小学语文3 口耳目教案设计

这是一份小学语文3 口耳目教案设计，共10页。教案主要包含了激趣导入，提醒课题，图文结合，识记生字，稳固新知，加深印象，活动理论，作业设计等内容，欢迎下载使用。

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两局部：第一局部是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二局部提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐〞，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的标准，引导他们养成良好的生活习惯。本课教学应根据“学生自主学习〞的原那么，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
教学目的：
1.看图对照，认识“口、耳〞等7个生字。
2.会写“口、目〞等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联络生活理解坐、立、行的标准。
教学重点：
1.借助图画，识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
3.联络生活理解“坐、立、行〞的标准。
教学难点：
1.纯熟说出身体部位的名称。
2.感知坐、立的标准，养成良好的生活习惯。
课时安排：2课时
1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐〞7个生字。
2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。
1.通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。
2.联络生活实际认识7个生字。
一、激趣导入，提醒课题
1.话题导入。
师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？如今老师和你们玩一玩，好吗？〔好！〕下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵〞时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛〞时，大家就眨眨眼睛。〔师生互动游戏〕大家玩得很快乐。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的。
2.板书课题〔板书：口耳目〕，老师带读，多读几遍。
二、图文结合，识记生字
1.课件展示课本图片，引导学生观察。
〔1〕说一说：图中的风光美吗？谁能说说图中描绘的情景？
〔春天的风光真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。〕
〔2〕议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？
〔两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！〞小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。〕
〔3〕找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。〔学生在插图中找到“手、足、口、耳、目〞5个生字〕
〔4〕组词正音。
如“手〞的读音是翘舌音，要重点正音。老师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕〞。还可以老师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手〞。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
2.〔课件出示眼睛和脚的图片，内附文字〕图文对照，指导识记“目〞“足〞。
〔1〕对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。
〔2〕你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
〔3〕字理识字。
目 ①老师出示“目〞的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进展比拟，找出“目〞的字形与实物的联络：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足 ②学生再次观察实物图片“足〞和“足〞的字理演变图，说一说“足〞的字形与实物的联络。
〔4〕请学生做小老师领读生字“目〞和“足〞并扩词。
小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联络，我们就能理解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口、耳、手〞。
〔1〕课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，老师巡视，点拨指导。
〔2〕汇报交流。
口①象形字识记，“口〞字长得就像我们的嘴。②数笔画识记，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③运用中识记，“口〞可组词为“口水、开口、口袋〞；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。〞
耳①比拟识记，“耳〞和“目〞长得很像，“耳〞的两个长横都出头，长竖下面出头。②运用中识记，“耳〞可组词为“耳朵、左耳、右耳〞；也可用它造句：“我很喜欢吃木耳。〞
手①象形字识记，“手〞像人的手伸开五指。②数笔画识记，第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。③运用中识记，“手〞可组词为“左手、右手、双手〞；也可用它造句：“我有一双能干的手。〞
4.组织学生开展游戏：说说它的本领。
一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足〞等部位，被指的同学相应答复“这是我的……，它能……〞。如：这是我的小小手，它能帮我扎辫子。
提示：要引导学生联络生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完好的句子。
5.老师相机出示“站、坐〞，老师带读，学生跟读。
6.字理识字，引导学生进展观察，说说小发现。
生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
生2：坐——两个人坐在一堆土上。
7.识记生字。
“坐、站〞两个字构造相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟〞的含义，识记“站、坐〞两个生字。三、稳固新知，加深印象
1.连一连。
〔1〕老师在黑板上出示“口、耳、目、手、足〞的汉字和图片，学生观察。
〔2〕指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音，老师相机纠正字音。
2.玩游戏。
学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己找到对应的朋友。〔可让学生用“我的朋友在哪里〞“你的朋友在这里〞这样的句子进展交流表达〕
意图：本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中理解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定根底。
3.想一想：我们的口、耳、手、足能做哪些事？
四、活动理论，作业设计
1.老师指导学生进展理论。
〔1〕找找与“手、足、口、目、耳〞相关的生活用品，说知名称。
〔2〕调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动工程主要靠手，哪些运动工程主要靠足。
2.完本钱课对应训练。
(同步稳固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案〞，阅读提升练参见“英才好阅读〞丛书)
1.认识横折〔 〕、撇〔丿〕、弯钩〔 3个笔画。能在田字格中标准地书写“口、目〞等4个字。
2.正确朗读课文。联络生活实际，掌握“坐、立、行〞的标准，养成良好的生活习惯。
品读俗语，体会课文的语言美；读写并积累生字，运用生字新词。
一、温故知新，导入新课
1.谈话揭题。
师：上节课我们认识了5个身体部位的名称，大家还记得吗？下面，老师就带大家一起来复习一下。〔出示生字：口、目、耳、手、足，学生开火车读字〕
2.〔课件出示3那么谜语〕老师说谜面，学生猜谜底，猜不出来，可向其他学生请教。
◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。谜底：眼睛〔目〕
◆左一片，右一片，隔着山头不见面。谜底：耳朵
◆五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
谜底：手〔足〕
二、识记生字，指导书写
导语：在?金木水火土?的学习中，我们认识了能帮助我们把字写漂亮、写标准的好帮手——田字格。〔课件出示田字格图片〕还有同学记得田字格各个局部的名称吗？〔边指边说〕
1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。
〔横折〕〔撇〕〔弯钩〕
2.老师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，一边范写一边讲解书写要领。
横折——轻下笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。
撇——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势分开纸面。
弯钩——轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩。
3.老师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。
口 独体字。第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，整个字上宽下略窄。
目 独体字。竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横之间等距。
耳 独体字。注意四个横的长短变化各不一样。第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。
手 独体字。第一笔是平撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。
4.老师点评。
重点注意“口〞上大下小，不要把“口〞写成方块；“目〞和“耳〞要注意中间两横间要留有间隔 ；“手〞注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
意图：初次书写，老师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看〞就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形构造，为正确书写奠定最坚实的根底。
三、朗读课文，学习生字
过渡：上节课，我们在图片中认识了7个生字，我们也认识了身上的5个部位，它们都有着不小的作用。这一节课，老师又要带大家去学习新知识，大家准备好了吗？
1.老师范读，学生自由读、同桌互读、男女生对读。
朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。〔1〕正确朗读俗语。“站〞和“松〞处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐〞和“钟〞处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此老师应多示范，多带读，在读中模拟，并注意连读和停顿。〔2〕读出韵味，表达含义。两句俗语读起来朗朗上口。老师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓〞，读中感受立坐行卧应有的精气神。
2.〔课件出示插图〕引导学生观察人物，考虑：
〔1〕这两个人物分别是什么？
〔这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。〕
〔2〕他们分别在做什么动作？做得怎么样？
〔花旦站着，老生坐着。花旦站得直直的，老生坐得稳稳的。〕
3.学风俗语，理解大意。
〔1〕“站得直直的〞“坐得稳稳的〞这些意思，课文中是怎么说的呢？自己试着读一读课文，看看除了刚刚已经会读的“站、坐〞两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，然后向同桌请教。〔个体尝试读文，同桌互教〕
〔2〕指名汇报会认读的字，老师相机正音后范读、带读。
〔3〕提问：“站得直直的〞，文中是怎样说的？〔站如松。〕“松〞指的是什么？〔课件出示松树图片〕
提问：“坐得稳稳的〞，文中是怎样说的？〔坐如钟。〕“钟〞指的是什么？〔课件出示铜钟图片〕
小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的，理解坐、立的标准。
〔4〕出示任务：老师让学生读第二句话，再联络生活想一想句子的意思，然后与同桌说一说。
〔5〕动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓〞，学生观后有所感悟。
〔走路要像风一样轻、快，睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。〕
4.朗读俗语，标准“站、坐〞的姿势。〔师生互动〕
师：学习了这两句俗语之后，老师想考考大家，我们在站立和坐下的时候，保持什么样的姿势才是安康文明的呢？〔指二生一站一坐〕他们的站姿和坐姿是标准的吗？有哪些问题？〔全班讨论，指正：站立时要挺胸抬头，站直；坐下时身体要坐直、稳当〕
四、作业设计，稳固提升
完本钱课对应训练。
(同步稳固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案〞，阅读提升练参见“英才好阅读〞丛书)
◆猜字游戏，记忆字形(教学重点)
师：请同学们看看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？(师出示写有金文的“目〞字图片)
生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼〞字。
师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？
生：我认为是“目〞字，因为它和“目〞字很像。
师：你还认识“目〞字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！这个字就是“目〞，是我们用来观察这个世界的窗户。古人要写“目〞字，就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了如今的“目〞字。(老师一边粘贴“目〞的字理演变图一边说)
师：那你知道“目〞是什么意思吗？
生：我知道！“目〞是眼睛的意思。
师：你真聪明！“目〞最早指眼睛。后来，又有“名称〞“目录〞“看〞的意思。你能给“目〞字找个朋友，组组词吗？
生1：我会组词，目光、题目。
生2：我也会，目录、目前。
生3：我还能组词，目的、目的。
师：同学们真棒，能用“目〞组这么多的词！其实，“目〞字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！老师这里还有几个象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？
生：能！
师：很有信心呀！那我们怎样才能猜得又快又准呢？
生：要看这个字像什么东西，然后再猜。
师：你真会学习！你们手里都有卡片，如今四人一组猜一猜，并说说你为什么这么猜。
(小组内猜字，老师巡视)
师：谁来汇报一下你们小组猜到的字？
生1：我们小组猜到的是“手〞和“耳〞(生举卡片)，因为这两个字的外形与手和耳朵特别像。
生2：我们小组猜到的是“口〞(生举卡片)，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和如今的“口〞字特别像。
生3：我们小组猜到的是“足〞(生举卡片)，因为这个字很像一个走路的人，而且它和如今的“足〞字很像。
师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图)快为自己鼓鼓掌吧！如今，我们一起读一读这些字！
赏析：游戏永远是孩子们最喜欢的，利用游戏来学习生字、记忆字形是再好不过的了。设计有趣的猜字游戏，既激发了学生学习的热情，又帮助学生记忆了字形，事半功倍。象形字的演变图生动形象，提醒了字形和字义的关系，为学生读准字音、识记字形、感悟字义提供了极好的根据，也充分表达了中国汉字文化的魅力。
从幼儿园来到一年级的孩子，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的一点，要给同学们一些新颖感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些，方法也是多样的。本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生找一找，在说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语中、在游戏中去稳固所学生字，而不是枯燥地死记硬背。学生就这样在我一步一步、层层深化的语言文字的训练中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性。