小学语文16 田忌赛马优质ppt课件

1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

3.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。

能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。

理解课文内容，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

品词析句　诵读感悟

多媒体课件，学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

3.理清课文层次，梳理故事情节及主要信息。

板块一　创设情境，激趣导入

师：同学们，在四年级数学课上，我们学习了数学策略这一课，其中就以田忌赛马的故事为例，为我们展现了策略运用的巧妙。今天我们就一起走进课文《田忌赛马》，去感受背后谋略者的大智慧。（板书：16　田忌赛马）

师：看到这个课题，你们想知道什么？（出示课前预学单第1题）

生：田忌与谁赛马？赛了几次？

生：怎么赛的？结果怎样？

师：同学们抓住了故事中的主要人物和事情的经过、结果等要素进行提问，非常好。现在我们一起来读一读课题。 （生齐读课题）

师：《田忌赛马》是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。下面我们先来了解一下故事背景，认识一下故事中的主要人物。同学们通过预习认真阅读了课文，并搜集了相关资料，有没有同学来分享自己的成果？（出示课前预学单第4题）

生：田忌是战国时期齐国名将。约公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。这篇文章写的就是孙膑向田忌献策，帮助田忌赛马取胜的故事。

生：公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，赵国求救于齐国，齐王命田忌、孙膑率军援助，孙膑以“围魏救赵”的兵法大败魏军，生擒庞涓。

生：公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为军师，齐国用孙膑的计谋，以逐日减灶制造齐军大量逃亡的假象，让魏军大将庞涓轻敌深入，全歼魏军十万，庞涓被迫自杀，齐国大胜。（生继续分享）

师：同学们搜集的资料真丰富，为我们呈现了文中主要人物一个又一个精彩的思维火花和运筹帷幄的瞬间。这些故事有很多是收录在西汉著名史学家司马迁撰写的纪传体史书《史记》中的。《史记》按照人物顺序进行传记式的记载，是中国第一部纪传体通史。该书记载了上自黄帝，下至汉武帝共3000多年的历史，本文就选自其中的《孙子吴起列传》。

板块二　学习字词，感知内容

师：请同学们带着之前的疑问自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生自读课文）

师：读完了吗？老师先来检查一下你们对字词的掌握情况。（出示课前预学单第2题，指名读。）

2.认读下列词语，注意读准字音。

孙膑　　摩拳擦掌　　出谋划策　　引荐　　输赢　　赏识　　脚力

胸有成竹　　跃跃欲试　　兴致勃勃　　不动声色

师：“膑”是前鼻音，“擦、策”是平音舌，“赢”是后鼻音。你都读得很准啊。我们一起来读读这些词语吧！（生齐读）

师：大家再读一读第二行的四字词语，你们有什么发现？

生：这些词语都是描写人物神态的。

师：是的，你观察得很仔细。再来看“输赢、摩拳擦掌”这两个词语，它们笔画繁多，结构复杂，该如何去记忆这两个词语呢？

生：“赢”这个字是上下结构，可以拆分成“亡”“口”“月”“贝”“凡”五个部分去记忆。

生：“摩拳擦掌”这个词可以用造字法来记忆，组成词语的四个字都是形声字，其中三个都包含“手”这个部件。

师：同学们很善于观察和总结规律，我们可以自己编口诀，也可以通过造字法来识记生字词。请同学们对照课本上方格里的范字，认真书写，把字写美观。（出示第1课时课中导学单活动一，学生练写，教师巡视并相机指导。）

师：接下来，请大家默读课文，边读边思考：课文是按照什么顺序写的？写了一件什么事？（生默读课文，然后指名说。）

生：课文是按照事情的发展顺序展开叙述的。

生：课文写了齐国大将田忌跟齐威王赛马，在孙膑的帮助下赢得了比赛。

师：你们都说得很好。下面我们一起来梳理课文脉络，请大家从各部分中提取关键信息，了解课文的主要内容。（出示第1课时课中导学单活动二，生小组内交流，指名说。）

活动二：默读课文，从课文的各部分中提取关键信息。

第1～2自然段的关键信息： 众人的马具备怎样的条件。

第3～9自然段的关键信息： 孙膑向田忌献策，田忌约人赛马。

第10～16自然段的关键信息：赛马的过程和结果。

师：大家想一想：课文哪几个自然段直接写了田忌与齐威王赛马的场景？

生：第10～16自然段。这几个自然段写田忌在孙膑的指点下，有意安排了马的出场顺序，结果是田忌先输一场，后胜两场，以三局两胜赢了齐威王。赛后，齐威王很好奇，田忌如实相告，并借此机会将孙膑引荐给了齐威王。

师：（板书：赛马的过程和结果）除此之外，课文还写了什么？

生：课文还写了三个人物之间的关系，孙膑给田忌献策等内容。

师：你能借助课文各部分提取的关键信息来梳理文章的主要内容吗？

生：课文第1～2自然段交代了故事的背景，先介绍了孙膑、田忌，又提到田忌经常和人赛马，孙膑通过观察，发现这些人的马脚力相当，且都能分为三等，从而为后面故事的展开作了铺垫。

师：（板书：交代背景）你说得很对，要是能用简洁的语言概括一下就更好了。

生：孙膑观察众人的马具备怎样的条件。

师：非常好。谁接着来说一说？

生：第3～9自然段写孙膑向田忌献策，田忌约人赛马。

师：（板书：孙膑献策）之后就发生了田忌和齐威王赛马的场景。

师：谁来结合我们梳理的故事情节，说一说课文的主要内容？

生：田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑看了几场比赛后发现他们的马脚力都差不多，且都能分为三等，于是就告诉田忌一个好计策，田忌按照孙膑的计策与齐威王赛马，结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。

师：真棒！文章以“赛马”为线索，讲述了孙膑通过细致观察，合理布局，帮助田忌以智取胜的故事。

板块三　了解赛马过程，说清获胜原因

师：孙膑从一个“门客”最终成为齐威王的“军师”，这与他为田忌献策赢得赛马紧密相关。我们先来看田忌与齐威王的这次对阵是怎么进行的。请同学们默读课文第10～16自然段，完成齐威王和田忌赛马的对阵图，再说一说赛马的过程。

活动三：默读课文，绘制齐威王和田忌赛马的对阵图。

（生默读课文，填写表格。）

师：田忌得了孙膑的相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。我们来回顾一下他们赛马的过程吧。第一场——

生：田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了。

师：接着，第二场——

生：田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了一场。

师：第三场——

生：田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。

师：比赛结束，谁赢了？

生：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

师：田忌为什么能在比赛中获胜呢？

生：因为孙膑给他出谋划策了。

生：因为田忌有意安排了马的出场顺序。

师：为什么还是原来的马，孙膑只是更改了马的出场顺序，就能使田忌稳操胜券呢？

生：因为田忌的马和齐威王的马脚力相当，田忌的中等马肯定比齐威王的下等马跑得快，田忌的上等马肯定比齐威王的中等马跑得快，那就可以赢两场比赛，即使用田忌的下等马对阵齐威王的上等马输一场比赛，也是田忌2：1获胜。只要这样布局，就一定会取胜。

师：田忌能取胜源于孙膑的出谋划策。可见，孙膑在这次比赛中起着关键的作用。孙膑是怎么想到这么巧妙的计策的呢？下节课让我们继续探究。

《田忌赛马》的故事展现了孙膑善于观察，全面分析，以智谋划的思维亮点。第1课时的教学，我着重引导学生整体感知课文内容，梳理对阵过程，通过“赛马”这一线索，梳理孙膑的发现、献策和以智取胜的行文脉络，并通过绘制赛马的对阵图，让学生初步了解孙膑所献的策略和其中思维的过程。

设计意图

启发学生交流分享搜集到的相关史实资料，一是锻炼学生搜集信息的能力；二是让学生对文中的人物有一个初步的认识；三是了解《史记》的文体形式，积累相关基础知识，从而对中国传统文化产生兴趣和认同。

设计意图

先引导学生读文，指导学生识字学词，这样做为理解课文内容扫清了障碍。之后引导学生从关键人物田忌和孙膑入手，理清文章脉络，从整体上感知课文内容。

设计意图

本环节借助对阵图指导学生理清赛马的过程，便于学生根据对阵图搞清田忌赢得比赛的原因就在于有意安排了马的出场顺序。同时指导学生建立起这一策略与孙膑之间的联系，从而突出孙膑这一人物在赛马中的关键作用。

第2课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点。

2.能联系孙膑看到的情形，结合赛马对阵图，推想孙膑制订计策的思维过程。

板块一　复习检查，导入新课

师：通过上节课的学习，我们知道田忌在与齐威王赛马时获胜了。他获胜的原因是什么呢？

生：因为孙膑给他献上了好的策略。

师：孙膑帮助田忌“以智取胜”，取胜的关键在于孙膑的足智多谋。今天我们就从其中的“智”入手，学习文章，探求其中的原因。

板块二　细读课文，聚焦思维

师：为了让田忌赢得比赛，孙膑给田忌出了个主意，这个主意是什么，文中并没有细说，但看了比赛过程，我们已经很清楚了。马还是原来的马，孙膑只是调换了一下马的出场顺序，就使田忌稳操胜券。（板书：调换顺序　稳操胜券）

师：在不换马的情况下，除了孙膑的方法，你还能想到哪些对阵方法，用这些方法对阵，比赛结果会是怎样的？（出示第2课时课中导学单活动一，小组讨论并完成表格，教师巡视。）

活动一：在不换马的情况下，除了孙膑的方法，你还能想到哪些对阵方法，用这些方法对阵，比赛结果会是怎样的？

师：哪个小组来展示一下？

生：我们组来展示。我们发现田忌与齐威王赛马的对阵方法一共有六种，但有五种都是田忌输，只有用孙膑提供的方法，田忌才能赢。

师：孙膑真是一位智者！下面请同学们默读课文第1～10自然段，体会人物语气和神态的变化。想一想：为什么孙膑能想出这么巧妙的主意呢？在文中找一找相关的句子，用笔画出来，并作好批注，有自己的思考后，再与小组成员交流分享。（学生先思考，再小组内交流。）

生：我找到的句子是“大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”。孙膑仔细观察、认真分析，发现了众人的马具备怎样的条件，为后文调整马的出场顺序作了铺垫。

师：看来思维的火花不是灵光一现，而是需要细致的观察积累作铺垫。（板书：善于观察）

师：读读下面这个句子，还有没有同学有其他的见解？

大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

生：我从这句话中还读出了孙膑对双方的情况经过仔细观察后，有了清晰的认识。

师：有句话叫“知己知彼，百战不殆”。看来孙膑能够提出巧妙的计策，离不开他对双方局势的清晰认识。（板书：知己知彼）为什么孙膑能想出调换马的出场顺序的好主意呢？还有同学分享相关句子吗？

生：我找到的句子是：孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”从这里可以看出，孙膑对于自己的计谋是认真思考过的，所以很有自信。

师：为什么你觉得孙膑说这话时的语气是自信的？从哪里能够看出来？

生：我从“胸有成竹”一词中看出来的，这个词说明孙膑说这番话的时候，心里早有打算，所以才说的那么从容、肯定。

师：那他会用怎样的语气说这句话？假如此时你就是孙膑，你会怎么读这句话？（指名读）

师：从你的朗读中，我感受到了你对于自己的智谋相当自信。孙膑为什么能够这么自信地跟田忌保证一定能赢得比赛呢？

生：因为他经过认真思考，也可能在心里推演过很多遍比赛过程，所以才能够这么自信地保证让田忌获胜。（板书：善于思考）

师：大家一起来自信满满地读一读这句话。（生齐读）

“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”

师：看来孙膑的智谋不是一蹴而就的，还离不开他善于观察，善于思考，知己知彼的良好思维习惯。请同学们从人物形象出发，感知田忌能在这场比赛中取得胜利的原因，完成第2课时课中导学单活动二。

活动二：从人物形象出发，感知田忌能够获胜的原因。

（生独立完成）

师：谁来总结一下孙膑方面的原因？

生：孙膑善于观察，知己知彼，发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。同时，孙膑还善于思考，经过分析发现合理安排马的出场顺序就能在比赛中获胜。

师：你总结得很到位。除此之外，还有什么原因呢？

生：因为田忌很赏识、信任孙膑，所以田忌接受了孙膑给自己的建议，最后赢得了比赛的胜利。

生：还有一点，要提前知道齐威王在每一场比赛时出的是哪个等级的马，这样孙膑调换马的出场顺序的方法才能起作用。

师：由此可见，孙膑之所以能想出计策帮田忌赢得比赛，绝非偶然。他是一个善于观察、善于思考、善于分析、知己知彼的人，他利用自己的智慧帮田忌赢得了比赛。

师：历史上的齐威王是一个励志图强的明君，假设他再和田忌赛一场马，他一定会输吗？下一次比赛，为了获胜，你觉得齐威王可以怎么做？

生：可以让田忌先派出参赛的马匹。

生：可以重新设定比赛规则，让参赛选手在每一场比赛之前无法知晓对方派哪一个等级的马上场。

师：你们可真聪明！

板块三　品读课文，理解人物

师：文中除了对孙膑的描写，还有对哪些人物的描写？请同学们再次默读课文，用不同颜色的笔分别对描写人物的语句进行圈画，说说这些人物的描写对突显孙膑的形象有什么作用，并批注自己的体会。（生默读课文，并圈画、批注。）

生：我想谈谈对田忌的看法。文中写到“孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。”“田忌很信任孙膑，决定全听他的。”从这些语句中能够看出，田忌是一个尊敬人才、善于接受别人意见的人。

师：田忌对孙膑的信任，仅仅因为孙膑是他的门客吗？

生：我认为田忌相信孙膑，并不仅仅因为孙膑是他的门客，更重要的在于孙膑确实有智谋，有才能。

师：看来田忌赏识的是孙膑的才能，是一个赏识人才的人啊。（板书：田忌　赏识人才）

生：齐威王也很聪明，很有智慧。

师：你从哪里看出来的？

生：“齐威王好奇地问田忌：‘你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？’”齐威王很了解田忌，知道田忌自己想不出这样的策略，所以觉得后面肯定有人指点。

师：看来齐威王也是一个有智慧的人。还有同学有其他见解吗？

生：“田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。”这两句话说明齐威王知人善任，在见识到孙膑的才智后，将他任命为自己的军师。（板书：齐威王　知人善任）

师：田忌和齐威王对突出孙膑的人物形象起到什么作用？

生：侧面烘托。

师：请同学们带着自己对角色的体会，分角色朗读文中描写人物的语句，再选择自己读得最胸有成竹的角色与组内小伙伴合作演绎。（指导朗读：指导学生用符合角色性格的语气、语调读人物的对话，进一步理解人物的品质。）

师：请小组来分角色表演人物对话和旁白，进一步理解人物。（生分角色表演）

板块四　课堂总结，布置作业

师：同学们的表演将人物的特色展现得淋漓尽致。从故事中，你能受到什么启发？

生：孙膑是用智慧在比赛，田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛。

生：田忌比赛的胜利也是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。

师：这个故事告诉我们，遇到问题要像孙膑一样先分析观察实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。历史上还有不少像“田忌赛马”这样运用谋略取胜的故事，请同学们搜集、阅读相关资料，并与同学分享。同学们也可以试着续写故事，大胆想象这次赛马后，田忌、孙膑和齐威王又见面了，他们见面时的情境是怎样的？又会发生怎样的故事呢？（出示第2课时课后拓学单）

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。教学时，我先引导学生通过体会文中描写人物的语句，感知人物的特点，以多种形式的朗读和对故事的分析，深化学生对人物的理解，进而感受到孙膑推演出必胜布阵方式的智谋。然后启发学生思考文中人物的关系，认识到侧面描写的作用，并以分角色朗读和表演的形式，丰富学生对人物的理解。最后以《田忌赛马》的故事为引子，进一步启发学生阅读更多同类型的文本，拓宽学生的阅读视野，鼓励学生进行思维创新和发散。

设计意图

引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，自然而然地将学生带入新的学习情境。

设计意图

通过梳理文中描写孙膑的语言和神态的语句，体会孙膑发现情况时的细心观察，献出策略时的胸有成竹和以智取胜的策略高超，从而对人物形成正面认识，体会人物思维的火花。

设计意图

引导学生抓住描写田忌和齐威王的语句，进而认识到田忌赏识人才、善用人才的特点和齐威王知人善任的特点，同时体会作者布局谋篇的巧思，从侧面烘托出孙膑才智过人的特点。

设计意图

通过分角色表演，进一步引导学生体会文中人物的特点和思维的火花。

设计意图

推荐学生进行同类型文章的阅读，既能陶冶情操，又能提升文化审美能力。通过发散性的问题，在留下悬念的同时，锻炼学生思维发散和创造的能力。