设计了外国女孩Sally和中国女孩Ann打电话，交流了 Sally一家人为了圣诞晚会而做的各种准备，并邀请 Ann来参加。情景设计贴近学生生活实际，真实自然地呈现目标语言。在语言 内容设计上，突出了目标语言，便于学生掌握本课重点内容。

Look and say是核心语言练习板块。学生根据活动示范进行看图问答活 动，巩固核心句型。情景是班级里的每一名师生为即将到来的班级圣诞晚会而正在进行的准备活动，通过替换给定人物、动作的练习方式，巩固现在进行时的特殊疑问句，同时让学生进一步理解此句型的语用功能。

Ask and answer是语言意义性练习板块，通过询问与回答来描述Tony一家正在做的事情，巩固功能句型“What is sb doing? Sb is…”，了解更多家庭在圣诞节期间的传统活动，增强节日文化意识，培养学生语言运用能力。

Sing a song教的是一首传统圣诞歌曲，学生学习唱这首歌，可以更好地体 验圣诞节日文化。

二、 教学目标

1.知识目标。

(1) 能听懂、认读、理解单词Party、turkey。

(2) 能听懂、会说、理解交际句型“What about…？”。

(3) 能听懂、会说、认读核心语言“What is sb doing? Sb is…”。述。

②读一读，写一写。

教师可以创编新的人物和邮件，根据图片提示完成写一写的活动。学生也 可以仿照教师的邮件给圣诞老人写信。

第一课时

教学主题 Look 9 listen and say & Look and say & Ask and answer & Sing a song

一、 教材分析

Look，listen and say是呈现新知板块。此板块设计了外国女孩Sally和中国女孩Ann打电话，交流了 Sally一家人为了圣诞晚会而做的各种准备，并邀请 Ann来参加。情景设计贴近学生生活实际，真实自然地呈现目标语言。在语言 内容设计上，突出了目标语言，便于学生掌握本课重点内容。

Look and say是核心语言练习板块。学生根据活动示范进行看图问答活 动，巩固核心句型。情景是班级里的每一名师生为即将到来的班级圣诞晚会而正在进行的准备活动，通过替换给定人物、动作的练习方式，巩固现在进行时的特殊疑问句，同时让学生进一步理解此句型的语用功能。

Ask and answer是语言意义性练习板块，通过询问与回答来描述Tony一家正在做的事情，巩固功能句型“What is sb doing? Sb is…”，了解更多家庭在圣诞节期间的传统活动，增强节日文化意识，培养学生语言运用能力。

Sing a song教的是一首传统圣诞歌曲，学生学习唱这首歌，可以更好地体 验圣诞节日文化。

二、 教学目标

1.知识目标。

(1)能听懂、认读、理解单词Party、turkey。

(2)能听懂、会说、理解交际句型“What about…？”。

(3)能听懂、会说、认读核心语言“What is sb doing? Sb is…”。

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

(2)能在图片、实物或情景的帮助下运用句型“What is sb doing? Sb is…”询 问他人正在做的事情并回答。

(3)能正确吟唱歌曲We wish you merry Christmas.。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

(1)体验节日的欢乐，增长学生节日文化知识，培养学生文化意识。

(2)主动探寻与发现各种节日元素。 

三、 教学重难点

在实际情境中运用句型“Is/Are…Ving? Yes,I am./No,I’m not.Yes, he/she is./No，he/she isn’t. Yes，they are./No，they aren’t.”询问某人正在做什么并正确回答。

四、 教学准备

1.教师准备。

课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件、课堂奖励贴画等。

2.学生准备。

课本。

五、 教学流程设计

1.热身活动。

(1) 师生用英语互致问候。

(2) 游戏:火眼金睛。

教师用课件快速闪现相关单词和词组图片watching TV、jumping、playing football、riding bike、drinking water、swimming、sleeping、running、walking、eating banana、having class、singing、waving、stamping feet，学生快速说出，为新课学习做铺垫。

(3) 做一做，说一说。

教师任意请一名学生从刚才复习过的动词词组中选一个做出动作，引导其他学生猜动作名称。

2.新知呈现与操练。

(1) 由单词 singing 的教学引入：“Sally is singing a song. Let’s listen. What

song is it?”。教师播放歌曲We wish yow a merry Christmas.并提问：“When is

Christmas Day? What do we often see on Christmas? What do you do on Christmas Day?”。由歌曲引入节日主题，师生讨论圣诞节的日期和大家所知道 的圣诞节活动，教师利用多媒体课件出示一些圣诞元素，如圣诞结、各地圣诞树、圣诞姜饼人、红绿色装饰、圣诞老人和驯鹿等，还可以呈现一些圣诞活动，如 彩灯装饰房子、送礼物、合家团聚、吃圣诞大餐等。

(2) 教师呈现 Sally 和 Ann 打电话的图片：“Ann is talking to Sally on the phone. What they are talking about?”引人话题，学生听板块一第1幅图的录音，回 答:“They are talking about a Christmas party.”，引发学生对晚会的兴趣。教师让 学生再看一遍第1幅图的动画视频，提问:“What is Sally doing?”。教师要适时板 书句子，并教读。教师继续追问:“Can Ann see Sally? Can Ann see Sally making the cake?”，引导学生理解“What are you doing?”的语用环境，避免明知故问。

(3) 教师呈现第 2 幅图“Sally’s Christmas Party must be fun. What about the other members? What are they doing for the party?”。因为第 1 幅图隐藏了第2幅图的线索，在观看第1幅图的基础上，教师可以先引导学生推测： “What’s Sally’s father doing?”，再让学生看第2幅图视频动画，回答问题。

(4) 教师呈现第 3 幅图“Sally and father are in the living room. Where is Sally’s mother? What is she doing for the party?”，通过听见课件烤箱完成工作 时“叮”的声音，教师让学生猜测：“She is in the...”，学生再听第3幅图的录音， 回答：“What is your mother doing?”。

教师在多媒体课件播放到“I like turkey very much.”时，向学生提问：“Do you like turkey?”，然后给学生讲解圣诞火鸡在圣诞晚餐中的重要性。

(5) 教师在多媒体课件呈现第4幅图时总结:“Now let’s see what Sally has for the party? Sally has cake, Christmas tree, gifts and turkey for the Christmas party.’’，并引出：“Is it a wonderful party? But what’s missing?’’，引导学生回答: “Friends.”。教师最后总结：“So Sally invites Ann to the party.’’。

教师接着提问：“What will Sally say to Ann?”。课件呈出现挖空的文本，第 1句空白，保留第2句“All right”。学生推断Sally的话，看第4幅图的动画，进 行核对，此时教师可对学生适时进行情感教育:“The more we get together，the

happier we’ll be.”。

教师还可以接着询问学生:“What will Ann do for the party?”，这是开放性问 题，学生发散思维，可以回答:“Gift”，也可以是其他任何适合带到派对上的物品。

(6)教师播放录音，学生听录音，跟读，然后分角色朗读。

3.巩固拓展。

(1) 填空。

教师出示挖空的对话课文和单词，学生根据课文意思填空。例如：

Ann： Hi. Sally. What are you doing?

Sally： Tm making a cake for our Christmas party.

Ann： What is your father doing?

Sally： He is putting gifts under the Christmas tree.

Ann： What about your mother?

Sally： She is cooking turkey.

Ann： Oh! I like turkey very much.

Sally： Come to my home and play games with me.

Ann： All right

(2) Look and say 板块教学。

教师进行板块二的教学：“Steven and Sally’s class is going to have a Christmas party. Who is busy for the party?”。教师带领学生观察图片，识别图片人物的名字，并提问：“Let’s look at the pictures. What are they doing for the party? Ask and answer in pairs.”，然后让学生两人一组进行看图说话。

(3) Ask and answer 板块教学。

教师出示板块二内容并提问：“Sally，Tony and Steven come back from school. What do they do usually for Christmas? Let’s ask and answer in groups.”，并布置学生完成课本第50页的活动。

(4)看图说话。

教师播放一部动画片，如《小乌龟富兰克林》《粉红猪小妹》中关于圣诞节主 题的片段，让学生观看，并鼓励学生描述动画中的人物正在做什么。教师也可以找相同主题的绘本图画书，选取其中的图片，让学生描述。

4.总结。

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.制作一本圣诞节主题的迷你书。

七、板书设计

Lesson 9 Merry Christmas!

What is your father doing?

He is….

What about your mother?

She is… 

第2课时

教学主题 Picture story & Pronunciation & Look, read and complete

一、教材分析

Picture story通过关于圣诞老人的有趣故事，深化本课的主题，增加文化信 息，滚动复现了本课的核心语言和词汇。学生通过阅读增加语言输入量，训练文本阅读技巧，增强阅读能力，同时也提升文化意识和思维水平。

Pronunciation呈现字母U发/ju:/音的规律，学生读单词感知字母的发首， 并能够根据规则正确拼读单词。

Look，read and complete是读写板块。本板块借助Steven给圣诞老人写邮 件，并说明自己这一年的表现和圣诞愿望，圣诞老人收到邮件后送给Steven相应 的圣诞礼物的趣味故事，呈现挖空部分内容的语段，是话题的延伸也是语言的的

综合运用。

二、教学目标

1.知识目标。

(1) 能听、说、认读、会写单词 child、children、year、toy、bring、feel、email。

(2) 能认读、理解交际句型“Every child loves him. He gets many letters from children. They are very happy.’’。

(3) 能正确将本课话题词汇Write、read、play、put等动词在语境中改为ing形式。

(4) 能正确感知字母u在单词中发/ju:/音的规律。

2.能力目标。

(1) 能准确模仿故事录音。

(2) 能在图片的帮助下读懂“Father Christmas”的故事，并能在图片或教师 的帮助下简单复述圣诞老人为孩子们正在做的各种事情。

(3) 能在图片帮助下，在理解文本的基础上正确选词，以正确形式填空。

(4) 能拼读出符合字母u发/ju:/音的单词。

3.情感态度、文化意识、学习策略。

了解圣诞老人这一最重要的圣诞元素，增长学生节日文化知识，提升学生文化意识。

三、教学重难点

能在图片帮助下理解故事，能在关键词的帮助下复述故事。

四、教学准备

1.教师准备。

课本、单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件、圣诞老人图卡等。

2.学生准备。

课本。

五、教学流程设计

1.热身活动。

(1) 师生用英语互致问候。

(2) 师生吟唱歌曲We wish you a Merry Christmas.，创设轻松愉悦的课堂氛围。

2. 新知呈现与操练。

(1) 教师播放一段芬兰的圣诞老人村罗瓦涅米的官方视频并提问：“Guess who lives there? He is old. He is kind. He is in red. He has some reindeers.”。 最后教师呈现圣诞老人形象:“This is Father Christmas.’’，教师询问：“What do you know about him?”。学生根据自己的了解回答。教师总结：“Today let’s get to know more about Father Christmas.’’，导入本课故事学习。

(2) 教师引导学生观察图一并了解“Where does he live?”，并用前面的圣诞老人村的图片来解释。然后讲述“Every child loves him.”，并对child进行教学，可举 例解释:“A boy is a child，a girl is a child.”。板书 Father Christmas、love，child。

教师呈现图二并提问：“Why and how children live him?” “What’s in the big bag?”。教师带领学生观察图片并阅读课文，提问：“What do they want from Father Christmas?”并引导学生根据自己的理解回答。随后，教师板书letters， toys，candies。

(3) 学生自主读图三、图四，对问题“What is Mother Christmas doing? What is Father Christmas doing?”作出回答。教师张贴 Mother Christmas 和 Father Christmas 图，并板书 making。

⑷教师呈现图五并提问：“What is he doing now?”，让学生听一听录音，并模仿。这句话较长，教师可以指导学生切分意群，如“Father Christmas /is bringing gifts/to children /on Christmas Eve.’’。教师提问：“Is he driving a car? Is he taking a plane or a train?”。然后语言描述：“He is on a sleigh with reindeers. His big red bag in on the sleigh too. He must bring the gifts to every child on Christmas Eve.”，并板书 bringing。

(5)教师呈现图六并说：“Another morning is coming. What are the children doing? How do they feel? How does Father Christmas feel?”。学生表达收到礼物的高兴以及对圣诞老人的感谢。教师板书教学opening、happy。

(6) 教师播放故事录音，让学生模仿语音语调，小组进行朗读比赛。教师给出打乱顺序的图片和打乱顺序的句子，学生以小组为单位还原故事。

(7) 教师播放Pronunciation板块的录音，学生跟读单词。然后，教师带领学生一起观察五个例词的结构特点，总结字母u在单词中发/ju:/的规律。

教师呈现其他与五个例词结构相同的单词，让学生尝试认读。如use、 usage、duke、future 等。

教师可组织开展“Bingo”游戏，先把学生分成若干小组，教师读出符合字母 u在发元音/ju:/的规律的单词，各小组学生合作，用磁性字母贴拼出该单词，完成单词拼写的小组说“Bingo”。

教师搜集语音拼读故事，供学生拓展阅读，让学生在阅读中巩固所学语音规律，拓展语言知识和精神视野。

3.巩固拓展。

Look，read and complete板块借助Steven给圣诞老人写邮件，并说明自己这一 年的表现和圣诞愿望，圣诞老人收到邮件后送给Steven相应的圣诞礼物的趣味故 事，呈现挖空部分内容的语段，是话题的延伸也是语言的的综合运用。要求学生 能够正确将本课话题词汇write、read、play、put等动词在语境中改写为ing形式。

4.总结。

教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的 收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.寻找关于圣诞老人的电影、动画片、图画书，看一看，读一读。

七、板书

Lesson 9 Merry Christmas!

Father Christmas Father Christmas House love letters toys making cakes and candies making toys bringing gifts opening gifts happy

资源库

造句游戏

教师进行示范，从who—what — where三个袋子中依次抽取一张纸条，按照 所抽的短语内容组成句子，例如用：Mother Christmas、singing、in the classroom， 组成“Mother Christmas is singing in the classroom.’’。有的学生组成的句子会 极具喜剧效果。这个游戏同样适用于课内和课外进行。

圣诞老人村

闻名世界的圣诞老人村(Santa Claus’s House)，位于罗瓦浬米以北8千米处 的北极圈上。每年源源不断的游客从世界各地涌向这里，以一睹圣诞老人的风 采为快。在圣诞老人村的礼品店里，游客可以买到具有芬兰特点、设计精美的礼 品，还可以得到一张跨越北极圈的证书。令人兴奋的还有圣诞老人邮局里各种 充满童话色彩的邮票，贺卡和礼品等。寻访圣诞传奇的人当然乐意买下这些具 有特色的物品作为礼物带回家。所有人从此处寄出的信件，也会特别盖上北极 圣诞老人邮局的邮戳。

圣诞树

圣诞树(Christmas tree)是圣诞节庆祝中最有名的传统之一。通常人们在圣 诞前后把一棵常绿植物，如松树搬进屋里或者在户外，用圣诞灯和彩色的装饰物 装饰，并把一个天使或星星放在树顶。用灯烛和装饰品把枞树或洋松装点起来 的，是圣诞节庆祝活动的一部分。

Jingle Bells

这首歌恐怕是最为人们熟悉的圣诞歌曲。可是这首歌最初并不 是为圣诞节所写，而是为感恩节所作的。1857年，词曲作家詹姆斯•罗德•皮尔彭 特(James Lord Pierpont，April 25th，1805 —August 5th，1886)的父亲在波士顿一 所学校任职。这首歌是詹姆斯写给父亲的学生们，帮助学生们参加感恩节演出用的。明快的旋律、欢乐的场景、动人的童声合唱，使这首歌成为150年来最重 要的圣诞节保留曲目，也是世界知名度最高的歌曲之一。