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初中生物人教版 (新课标)七年级下册第一节 人体对外界环境的感知教学设计
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这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级下册第一节 人体对外界环境的感知教学设计，共10页。教案主要包含了一、导入，二、讲授，三、课堂延伸，四、课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.描述眼球的基本结构及主要组成部分的功能。
2.概述视觉的形成过程。
3.说出近视的成因及预防的方法
4.认同应养成良好的用眼卫生习惯。
重点难点
1.教学重点
(1)眼球的基本结构及各主要组成部分的功能。
(2)视觉的形成过程。
2.教学难点
(1)视觉的形成过程。
(2)近视的成因。
教学过程
人体对外界环境的感知（第二课时）
——耳和听觉
教学目标
1.知识与技能
①通过描述耳的结构及主要组成部分的功能，理解听觉的形成。
②总结描述听觉的形成过程。
③通过对听觉障碍的理解，学会保护耳朵及注意耳的卫生。
④关爱听障人士，学会理解和帮助。
2.过程与方法
①通过“自主学习”课前收集的关于耳结构和功能的资料，归纳、总结、展示耳的结构和功能。
②通过分析耳结构的功能，将知识运用到生活中解决“耳疾病”和“听觉障碍”等实际问题。
3.情感态度与价值观
①通过对耳结构学习，形成恰当的生命观念。
②通过自主学习，学会沟通、交流、合作，以及辩证地看待问题。
③通过分析“听障知识”，学会保护耳朵和健康生活，进而建立恰当的社会责任意识。
④树立“关爱听障人士，关爱弱势群体”的情感态度。
重点难点
1.教学重点
耳的结构和功能，听觉形成过程。
2.教学难点
耳的结构和功能，听觉形成过程。
教学过程
【一、导入】创设情境，感受主题
欣赏MV《我是天津人》。
提问： 1.视频中展现的是什么地方？怎么知道的？运用了上节学习的哪个结构？形成了什么感觉？——完成复习，进而铺垫。
提问：2.视频中的歌曲赞美了什么地方的人？怎么知道的？运用了身体的哪个器官？可以形成什么感觉？展示本节主题。
【二、讲授】
1.耳的结构和功能
①引导学生说出“通过今天的主题想获得什么知识”将学生的思路引入生活中与耳结构和功能相关的感受。
②白板展示活动，翻牌确定小组讲述耳的哪个结构。
小组合作自主学习，归纳整理课前收集的资料。通过白板画图，学生讲解，列举生活经历并分析，将耳的每个结构和功能详细掌握。
③教师给予肯定，并再次强调耳的重要结构和功能，并板书展示。
2.听觉的形成
①教师讲解声波的产生。
②视频播放听觉的形成过程，引导学生初步将耳的结构与听觉相联系。
③规定时间，小组合作自主学习，分析总结听觉形成的过程。
④学生利用白板中耳结构的flash模板，讲解听觉形成过程。
⑤教师给予肯定，并带领学生再次强调归纳听觉的形成过程。
⑥巩固知识：学生利用白板的克隆功能，将与听觉形成的结构依次展开。
3.听觉障碍及安全用耳
①引导学生说出听力下降或失去听觉会有什么影响？
②引导学生分析产生听觉障碍的原因。
③视频播放，聆听医生讲解怎样保护听力。
④引导学生总结生活中保护耳和听力应注意的事项。
【三、课堂延伸】关爱听障人群
1.展示手语图片，引导学生了解聋哑人。
2.展示“千手观音”、贝多芬的照片，请学生感受听障人士带给我们难能可贵的意志品质。
3.引导学生在生活中帮助、平等对待听障人士，以此树立“关爱”的情感。
【四、课堂小结】
1.引导学生说出人体感知外界环境主要有哪些结构，哪种感觉。
2.教师总结：人体的感觉器官能使我们全面、准确、快速地感知外界环境，并作出相应的判断和反应。
第一节《人体对外界环境的感知》
1.下列各项中，不是起感受作用的器官的是（ ）
A.眼 B.耳 C.鼻 D.感觉神经末梢
2.在飞机起飞或降落时，应将口微微张开，其目的是（ ）
A使鼓膜内外的气压平衡，避免鼓膜受伤
B减缓紧张情绪
C避免呕吐
D进行深呼吸，以适应气压变化
有的人乘车、乘船时会晕车、晕船，你知道这与下列哪个结构有关（ ）
A鼓膜 B耳蜗
C前庭和半规管 D听小骨和鼓室
4.某人失聪后，经检查，医生认为耳的结构没有受损伤，那么可能的发病部位就是（ ）
A听神经和听觉中枢 B鼓膜 C中耳 D内耳
5.人的听觉产生于（ ）
A听小骨 B耳蜗 C听觉中枢 D鼓膜
6.中耳炎是因为病菌从（ ）
A．外耳道进入中耳 B．咽喉进入中耳 C．半规管进入中耳 D．耳蜗进入中耳
7.听到巨大声响时，要迅速张口，其目的是（ ）
A．防止声响从口腔进入，听不清楚
B．防止鼓膜内外音响度不同，听不准确
C．防止鼓膜内外气压不平衡，损伤鼓膜
D．防止脑震荡
8.当遇到巨大声响时，为防止震破鼓膜，应该（ ）。
①迅速张口②迅速闭嘴③张嘴，同时双手堵耳
④闭嘴，同时双手堵耳
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
9.在耳内，接受振动刺激的感受器位于( )
A.耳蜗内 B.听觉中枢内
C.鼓膜上 D.听小骨上
10.得了咽喉炎会引发中耳炎的原因是（ ）
A.细菌、病毒会经血液流到中耳
B.咽鼓管连通于咽和鼓室之间
C.外耳道与咽喉相通
D.人的五官是相互连通的
11. 下列结构中，属于内耳的是（ ）
A.前庭 B.听小骨 C.鼓膜 D.耳廓
12. 人的听觉感受器位于（ ）
A.半规管 B.耳蜗内 C.鼓膜内 D.鼓室内
13.鼓膜的作用是（ ）
A.接受振动，将振动转换成神经冲动
B.接受声波刺激，产生听觉
C.将振动转换成声波向内传递
D.将声波转换成振动向内传递
14. 与维持身体平衡有关的结构是（ ）。
①鼓膜 ②半规管 ③前庭 ④耳蜗
A．①② B．②③ C．③④ D．①③
15.把左边有关耳的各部分构造与右边的功能用线连起来。
听小骨 收集声波
耳蜗 传导和放大声波
耳廓 产生振动并传导振动
鼓膜 接受振动并将振动传给听神经
半规管和前庭 感受头部位置变化的感受器
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
《你是我的眼》这首歌曲唱出了盲人朋友对多彩世界的渴望：如果我能看得见，生命也许会完全不同。我们生活在多变的环境中，只有灵敏的感知周围环境的变化，才能对自身的生命活动进行调节。视觉作为获取信息量最大的一种方式，它的形成离不开眼睛。这节课我们就一起来学习眼和视觉。
欣赏歌曲《你是我的眼》，说出眼睛是人体感知外界环境最重要的器官。
创设情境引导学生切身体会眼睛是人体感知外界环境最重要的器官。激发学生探究新知的兴趣。
眼球的结构
一、自主学习、合作探究：眼球的结构
1、请同学们以小组为单位，通过观察、拆装眼球模型，对照课本P79图4-47进行学习，要能说出眼球模型中各结构的名称。给同学们限时3分钟，时间到后，请小组代表来台前分享学习成果。
2、大家看屏幕上的眼球，这些结构你还能认出来吗？
补充讲解眼球各结构的特点及功能。
3、观察PPT上猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实验来探究一下。
比如：用手电筒照射同学的眼睛，观察瞳孔变化；或者先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化；或者观察同学从教室内走到教室外时瞳孔的变化等等，选择一样在教室内能完成的探究。
学生自主学习眼球结构，能说出眼球模型中各结构的名称。
根据教师屏幕中出示的眼球，学生进行解说。
观察分析：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。
推测人也会这么变化。然后设计实验方案。
采取根据问题自学、讨论和探究相结合的方式。培养学生自学的能力和解决问题的能力。特别是瞳孔的变化，引导学生大胆设计实验进行探究，培养学生的探究能力和实验能力。
视觉的形成
二：视觉的形成过程
1、请大家根据眼球的结构分析：假如一只黄蜂朝你迎面飞来，你是如何看到它的呢？
学生分组讨论整理：
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜
2、视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？
讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域—视觉中枢，才能产生视觉。
3、教师和学生共同总结视觉的形成过程：
物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑特定区域
强调：能透过光线的是角膜和瞳孔；对光线起折射作用的是晶状体和玻璃体；成像的部位是视网膜，成的像是倒像；视觉的形成部位在大脑的特定区域。
学生结合课本第79页最下面一段文字解决这一问题。
观察与思考，尝试建立图像信息通过视神经传到大脑的特定区域—视觉中枢，才能产生视觉的概念。
用结构名称和箭头表述视觉形成的过程。然后利用学案，在教师的指导下总结、完善。
借助教材图片，并结合模型、幻灯片、图示等，引导学生归纳视觉是怎样形成的。
近视的成因及预防
三、近视的成因及预防
1、观察PPT上正常眼和近视眼所看到的景象的差别，引导学生思考近视给人造成的不便。
2、借助图示分析。
（1）我们为什么能看清远近不同的物体呢？借助图示引导学生对比分析看清远近不同的物体时晶状体的曲度。
提问：那么近视是怎么形成的呢？ 怎样让模糊的物像变清晰？
（2）在让学生观察图示中正常眼和近视眼眼球的差别，分析近视的成因。
教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
3、根据自己的生活经验，结合课本82页图4-51总结预防近视的方法。
教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。
4、眼操结束，学生认同应养成良好的用眼卫生习惯，保护好自己的眼睛。
通过对比和分析，尝试总结能看清远近不同的物体的原因。
请大家阅读课本第81页内容，结合图示，分析近视的成因。
尝试说出矫正近视的一般方法。
学生交流如何保护视力。强调做到“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。
认同应养成良好的用眼卫生习惯，保护好自己的眼睛。
在对视觉形成的基础上，继续利用图示，帮助学生理解近视的成因与预防。借助教材图4-50认识矫正的方法。同时采取学生讨论的方式，让学生尝试为什么近视预防要做到“三要”和“四不要”。
引导学生养成良好的用眼卫生习惯，保护好自己的眼睛。
教学目标
1.描述眼球的基本结构及主要组成部分的功能。
2.概述视觉的形成过程。
3.说出近视的成因及预防的方法
4.认同应养成良好的用眼卫生习惯。
重点难点
1.教学重点
(1)眼球的基本结构及各主要组成部分的功能。
(2)视觉的形成过程。
2.教学难点
(1)视觉的形成过程。
(2)近视的成因。
教学过程
人体对外界环境的感知（第二课时）
——耳和听觉
教学目标
1.知识与技能
①通过描述耳的结构及主要组成部分的功能，理解听觉的形成。
②总结描述听觉的形成过程。
③通过对听觉障碍的理解，学会保护耳朵及注意耳的卫生。
④关爱听障人士，学会理解和帮助。
2.过程与方法
①通过“自主学习”课前收集的关于耳结构和功能的资料，归纳、总结、展示耳的结构和功能。
②通过分析耳结构的功能，将知识运用到生活中解决“耳疾病”和“听觉障碍”等实际问题。
3.情感态度与价值观
①通过对耳结构学习，形成恰当的生命观念。
②通过自主学习，学会沟通、交流、合作，以及辩证地看待问题。
③通过分析“听障知识”，学会保护耳朵和健康生活，进而建立恰当的社会责任意识。
④树立“关爱听障人士，关爱弱势群体”的情感态度。
重点难点
1.教学重点
耳的结构和功能，听觉形成过程。
2.教学难点
耳的结构和功能，听觉形成过程。
教学过程
【一、导入】创设情境，感受主题
欣赏MV《我是天津人》。
提问： 1.视频中展现的是什么地方？怎么知道的？运用了上节学习的哪个结构？形成了什么感觉？——完成复习，进而铺垫。
提问：2.视频中的歌曲赞美了什么地方的人？怎么知道的？运用了身体的哪个器官？可以形成什么感觉？展示本节主题。
【二、讲授】
1.耳的结构和功能
①引导学生说出“通过今天的主题想获得什么知识”将学生的思路引入生活中与耳结构和功能相关的感受。
②白板展示活动，翻牌确定小组讲述耳的哪个结构。
小组合作自主学习，归纳整理课前收集的资料。通过白板画图，学生讲解，列举生活经历并分析，将耳的每个结构和功能详细掌握。
③教师给予肯定，并再次强调耳的重要结构和功能，并板书展示。
2.听觉的形成
①教师讲解声波的产生。
②视频播放听觉的形成过程，引导学生初步将耳的结构与听觉相联系。
③规定时间，小组合作自主学习，分析总结听觉形成的过程。
④学生利用白板中耳结构的flash模板，讲解听觉形成过程。
⑤教师给予肯定，并带领学生再次强调归纳听觉的形成过程。
⑥巩固知识：学生利用白板的克隆功能，将与听觉形成的结构依次展开。
3.听觉障碍及安全用耳
①引导学生说出听力下降或失去听觉会有什么影响？
②引导学生分析产生听觉障碍的原因。
③视频播放，聆听医生讲解怎样保护听力。
④引导学生总结生活中保护耳和听力应注意的事项。
【三、课堂延伸】关爱听障人群
1.展示手语图片，引导学生了解聋哑人。
2.展示“千手观音”、贝多芬的照片，请学生感受听障人士带给我们难能可贵的意志品质。
3.引导学生在生活中帮助、平等对待听障人士，以此树立“关爱”的情感。
【四、课堂小结】
1.引导学生说出人体感知外界环境主要有哪些结构，哪种感觉。
2.教师总结：人体的感觉器官能使我们全面、准确、快速地感知外界环境，并作出相应的判断和反应。
第一节《人体对外界环境的感知》
1.下列各项中，不是起感受作用的器官的是（ ）
A.眼 B.耳 C.鼻 D.感觉神经末梢
2.在飞机起飞或降落时，应将口微微张开，其目的是（ ）
A使鼓膜内外的气压平衡，避免鼓膜受伤
B减缓紧张情绪
C避免呕吐
D进行深呼吸，以适应气压变化
有的人乘车、乘船时会晕车、晕船，你知道这与下列哪个结构有关（ ）
A鼓膜 B耳蜗
C前庭和半规管 D听小骨和鼓室
4.某人失聪后，经检查，医生认为耳的结构没有受损伤，那么可能的发病部位就是（ ）
A听神经和听觉中枢 B鼓膜 C中耳 D内耳
5.人的听觉产生于（ ）
A听小骨 B耳蜗 C听觉中枢 D鼓膜
6.中耳炎是因为病菌从（ ）
A．外耳道进入中耳 B．咽喉进入中耳 C．半规管进入中耳 D．耳蜗进入中耳
7.听到巨大声响时，要迅速张口，其目的是（ ）
A．防止声响从口腔进入，听不清楚
B．防止鼓膜内外音响度不同，听不准确
C．防止鼓膜内外气压不平衡，损伤鼓膜
D．防止脑震荡
8.当遇到巨大声响时，为防止震破鼓膜，应该（ ）。
①迅速张口②迅速闭嘴③张嘴，同时双手堵耳
④闭嘴，同时双手堵耳
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
9.在耳内，接受振动刺激的感受器位于( )
A.耳蜗内 B.听觉中枢内
C.鼓膜上 D.听小骨上
10.得了咽喉炎会引发中耳炎的原因是（ ）
A.细菌、病毒会经血液流到中耳
B.咽鼓管连通于咽和鼓室之间
C.外耳道与咽喉相通
D.人的五官是相互连通的
11. 下列结构中，属于内耳的是（ ）
A.前庭 B.听小骨 C.鼓膜 D.耳廓
12. 人的听觉感受器位于（ ）
A.半规管 B.耳蜗内 C.鼓膜内 D.鼓室内
13.鼓膜的作用是（ ）
A.接受振动，将振动转换成神经冲动
B.接受声波刺激，产生听觉
C.将振动转换成声波向内传递
D.将声波转换成振动向内传递
14. 与维持身体平衡有关的结构是（ ）。
①鼓膜 ②半规管 ③前庭 ④耳蜗
A．①② B．②③ C．③④ D．①③
15.把左边有关耳的各部分构造与右边的功能用线连起来。
听小骨 收集声波
耳蜗 传导和放大声波
耳廓 产生振动并传导振动
鼓膜 接受振动并将振动传给听神经
半规管和前庭 感受头部位置变化的感受器
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
《你是我的眼》这首歌曲唱出了盲人朋友对多彩世界的渴望：如果我能看得见，生命也许会完全不同。我们生活在多变的环境中，只有灵敏的感知周围环境的变化，才能对自身的生命活动进行调节。视觉作为获取信息量最大的一种方式，它的形成离不开眼睛。这节课我们就一起来学习眼和视觉。
欣赏歌曲《你是我的眼》，说出眼睛是人体感知外界环境最重要的器官。
创设情境引导学生切身体会眼睛是人体感知外界环境最重要的器官。激发学生探究新知的兴趣。
眼球的结构
一、自主学习、合作探究：眼球的结构
1、请同学们以小组为单位，通过观察、拆装眼球模型，对照课本P79图4-47进行学习，要能说出眼球模型中各结构的名称。给同学们限时3分钟，时间到后，请小组代表来台前分享学习成果。
2、大家看屏幕上的眼球，这些结构你还能认出来吗？
补充讲解眼球各结构的特点及功能。
3、观察PPT上猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实验来探究一下。
比如：用手电筒照射同学的眼睛，观察瞳孔变化；或者先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化；或者观察同学从教室内走到教室外时瞳孔的变化等等，选择一样在教室内能完成的探究。
学生自主学习眼球结构，能说出眼球模型中各结构的名称。
根据教师屏幕中出示的眼球，学生进行解说。
观察分析：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。
推测人也会这么变化。然后设计实验方案。
采取根据问题自学、讨论和探究相结合的方式。培养学生自学的能力和解决问题的能力。特别是瞳孔的变化，引导学生大胆设计实验进行探究，培养学生的探究能力和实验能力。
视觉的形成
二：视觉的形成过程
1、请大家根据眼球的结构分析：假如一只黄蜂朝你迎面飞来，你是如何看到它的呢？
学生分组讨论整理：
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜
2、视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？
讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域—视觉中枢，才能产生视觉。
3、教师和学生共同总结视觉的形成过程：
物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑特定区域
强调：能透过光线的是角膜和瞳孔；对光线起折射作用的是晶状体和玻璃体；成像的部位是视网膜，成的像是倒像；视觉的形成部位在大脑的特定区域。
学生结合课本第79页最下面一段文字解决这一问题。
观察与思考，尝试建立图像信息通过视神经传到大脑的特定区域—视觉中枢，才能产生视觉的概念。
用结构名称和箭头表述视觉形成的过程。然后利用学案，在教师的指导下总结、完善。
借助教材图片，并结合模型、幻灯片、图示等，引导学生归纳视觉是怎样形成的。
近视的成因及预防
三、近视的成因及预防
1、观察PPT上正常眼和近视眼所看到的景象的差别，引导学生思考近视给人造成的不便。
2、借助图示分析。
（1）我们为什么能看清远近不同的物体呢？借助图示引导学生对比分析看清远近不同的物体时晶状体的曲度。
提问：那么近视是怎么形成的呢？ 怎样让模糊的物像变清晰？
（2）在让学生观察图示中正常眼和近视眼眼球的差别，分析近视的成因。
教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
3、根据自己的生活经验，结合课本82页图4-51总结预防近视的方法。
教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。
4、眼操结束，学生认同应养成良好的用眼卫生习惯，保护好自己的眼睛。
通过对比和分析，尝试总结能看清远近不同的物体的原因。
请大家阅读课本第81页内容，结合图示，分析近视的成因。
尝试说出矫正近视的一般方法。
学生交流如何保护视力。强调做到“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。
认同应养成良好的用眼卫生习惯，保护好自己的眼睛。
在对视觉形成的基础上，继续利用图示，帮助学生理解近视的成因与预防。借助教材图4-50认识矫正的方法。同时采取学生讨论的方式，让学生尝试为什么近视预防要做到“三要”和“四不要”。
引导学生养成良好的用眼卫生习惯，保护好自己的眼睛。
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