语文习作：我有一个想法教学设计

习作：我有一个想法

教学目标

1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

2.能主动用书面的方式与别人交流想法。

教学重难点

能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

教学过程

师：李老师想先跟大家聊聊这本绘本（课件出示封面）。这本书是法国著名作家杜莱的作品，书名叫——我有一个想法

师：怎样才能找到属于自己的想法呢？杜莱在书中是这样写的：

师：同学们，还记得杜莱告诉我们，要找到自己的想法特别需要什么呢？

生：要多观察。

师：听得很仔细。

生：需要去学习。

生：需要去品尝。

生：需要仔细地观察。

师：当然，还要满怀着好奇心。接下来我们就要带着好奇心，走进课堂，看能不能找到属于我们自己的想法。 

师：每天晚饭后，很多小区都会出现这样的场景：（师播放视频，生观看）师：从视频中，你看到了什么？听到了什么？

生：看到了好多人在跳舞。

师：都是些什么样的人呢？

生：一些老年人。

师：中老年的妇女。还有自己的发现吗？

生：他们是用音乐来演奏的。

师：不是用音乐演奏，是跟着音乐在跳舞。

生：她们跳的是广场舞。

师：假如你是这个小区的居民，你会有什么想法？

生：我咋睡觉呢？

师：是的，根本睡不着啊！

生：每晚都听这种音乐的话，就会听得很烦恼，觉得没有意思了。

生：能不能把声音放小一点？

师：声音大了就是噪音污染。这个时间段，你们一般在做什么？

生：还在学习。

师：不光你们受影响，很多年轻人上了一天班，回到家本来想好好休息一下，可是这音乐吵得他们也根本没法休息，其实我就长期遭受这样的侵扰。你们有过这样的经历吗？

师：除了跳广场舞，你还发现哪些类似的现象或者问题呢？

生：我们那儿还有抽陀螺的，抽陀螺的时候都没地儿玩了，就到草坪上玩，然后草坪上又来了好多人，我们恨不得都在水里玩。（生笑）

师：看来抽陀螺严重影响了小朋友的活动空间。小区里的咱们先不说了，其它地方的呢？

生：我奶奶住的房子那儿，地特别烂。为啥呀？天天有大车跑来跑去的，奶奶都快进不去家门了。

师：不一样的发现，掌声鼓励。（生鼓掌）

生：而且那里污染特别大，小花小草都快活不了了。

师：你真是个有心人。

生：现在我们那儿修公路，我们出去回来都走不了了，老是得绕路走。

师：谢谢。有没有不一样的？重复的就不说了。

生：我们那儿有一所大学，每天晚上有好多军训的，一会儿一二一，一会儿向前走，都烦死我了。

师：跟广场舞有点类似。

生：每天晚上睡觉的时候，我们楼下的小狗一直乱叫。

师：宠物扰民。

生：有一次我去操场上玩，好多人跑，撞到我了。

师：容易发生安全事故。

师：刚才，同学们发现了很多值得关注的现象或问题，也有了很多自己的想法。有了自己的想法，除了像刚才这样说出来，还可以——

把想法记录下来，整理好，列出来……要是记错了，就从头再来，继续探索。

师：把想法记录下来，这是个不错的方式，可是杜莱并没有在绘本中告诉我们怎么记录，不过你们的课本中举了一个例子，相信会给大家启发。

师：请同学们自由读读这个例子，想一想两个自然段分别围绕什么意思在写。听明白要求了吗？

师：我们先说第一自然段，围绕什么意思在写？ 

生：第一自然段一直围绕手机写。

师：能说得再明白点儿吗？

生：各自看手机，没有在一起聊天。

师：有没有发现，第一自然段是围绕哪句话在写？

生：第一句话。

师：请你读出来。

生：我发现爱玩手机的人特别多。

师：这就是作者发现的一种——想法
师：第二自然段围绕什么意思在写？

师：其实，就是写看到玩手机的人特别多之后产生的？

生：想法。

师：对。（师板书“想法”，生齐读）

师：第一自然写我发现的一种“现象”，第二自然段写我对这个“现象”产生的——生：（齐）想法。

师：如果第一自然段只写第一句话，你们觉得好不好？

生：不好。

师：为什么？

生：因为一句话太单一了。

生：他就说一句话，描述不出来你怎么发现，通过什么事情发现的。

师：对呀，你得用事实来说话。所以作者在第一句话的后面写了哪些例子？自己读一读，找一找。

生：给爷爷祝寿时，好多人都在玩手机、看手机，都没有时间聊天。师：能不能说得简洁一点？

生：就是给爷爷祝寿的时候好多人玩手机。

师：还有呢？

生：爸爸下班后玩手机。师：只玩儿了一会儿吗？

生：是一直玩，我叫他他都不理。

生：爸爸下班一直玩手机。

师：你看，举了两个例子，读起来就清楚多了。所以把现象写清楚就需要——（师板书“例子多一点”）
师：读一遍。（生齐读板书）

师：怎样把想法写清楚呢？自己读第二自然段，看能不能发现秘诀？（师出示第二个自然段）

生：他说过于沉迷手机会影响与别人的交往。

师：影响与别人的交往，这是写沉迷手机带来的？

生：不好。

师：或者叫？

生：后果。

师：或者叫危害，这是一个角度。再看，还从哪个角度在写想法？

生：应该怎么样。

师：先写这样做的后果，再写应该怎么样，可以从不同的角度来写自己的想法，或者说——（师板书“角度广一点”）

师：把想法写清楚，可以——（生齐读板书）

师：通过刚才的例文，大家明白，这次习作可以先写什么？

生：现象。

师：那怎么把现象写清楚呢？

生：例子多一点。

师：就是要多举几个例子。写了现象之后，还要写什么？

生：想法。

师：那怎么把想法写清楚呢？

生：角度广一点。

师：就是要从不同的角度写看到现象之后的想法。

师：同学们发现了不少值得关注并改进的问题，你对这个问题有什么想法呢？请运用刚才学到的方法写一个片段。如果你暂时还没有想到合适的现象，可以针对同学说到的某个现象来写。（生写作，师巡视）

师：接下来给大家两分钟的时间，把写好的片段读一读，读完之后问一问自己：我写了观察到的现象吗？

是不是举了多个例子？

我写了自己的想法吗？

是不是从多个角度写的。如果有写得不清楚的地方，就改一改。（生修改，师巡视）

师：读了之后有修改的举手。（部分学生举手）

师：好文章是修改出来的。自己修改了文章，接下来还可以怎么做呢？一起读出来——（课件出示互评要求，生齐读）把写好的文章读给同学听，看看他是否明白你的想法，再问问他对这个问题有什么看法。

师：同桌之间相互读，相互问，提出修改的建议。（生互读交流，师巡视）

师：针对同桌的建议，可以再改一改习作。（生再次修改）

师：有没有愿意跟全班同学分享的？（生上台）

师：大家注意听，第一，有没有把现象写清楚，第二，有没有把想法写清楚。待会儿可以针对他的文章，提出你的修改建议。

生：我发现我们小区有好多地方都在施工。我们单元楼前面施工，自行车都过不去了，连我也要艰难地走过去。后来单元楼门前施工完成后，那里堆了一大堆石头，我总觉得他们要掉下来。从单元门往前走一小截，那儿也开始施工，必须要施工人员搭上木板才能走过去。

师：他举了哪几个例子？

生：第一个例子是他们单元楼门前自行车都很难过去。师：他也很难走过去，嗯，这是第一个例子。

生：第二个例子是，他们小区施工完了之后堆了好多大石头，就像要掉下来一样。生：第三个例子是施工人员要搭上木板才能走过去。

师：把现象写清楚就要多举几个例子，他做到了吗？

生：做到了。

师：把掌声送给他。（生鼓掌）

师：非常棒！接下来我们继续听他分享，看看想法有没有写清楚，仔细听。

生：我想，现在施工少一点就好了，那我们的行动就会很方便，也不会到处都是灰尘，我也不会被吵得连作业都写不好了。

师：他从哪几个角度写了想法？（生沉默）

师：可能大家还需要再听一遍，你再读这一段。

生：我想，现在施工少一点就好了，那我们的行动就会很方便，也不会到处都是灰尘，我也不会被吵得连作业都写不好了。

师：主要是哪几个角度？

生：主要是出行也很方便，也不会到处都是灰尘，而且也不会作业都写不好了。

师：老师听出来了，从三个不同的角度写了想法。

师：针对这个现象，你们有什么想法？

生：要是不施工的话，就不会吵到别人。

师：不施工，是不是就很好呢？

生：也不是，有时候施工也是为了帮我们。

师：对呀，我们的城市总是需要不断修建改善的。

生：我觉得他们可以一遍就修好了，这样的话就不会再影响居民的生活。

师：意思就是规划要更合理，缩短施工的时间。这样给大家带来的影响就会少一点。你看这个建议多好啊。

生：如果施工的时候给一条通路的话就好了。

师：要给出行的人另外一个安全的通道，尽可能减少出行的不便。掌声送给他。（生鼓掌）

生：其实我有些地方还没有写完，比如我们那个楼旁边又挖了一条大沟。

师：你是说还有例子可以举，对不对？（生点头）

师：但是我们写的时候总不可能把例子写得特别多，举个十个八个的，一般举两到三个就可以了，明白吗？（生点头）

师：有了好的想法，除了像杜莱说的，要用文字把他记录下来，还可以做些什么呢？李老师推荐大家去读这本书。（课件出示绘本《有了想法你怎么做》的封面）师：一起把书名读出来。（生齐读）

师总结：读完这本书，你就会找到答案了。好了，这节课咱们就上到这里，下课。