语文六年级下册17* 他们那时候多有趣啊获奖教案

这是一份语文六年级下册17* 他们那时候多有趣啊获奖教案，共3页。教案主要包含了初读课文，作者简介，阅读，通过以前的，说说未来学校等内容，欢迎下载使用。

第1课时
第2课时

教学目标
1.了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。
2．理解课文的构思，体会其写作手法。
3．对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”“有据”。
教学重难点
了解课文的构思，体会其写作手法。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学步骤
教学内容
一、初读课文
注意本课生字词，正确、流利的朗读课文。
二、作者简介
艾萨克·阿西莫夫(英语：Isaac Asimv，1920年1月2日—1992年4月6日)，美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。同时也是著名的门萨学会会员，并且后来担任副会长。其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经 ”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。小行星5020、《阿西莫夫科幻小说》杂志和两项阿西莫夫奖都是以他的名字命名。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
三、阅读
第1～5自然段
思考：早已经是机器人时代了，可作者为什么还是以与2155年很不相匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”？
作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受。这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感，既能引发读者的阅读兴趣，又能迅速切入“过去”与“现在”的对比，从而奠定了全文的结构基础。
四、通过以前的
书，对现在学
校的了解
几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。
1．孩子们到一个集中的地方学习。
2．年龄相当的孩子学一样的功课。
3．老师是真人。
五、说说未来学校
与以前学校的
相同和不同之处
未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容各举一例进行简要说明。
相同点：都有老师。不同点：现在学校的老师都是真人；未来“机器学校”的老师都是机器人。
教学步骤
教学内容
一、阅读
第10～13自然段
思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？玛琪也不全部喜欢“未来教育”。她厌恶的是过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁，技术的演进而消失；从而为读者提供了深入思考的线索。
二、语言描写
有哪些特点
推动故事情节的展开。思考：本文的语言描写有哪些特点？
1．本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现出人物的不同个性。玛琪和托米的语言都非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。
A．年长的男孩托米比较“酷”，他的语言是一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主导权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可见一个愿意探索未知、知识面广、颇有主见的男孩形象。
B．玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的知识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，看起来像个比较“乖”的女孩。但她的内心也有着自己的感受和判断，并非缺乏主见。
2．本文人物的语言充满日常感和真实感。文中对话很注意表现孩子的语气，如：“多浪费呀”“当然聪明啦”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书”“我没说我不喜欢”，这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。
3．本文语言对话暗示出了作者的某些思考。相比于玛琪，托米更了解“过去的教育”，也有着更冷静的判断。在托米身上，透露了作者的某些思考和“反讽”的态度，比如他对纸质书读完就扔掉的评价，对真人老师“只不过给孩子讲讲课，留些作业，提提问题”的评价，虽然是只言片语，虽不免流于“极端”，却也在提醒读者“过去教育”的弊端。
三、写作特点
1.本文构思新颖，立意巧妙。想象奇特，生动有趣。
2．故事情节通过人物对话巧妙展开。
3．情节推进巧妙而严谨。情节发展中运用插叙。
四、小结
小说在反思人类教育中的一些不良的倾向，过分的依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康。小说流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。