2020-2021学年3 b p m f优秀课件ppt

课题

《bpmf》第一课时

教学目标

1.正确认读声母b、p、m、f,读准字音,认清字形,能正确书写。

2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。

3.借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”两个词语,认识“爸、妈”两个生字。

教学重点

声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点

初步掌握两拼音节的拼读方法。

教学准备

1.教师准备：有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。

2.师生准备：字母卡片、带调音节卡片。

教学过程

一、游戏导入,激发兴趣

1.游戏找朋友:10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。请仔细观察,说说你看到了什么。

3.指学生回答。

4.教师板书课题,学生齐读课题。

二、结合情境,学习b和p

(一)学习声母b。

1.课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗?

2.教师出示声母卡片b,指导学生:我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。

(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。

(2)学生指名读,师正音。

(3)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。

3.学习b和ɑ的拼读。

(1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bɑ。

(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

(3)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节的卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。

(4)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、“开火车”读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

(二)学习声母p。

1.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。

2.师范读,学生认真看口形,双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。

3.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。

4.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

5.教师引读“上山坡”,学生接读ppp。

6.游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

三、仔细观察,学习书写

1.过渡:刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?

2.指导书写b。

(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。

(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。学生跟着老师书空。

(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。

(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。

3.指导书写p。

(1)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。

(2)学生仿写一个p,教师巡视。

(3)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。

(4)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。

4.比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。

四、小组合作,学习音节

1.四人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。

3.学生“开火车”读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

教学反思

[成功之处]　

学习声母b、p、m、f时,课堂上,通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。为了让孩子更好地记住b和p的形状,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆。

[不足之处]　

1.对发音的训练强化得不够。

2.教师引导学生与生活联系得少。

3.教师应该注重研究儿童的心理,努力创设可交际、对话、富有童趣的情境。

4.这节课在声母与韵母的拼读上还有问题。

[再教设计]　

1.教师光范读还不行,还要注意领读,要体现由领到放的过程。

2.学生感知b、p、m、f的发音时,还应让学生联系一下生活中的语言环境,从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词,说句,丰富学生的语言,但要适度,不可喧宾夺主。

3.兴趣是孩子最好的老师,儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学,他们富于幻想,所以老师必须发挥教学的艺术性,创设良好的教学生态环境。

4.教师在引导学生根据组合的音节,进行拼读训练时要强化。