2021学年3 b p m f教学设计

汉语拼音3 b p m f

【课前解析】

本课包括四局部内容。本课的教学重点一是掌握ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法，并能正确书写，二是认识汉字。

关注发音：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法。发ｂ时，先将双唇闭合，然后将双唇突然翻开，气流较弱，声带不颤抖，也不送气。ｐ的发音部位与方法与ｂ一样，只是气流较强，是送气音。发ｍ时，双唇闭合，把气堵住，气流从鼻腔透出成声，声带颤抖。发ｆ时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤抖。

关注词语：联络生活正确认读“爸爸、妈妈〞2个词语，创编小故事稳固新字词。

【教学目的】

1.正确认读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，正确书写。

2.正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈〞2个词语，认识“爸、妈〞2个生字。

【教学重点】

正确认读和书写，初步学习两拼音节的拼读方法，认识“爸、妈〞2个生字。

【教学难点】

会拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的拼音。

【教学策略】

1.借助图画，拼读音节、识记字母。

2.联络生活识记字母。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学目的】

正确认读ｂ、ｐ 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

〔课件出示1-2〕

1.复习6个单韵母：摘苹果游戏。

老师过渡：同学们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？音读对了苹果才能摘下来呀！

预设：“摘苹果〞。

2.提醒新课。

老师导入新课：同学们，我们已经在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，其实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？.今天我们继续走进拼音王国认识四个声母朋友。

老师板书课题：〔ｂ、ｐ、ｍ、ｆ〕老师领读课题，学生齐读课题。

【设计意图：通过游戏，复习六个单韵母，使学习过程富有情趣，激发了学生学习的主动性，也为新课的学习做了铺垫】

二、教学声母b 和p

1.学习“b〞的音。

〔课件出示3-4〕

老师引导考虑:这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？分别用一个词语说出来。

预设：郊外，爸爸和男孩，爬坡，用手摸，听播送。

重点指导：老师范读，讲b〞发音方法。气流比拟弱。用薄纸演示，引导学生体会。

学法指导：小老师带读，同桌对读，个别检查。

2.学习“b〞的形。

老师引导:仔细观察，说说“b〞像什么？

预设：b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

3.由扶到放，学习“p〞的音和形。

〔课件出示5-6〕

〔1〕老师回忆：图上有谁？他们在干什么？

预设：爸爸和男孩，一起爬山坡。

师小结：我们可以用编顺口溜的方法记住它，一起爬坡p p p。

〔2〕重点指导：老师范读，讲p发音方法。且“p〞比“b〞的气流强。

开火车练习发音，男女对读，多种形式读。

〔2〕比拟b和p的发音和形。

老师质疑：请大家拿着薄纸放在嘴前读b和p。注意看看，你有什么发现？还可以对着手心试读，体会送气与不送气的不同。

预设：读“b〞时薄纸不动，读“p“时，薄纸有明显的颤抖。

师小结：都是双唇音，一个不送气，一个要送气。

【设计意图：通过编顺口溜、游戏、辨析相似字母的发音等形式，激发学生学习的兴趣。】三、指导书写，养成好习惯

〔课件出示7-8〕

1.老师过渡：同学们，刚刚我们已经与b p 交上了朋友。如今我们来观察一下它们在四线三格这个家里，怎么住下呢？写一写，比一比谁写的漂亮。

2．指导书写b和p。

〔1〕观察交流b、p在拼音格的位置异同点。

〔2〕指导书写。教学一个新笔画：右半圆“﹚〞学生书空新笔画。

老师范写：〔b p〕，学生书空。学生按笔顺书写，描红，临帖，并小组展示。

四、课后作业

老师总结：这节课，同学们的收获可真多，我们又多了两个小伙伴，检验一下我们学习的效果吧！完成下面两道题。

〔课件出示9-10〕

第二课时

【教学目的】

正确认读ｍ、ｆ 两个声母，读准音，认清形，正确书写。

【教学过程】

一、复习检查，游戏激趣

1.老师引导：我们来玩个“我做，你猜〞的游戏，老师做b、p字母口型或手势，请学生举相应卡片，看谁能快速猜出字母。猜对的学生带着大家认读。

【设计意图：通过游戏的方式，复习旧知。激起学生学习的热情。到达“课伊始，趣已生〞的效果。同时为后面的学习做好铺垫。】

二、教学声母m、f

1.学习“m〞的音。

〔课件出示11-12〕

老师引导考虑:图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么字母呢？

预设：小朋友在捉迷藏，小朋友在玩蒙上眼睛，用手摸人的游戏。m

老师追问：在生活中，我们什么时候用到“摸〞，用“摸〞说一句话。

预设：我考了总分值时，妈妈快乐地摸〔m〕着我的头。

老师示范发音，让学生注意口型的同时，讲解发音方法。

学生根据老师的讲解示范，带读，开火车读，齐读等多种形式练习发音，

【设计意图：联络课文情境图，联络熟悉的字词，认读字母的发音，降低了学习的难度。】2.教学声母f

〔课件出示13-14〕

老师引导考虑:认真观看图片，图上画的什么？

预设：爸爸带儿子爬山坡。

老师追问：你们能用“风〞字组词吗？

预设：大风、风儿。

重点指导：讲解要领，大风的“风〞读成第一声，读得轻一点，短一点就是f的读音。

老师范读，学生体会读，同桌对读，开火车读，男女对读多种形式练习发音。

老师引导：启发记忆f的形，编儿歌。

【设计意图：通过老师范读、学生跟读、开火车读、同桌互读、等形式学习发音，充分调动耳听、眼看、口读、脑想，全频道运作，立体式展开，激发学生主动学习的愿望。】

三、指导书写m和f。

〔课件出示15-16〕

1.识记声母m、f的字形，指导书写。

老师引导：细心的小朋友从图中发现了什么？怎么记住m、f的字形，小组讨论。

预设：m像两个门洞，f像老爷爷拿的拐杖，还像伞柄。

老师追问：开动脑筋，想妙招，你能用什么好方法记住这两个声母的形。

预设：“两个门洞 m m m，一根拐杖 f f f。〞

2.书写m。认识根本笔画：右弯竖“ 〞。强调学生注意m的笔顺和占格。

3.指导书写f。认识f的根本笔画：左弯竖“〞,老师强调f的笔顺和占格。

4.老师范写讲解，学生书空，练习书写。老师巡视，展示交流，个别辅导，纠正学生的姿势和执笔方法。

四、课堂作业

老师总结：同学们，这节课我们又认识了两个小伙伴，请同学们奋勇闯关，做一个英勇的小学生吧！完成下面两道题。

〔课件出示17-18〕

第三课时

【教学目的】

1.正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。

2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈〞2个词语，认识“爸、妈〞2个生字。

【教学过程】                                                          

一、复习旧知，学习新知

老师导入新课：同学们，我们已经认识了6个韵母家族的朋友a o e i u ü,上节课我们又认识了声母家族的四个新朋友b p m f，假如把一个声母和一个韵母放在一起，让它们做朋友，就可以写出一个完好的音节，拼出一个汉字的音。如今我们就一起来学习拼读的方法吧！

〔课件出示19〕

二、认识音节，学习“两拼法〞

 1. 〔课件出示20〕

老师示范，学生观察老师范读时的口形变化，学生自由充分地练习，尝试发音。

2．老师过渡：同学们真能干，那韵母a戴上腔调帽子怎么读呢？联络四幅插图中的词语说一说。

预设：学生借助图片开火车读、同桌对读、齐读。

〔课件出示21-24〕

3.玩“好朋友“游戏：一名学生手拿“b〞卡片，另外四名学生各拿ā、á、ǎ、à，自由组成四个音节，一个读声母，一个读带调韵母a，全班同学齐读音节。

大家共同稳固品读。

老师小结：两拼音发音方法是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰〞。

【设计意图：先通过观察图画，弄清读音，再此根底上学会两拼法的拼读过程。】

三、练习拼读，稳固方法

1.老师引导：单韵母o、i、u看到a和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友，我们一起来帮它们成为好朋友，好吗？

〔课件出示25-28〕

2.请同桌合作练习拼读这些音节，格式：b—ù→bù ,并读出四个腔调mī、mí、mǐ、mì。

3.男女生进展拼读音节的比赛，读准音节的腔调，选其中的音节组一个词。

4.玩“快乐气球〞的游戏，学生用鼠标点击气球，练习拼读音节，拼读对了，气球就会徐徐上升。

〔课件出示29〕

【设计意图：激发学生的学习兴趣，稳固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，进步口语表达才能。】

四、拼读音节，认读字词

〔课件出示30-32〕

1.小组合作学习

提出要求：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。读读图上的音节，交流一下，图上画着谁，他们在干什么。

预设：“爸爸、妈妈〞。

2.老师指导轻声的读法，学生看拼音读词，去掉拼音读词。

3.用上刚学的生字，把图上的内容连起来编个小故事吧！

【设计意图：借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】

五、稳固学习，作业布置

老师总结：这节课，同学们的收获可真多，帮助了那么多声母韵母交朋友，请完成下面游戏，检测一下吧！

〔课件出示33-34〕

【设计意图：有趣的游戏既能激发孩子学习的兴趣性，又锻炼了孩子的表达才能。】                   

六、板书设计

b  p  m  f

b           p               m             f

【课后反思】

本节课把学拼音与开展思维、丰富语言相结合，努力表达语文学习综合性的特点

刚入学新生的口语表达才能不够标准，以详细形象思维为主。在教学上老师借用插图，使学生接触直观形象的感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，把抽象符号详细化、形象化，初步对拼音字母发音、形状都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的方法吗？学生的求异思维得到培养。

利用图片创设情境，组织学生想象，训练他们说完好的话。如：启发学生利用声母“f〞的构图进展情节组词、说话。目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，进步语言表达才能。

课堂上，通过反复示范，让学生认识发音方法；多种形式练习，让学生体会发音的要领。如用白纸挡在口前发b、p两音，让学生形直观地观察到b、p发音时气流强弱的比照。还用编儿歌、打手势、猜字谜多种形式帮助学生记忆字母形体。这样孩子们的积极性调动起来了，也就不容易错了。

由于局部学生在学前班时已经学过，所以课上没有耐心听老师讲发音，在其他同学答复以下问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

?汉语拼音3  bpmf?作业设计

第一课时

 1.看图写出声母。

2.根据儿歌填字母。

右下半圆“〔     〕〞,右上半圆“〔     〕〞。

第二课时

1.看图写声母。

2.正确书写以下字母。

b         p           m           f

3.“f〞共〔  〕笔，第二笔是〔  〕；

   “m〞共〔 〕笔，第三笔是〔  〕。

第三课时

1.读一读，填一填。

m——      ——mà             p——à——

b——     ——bù                   ——ā——fā

2.看图连一连。

mǎ            pá            bá             mō

3.看图给音节标上调号。

    mu ma                           pa  po

参考答案

第一课时

1.b   p

2.b   p

第二课时

1. m f

2.         b         p         m          f

3. 二  –

   三

第三课时

1.à   pà   ù   f

2. mǎ        pá          bá        mō

3. mù mǎ      pá pō