新版-牛津上海版四年级下册Unit11 Children's Day获奖ppt课件
展开单元教学设计框架
课题：4B Unit11 Children’s Day
一、学情分析
1. 经过三年多的英语学习，四年级的学生具备较丰富的语言储备，能就日常话题进行简单的交换信息和谈论。
2. 四年级学生已学过特殊疑问句和一般疑问句，可询问、提取和表达信息。
3. 四年级的学生逐步具备逻辑思维能力，能够较全面和有逻辑的表达。
4. 四年级处于学习写作的初期，学生对完整语段的书写还不够熟练。
二、教材分析
1. 本单元是Module 4 Things we enjoy第二单元。学生对表达自己喜爱的事物时，能够用I like sth，I can do sth, I do sth等句型来描述。
2. 在前几年的英语学习中，已积累了描述活动和心情的单词和短语，并对节日这个话题有一定的背景知识储备。
3. 本单元文本以介绍儿童节一天的活动为核心内容，要求学生能够掌握文本介绍的逻辑性和条理性。
三、单元设计思路和依据
在本单元整体设计中，我们以Alice儿童节的活动为主线，通过问答、角色扮演、口头介绍等课堂活动，在情境的推动中引导学生完成本单元核心词汇、句型的学习，并能够进行完整的介绍以及表达自己的观点。
四、单元教学安排
课时 | 话题 | 素材内容 |
第一课时 | Alice’s Children’s Day | Listen and say Look and learn |
第二课时 | Alice’s plan for Children’s Day party | Think and write |
第三课时 | Sharing my Children’s Day | Do a survey |
第四课时 | Children’s Day in different countries | Look and read |
五、单元教学目标
知识目标：
- 全体学生能够正确、熟练地认读核心词汇cinema, museum和zoo, 并能在语境中正确地介绍在儿童节这天都去了哪里。
- 全体学生能够正确地认读核心句型What do you do at...? ，What can you do...?和Do you...?,并能运用核心句型在语境中结合相关知识开展交际对话，读音正确，语义正确。
能力目标：
- 全体学生能够在语境中通过听对话和阅读了解Alice在儿童节的活动。
- 大部分学生能够根据文本框架，口头介绍Alice儿童节一天的活动。
- 大部分学生能够根据思维导图，介绍并写出自己的儿童节计划。
情感目标：
- 全体学生能够了解儿童节在不同国家的异同，感受文化的多元性，拓宽国际视野和增强文化包容性。
第四课时
课时话题：Children’s Day in different countries
教学内容：Look and read.
教学目标：1.能灵活运用与儿童节相关的核心词汇和句型。
2.能读懂篇章，理解四个国家的儿童节时间和后三个国家的儿童节 活动及感受。
3.能提取细节，根据文本输出四个国家的儿童节时间和后三个国家的儿童节活动及感受。
4.能复述本课所学，并能流利朗读老师的小书，最后能自己制作小书。
教学重点：1.能读懂四个国家的儿童节时间和后三个国家的儿童节活动及感受。
2. 能复述本课所学。
教学难点：1.由于核心词汇-四个国家名称及日期的表达-为新授，学生对于它们的掌握会稍有难度。可通过带领拼读、放慢速度讲授和多次出现来逐步化解。
2.由于内容丰富，学生会感到复述四个国家的儿童节时间和后三个国家的儿童节活动有难度。可通过一开始就以列表格来找寻答案的方式，帮助学生建构逻辑思维，后面又以不同形式，使内容反复出现，加深学生记忆。
教学过程：
步骤 | 目的 | 师生活动 |
组织教学及复习 | 1.复习旧知，引入新知 | 1. 展示并朗读老师发在朋友圈的儿童节文章，承接复习上节课内容。 2. 以该文章的朋友圈评论引入新课。 |
新知呈现与掌握 |
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新知巩固与活用 |
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通过微信，以语音一问一答方式和Lucy交流，获取Canada儿童节信息。 通过微信，以文本篇章方式和Vivi交流，获取India儿童节信息。 通过邮件，以Jojo提供图片方式，学生读图写作，获取信息
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小结 |
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作业布置及提交 |
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