人教部编版九年级上册10* 精神的三间小屋教案

《精神的三间小屋》

教材分析

本文是以说理为主的散文，从独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，在教学中宜引导学生自读联系自己的生活经验，理解文章内容并想想该如何构建自己的精神世界。这课重点训练学生认知“引入话题——论述观点——总结深化观点”的议论性散文写作结构。

教学目标

1.把握议论性文章的观点、材料及论证思路的能力。

2.能够品味文章独具特色的语言，通过阅读批注、关键词赏析、朗读感悟等方法，体会论证方法的作用。

3.能够关注自身心灵的成长，提升精神境界，能够运用恰当的语言、方法将自己对生活的思考、感悟表达出来。

教学重难点

1.理解本文修建“精神的三间小屋”的深刻内涵，把握文章的主要观点及思路。

2.通过阅读批注、关键词赏析、朗读感悟等方法体会本文比喻说理的作用及效果，品析鉴赏本文的语言及写法。体会文章运用比喻论证所要论说的观点，能够在议论时，恰当地运用比喻的方法来说理。

课前准备

一、阅读课文，完成下面的表格。

（请你给每间小屋取一个名字，并且从文中找出语句来分别描述这三间小屋。）

二、阅读《风不能把阳光打败》《我很重要》《保持惊奇》《常读常新的人鱼公主》这几篇文章，写下你的阅读感受。

教学过程

一、交流感受，导入新课

分享学生阅读毕淑敏散文的感受，引出对本课语言特点和说理方法的赏读与讨论。

【设计意图】引出课题，激发学习兴趣。

二、分层概括，把握思路

梳理文章的层次思路，并概括每一部分的内容大意。

开篇，作者先引用名言和进行类比，引起话题。

第一间，盛着我们的爱和恨。

第二间，盛放我们的事业。

第三间，安放我们自身。

三间小屋象征着个人精神的栖息地，每个人都应努力、真诚地修筑好自己精神的空间。

    最后，作者由建筑精神小屋，拓展到“矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野”扩大了文章的格局。

三、文本细读，理解内涵

再读课文7-18段，描述作者理想中三间小屋的样子，明确作者的观点。

分析：第一间，盛着我们的爱和恨。人的一生经历悲欢离合，情感自然丰富复杂，喜怒哀乐亦是人之常情，所以如何处理爱和恨的对立、交织需要智慧。作者认为，爱比恨多，小屋就光明温暖，人的福气就大；恨比爱多，小屋就凄风苦雨，人的精神就悲戚压抑。所以要洒扫庭院，清扫负面的精神垃圾，给爱留下足够的空间。

第二间，盛放我们的事业。人的一生有很长的时间在工作，一个人从25岁开始做工，直到60岁退休，要在工作岗位上度过整整35年的时光。所以工作的幸福度，关系到精神的品质，而一下子就能找寻到理想行业的人并不多，很多时候，人们费时弥久，才能剥除事业外壳上金钱、地位等赘生物，寻找到所热爱的事业。所以规划自己的事业生涯，是这间小屋“坚固优雅的要诀”。

第三间，安放我们自身。在作者看来，没有独立思想、人云亦云是人们常犯的错误，这间小屋要安放我们自己的见解、思想，即鼓励人们形成独立自主的思想、精神。

作者通过对三间小屋的论述，表达了自己的观点；三间小屋象征着个人精神的栖息地，每个人都应努力、真诚地修筑好自己精神的空间。

【设计意图】明确文章所探讨的话题与作者的观点，理解修建精神小屋的内涵。

四、赏读分析，探究作用

以第一间小屋中的典型比喻语句为例，通过朗读、寻找喻体、体会其中深刻含义及比较阅读等方法，深入体会比喻说理的作用及效果。

解说：这篇文章重在说理，却善于用文学性的笔法进行描绘、阐述，体现了作家的感性和文章的抒情性。

如作者想要阐述关于个人精神文明建设的观点，她不借用常规意义上的学术概念或术语，而是通过比喻的方式，说“为自己的精神修建三间小屋”，用一种文学的、感性的形式呈现自己的论题。

在阐述三间小屋的内涵时，不是单纯地讲道理，而是进行形象化的描绘。比如通过写第一间小屋，作者要讲的是人的喜怒哀乐之情，她说这里“盛着我们的爱和恨”，“如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”。这样的笔法，比一般的说道理更感性，也更有文采。

作者运用了大量比喻，再如第一间小屋中，“你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在一个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。”

这比喻大大增强了材料的形象性，使要阐述的道理可见可感。

五、分组探讨，深入体会

由学生在另外两间小屋的文段中，寻找以小屋来进行比喻说理的语句，朗读体会其内涵，赏析这种说理方法的好处。

【设计意图】利用课堂研讨，自主品读、赏析文章比喻说理的语句，巩固提高这方面的能力。

六、作业

仿照课文比喻说理的方法，写一段文字，阐明自己想论说的道理。