小学语文人教部编版六年级下册7* 汤姆·索亚历险记（节选）教课课件ppt

7* 汤姆·索亚历险记（节选）

教学目标

1. 培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2. 聚焦汤姆的语言和行动，感受人物形象。

3.品读夸张的语言，赏析离奇的情节，激发阅读原著的兴趣。

教学重难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。

教学课时 1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.师：回顾这一单元，我们学习了哪些外国名家的作品？今天老师还要推荐一篇长篇小说给你们，它就是美国文学大师马克·吐温先生的著作之一《汤姆·索亚历险记》。（板书课题）

2.作者简介、作品简介及写作背景（课件出示）

马克·吐温，（1835—1910），美国作家。他是美国文学史上的一个里程碑，美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。马克·吐温是他的笔名。短篇小说：《竞选州长》《百万英镑》  长篇小说：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》

《汤姆·索亚历险记》是美国幽默大师、小说家马克·吐温1876年发表的长篇小说。 小说的故事发生在19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆·索亚天真活泼、敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。 这部小说受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说“如果马克·吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。

小说的时代在南北战争前，写的虽是圣彼得堡小镇，但该镇某种程度上可以说是当时美国社会的缩影。小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。

3.默读课前导语，看看本课有什么新的学习任务。（课件出示）

汤姆·索亚是美国作家马克·吐温笔下著名的儿童形象。默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？

在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。

二、初读感知，梳理情节

1.读准字音，读通句子，读顺课文。

2.理清人物之间的关系，概括故事大致内容。

（1）①贝琪和哈克都是汤姆的好朋友。 ②波莉姨妈是汤姆的姨妈。

③贝琪是撒切尔夫妇的女儿，是同汤姆一起去山洞探险的人。

      ④道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，收养了哈克。

      ⑤印江·乔埃是个杀人犯。

（2）《汤姆·索亚历险记（节选）》一文主要写的是汤姆和贝奇获救回家后，小镇人们欢喜的场面以及汤姆向人们讲述自己是如何脱险的经过，塑造了汤姆敢于探险、追求自由，有点虚荣心同时又讲义气的“顽童”形象。

三、研读课文，了解人物

1.勾连已知，回顾方法。

在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。自学要求：

（1）快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？

（2）抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。（学生默读并批注，教师巡视。

①找出脱险过程的相关词语。完成思维导图。

②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）

2.你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。（提示：看看你能写出汤姆的几个性格特征。）

我眼中的汤姆

性格1：我认为他是个……的孩子。是因为……

性格2：我认为他是个……的孩子。是因为……

性格3：我认为他是个……的孩子。是因为……

性格4：我认为他是个……的孩子。是因为……

汇报交流：

预设1：我认为他是个乐观勇敢的孩子。是因为当山洞中迷路，贝琪绝望时，他三次探路，最终找到通道。

预设2: 我认为他是个会想办法的孩子。是因为在已经迷路的情况下，他利用风筝线探路。

预设3：我认为他是个爱冒险的孩子。是因为当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。

预设4：我认为他是个他是个有爱心、看重友情的孩子。是因为他恢复后立即看望朋友哈克。

教师小结：瞧，我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆·索亚那么多的性格特征。其实每个人都是立体的、多面的，每个人在不同的环境下面对不同对象时，都可能表现出不一样的性格来。

3.再读第1～3自然段，用“____”画出让你印象深刻的句子，用“▲”标出关键词语，并批注感受。

（1）“病得很厉害”、“神志昏迷”、“呼喊”、“疲惫地呻吟”、“深愁”通过一系列细致入微的动作描写，生动、具体地写出了撒切尔太太在孩子走时候悲伤心碎的状态。满头灰发几乎都变白了，这是伤心绝望到何种程度呀！

（2）“发疯般”、“欣喜若狂”从人们的表现可以看出镇上的人对两个孩子的关心，两人孩子的归来使镇上的人非常高兴。

（3）“前所未有”、“泪水如雨”、“洒了一地”“前所未有”说明这对小镇来说是一个特殊的夜晚，人们因为两个孩子的归来万分激动。运用夸张和比喻的修辞手法，写出了人们看到两个孩子归来后的激动心情。

4.两个孩子的归来，能够让整个小镇都像过节一样狂欢，的确太夸张了！当你读者这些夸张的描写时，有什么感受呢？（学生自由交流）

在原著中，有几处描写汤姆备受大家关注的场面，每一处都特别夸张，特别有趣。一起来看看吧。

第四章  在主日学校大出风头

第十七章  海盗们参加自己的丧礼

第二十四章  白天风头十足，夜里提心吊胆

第三十二章  “快出来！找到他们了！”

第三十四章  成堆的黄金

5.合作探究：这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈和小镇人们的悲伤绝望呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？

（运用侧面描写的方法，有力地反衬出汤姆的自信、聪明、勇于挑战的精神。）

6.写作风格：马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人。从写作风格上说，专家和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点，同时善用夸张的语言来渲染情节。

7.课堂小结：这段节选中的诸多情节特别的离奇，走进原著，很多疑惑都会迎刃而解。读小说就是和主人公一起经历一段不一样的人生，相信阅读《汤姆·索亚历险记》后，你还会感受到更多的精彩，课后找来读一读吧。

四、知识拓展，鼓励阅读

《汤姆·索亚历险记》梗概

《汤姆·索亚历险记》是美国著名作家马克·吐温的代表作品，其围绕“历险”这一主题，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝奇在魔克托尔山洞历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。书中那些脍炙人口的回忆让人回味无穷。

接下来就让我们和汤姆一起开启这段惊险、刺激的冒险之旅吧！

汤姆有哪些冒险经历？提取关键词，完成表格。

2.一位导演根据原著发挥想象，拍成了一部精彩的电影。来，我们一起来欣赏电影《汤姆·索亚历险记》的片段吧。（播放汤姆诱惑小伙伴刷墙的电影片段） 

这是电影《汤姆·索亚历险记》中的片段，这样的场景，是不是和你们的生活有些相似呢？在汤姆身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？你（他）们有哪些相似之处？快来说一说。（学生自由交流）

五、读写迁移，总结提升

1.汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江·乔埃的命运将会怎样呢？发挥想象写一写。

（如果汤姆和贝琪获救了，坏蛋的命运那么肯定就是被法官审判，然后抓进监狱里面。）

2.如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？

（如果我遇到了跟汤姆一样的经历，我一定要克服困难，把坏人揪出来。）

板书设计

7*汤姆·索亚历险记（节选）

哀悼失踪的孩子

迎接他们归来

讲述山洞经历

离奇的剧情

汤姆·索亚：乐观勇敢、会想办法、爱冒险、看重友情

教学反思

略读课文的学习重在运用已学方法。上课伊始，我引导学生回顾已学的两篇课文，快速进入本课的情节梳理环节，继续运用小标题梳理故事情节，对前面两篇课文知识点再次强化。

在引导学生理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生思维空间， 提高阅读质量。因此，借助思维导图罗列汤姆·索亚的性格特征，直观地呈现主人公立体、多面的形象，能帮助学生从多个角度进一步认识汤姆·索亚，激发学生走近主人公的兴趣。同时，通过联结生活实际，让学生感受到小说中的人物离我们并不遥远，甚至与我们非常相似，读着小说中的人物，就会想起自己的生活，阅读的兴趣会更浓。

本单元的教学，意在帮助学生打开阅读外国名著的大门，激发学生阅读外国名著的兴趣。通过链接原著中的目录以及精彩片段，激发了学生的阅读兴趣。最后我引导学生质疑情节，交流阅读感受，将学生阅读的兴趣引向高潮，营造了一种如饥似渴的阅读期待。