2021学年7 大小多少教学设计及反思

7　大小多少

教案设计

教学目标

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用。学习并积累带量词“只”的短语。

教学重点

正确朗读课文，背诵课文。通过归类识字等方法，识记生字。了解量词“头、群、颗、堆”的意思。会写笔画竖折折钩。

课前准备

教师准备：制作本课的生字卡片、多媒体课件。准备糖果、瓜子等。

学生准备：自制生字卡片。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.通过联系生活、图文结合等识字方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁，会写“牛、果”2个字。

2.正确朗读课文，了解课文内容。

教学过程

板块一　图片导入，激发兴趣

1.课件出示情境图(带有黄牛、猫、鸭子、鸟、苹果、枣、杏子、桃的农家小院图片)，引导学生按照从上到下、从远到近的顺序观察图片：你在农家小院看到了什么？

2.学生自由交流，教师相机将词语写在图片相应位置。

3.学生大声读出词语，教师相机板书课题。

操作指导： 创设情境，引导学生结合图片认读词语，初识汉字，激起识字学词的兴趣，为新知的学习奠定情感基础。

板块二　图文对照，整体感知

活动1　初读课文，读准字音

1.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音。

2.学生一边看插图，一边读课文，遇到不认识的字可以借助拼音。

活动2　图文对照，了解内容

1.出示第一幅插图，提问：你看到了什么？能用上“大”和“小”来说吗？

(1)学生交流明确：我看到一头大黄牛和一只小猫；黄牛大，猫很小。

(2)教师在插图右侧出示：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。学生将图与课文对应朗读。

(3)小结：原来图片可以帮助我们了解课文内容，我们接着看图了解课文内容。

2.引导学生用刚才的方法，把图和文对照起来，看看哪幅图该连哪句话，再连线。

课件展示

(1)学生自主看图连线，把插图与对应的课文内容连起来。

(2)师生交流，教师大屏幕出示正确答案。

3.小结：看，我们把图片和文字连在一起，就准确地把握住了课文内容。原来图片还可以帮我们了解课文内容。

操作指导：一年级学生形象思维占主导，可利用插图引导学生与课文内容相互对照，图文结合，帮助学生整体把握课文内容，降低学习难度，易于学生理解。完成学习后，教师要充分肯定学生出色的表现，帮助学生建立学习的自信心。

板块三　图文结合，学习生字

活动1　图文结合，巧识汉字

1.课件出示第一幅插图，指名读第1小节，相机出示“黄、牛”字卡，认识生字“黄、牛、只、猫”。

(1)指导识记“黄”：扩词记忆。(黄色、金黄、黄黄的……)

(2)字理识记“牛”：出示象形字图片，讲解“牛”的字源：“牛”中间的竖表示牛面，上弯表示牛角，下弯表示牛耳。它和我们生活中的“牛”长得很像。

课件展示

(3)语境识记“只”。

课件展示猫、鸡、鸟、鸭子的图片，指名补充词语“一(　　)猫，一(　　)鸡，一(　　)鸟，一(　　)鸭子”。

(4)字族识记“猫”，相机认识新偏旁“犭”——反犬旁。

课件出示图片及带有“犭”的字：狗、狼、狐。

①引导学生读一读，看看有什么发现。

②小结：带反犬旁的字一般和动物有关。

2.分组朗读第1小节，送字回文，读准字宝宝的读音。

活动2　图文结合，随文识字

1.课件出示教材第二幅插图，女生齐读第2小节，相机认识生字“边、鸭、多、少”。

(1)实物操作识记“边”：摸摸你桌子的四边；把手边的书拿起来，再轻轻放下。

(2)学习生字“鸭”，相机认识偏旁“鸟”——鸟字边。

(3)出示“鸦、鹊、鹃”，引导学生发现带鸟字边的字一般和鸟有关。

(4)利用找反义词来认读“多、少”。

2.男生朗读第2小节，送字回文，读准字音。

活动3　图文结合，归类识字

1.课件出示第三、四幅图及第3、4小节，相机认识生字“苹、果、杏、桃”。

(1)提问：你看到了哪些水果？

(2)相机出示“苹、果、杏、桃”几个字的图片，指一名学生领读字音。

(3)课件出示“果”的字理图，教师讲解：“果”是象形字。甲骨文下部是树(木)，树梢上结满了果实。我们把像实物之形的汉字叫“象形字”。

课件展示

(4)对比发现“杏、桃”两个字的特点：都带有“木”，与树木有关系，这两种水果长在树上。这两个字都是形声字，我们找一找它们的形旁和声旁。

2.学生合作朗读第3、4小节，读准生字读音。

小结：我们一边看图，一边读课文，一边识记了汉字，多么快乐啊！今后我们也可以用这样的方法去学习其他课文。

操作指导： 识字课教学要遵循“字不离词、词不离句、句不离文”的教学原则，引导学生语境识字时要运用多种方法识记汉字，再送字回文。

板块四　利用字形，指导书写

1.出示“牛”的象形字图片，复习“牛”的字源：“牛”中间的竖表示牛面，上弯表示牛角，下弯表示牛耳。它和我们生活中的“牛”长得很像。

2.老师范写，学生书空，重点强调：“牛”竖写在竖中线上。

3.出示“果”的象形字图片。讲解字源：“果”的上面是果实，下面是树木，表示树上结满果实。教师引导学生注意“果”字的中竖的位置。

4.教师范写，学生书空，重点强调：“果”中竖写在竖中线上。

操作指导： 教学时，教师要重视范写，这样既可以帮助学生更好地掌握汉字的间架结构，明确每笔的起始位置，又为今后规范书写奠定了基础。

第二课时

课时目标

1.会写“小、少、鸟”3个字和竖折折钩1个笔画。

2.通过儿歌与插图进一步了解“大小”“多少”的对比关系。

3.学习“头、只”等量词的正确使用。

4.背诵课文，积累带量词的短语。

教学过程

板块一　游戏巩固，复习字词

1.游戏一：开火车。

课件出示会认字，教师组织学生分小组进行“开火车”——认读带拼音的生字。比一比哪列火车开得快。

2.游戏二：对对碰。

课件出示实物图片和对应的生字，指导学生把实物和字词连起来。

3.游戏三：摘苹果。

课件出示苹果树，上面红红的苹果上是不带音节的会认字，比一比谁摘的苹果多。

操作指导： 教学时通过游戏环节激发学生的兴趣，引导学生积极主动认读生字卡片，帮助学生更扎实地识记生字。

板块二　多种形式朗读，积累词语

活动1　读数词“一”，了解变调

1.课件出示带“一”的数量短语，引导学生自由读一读，再说说自己的发现。

2.教师引导学生先回顾《秋天》一文中“一”的不同读音(一片片、一会儿、一群)，再尝试着自己读一读本课中“一”在数量词中的不同读音。

3.教师出示按读音分类的数量词，指导学生读一读，在读中感受“一”的变调规律。

(1)在阴平()、阳平()、上声()前读yì，如：一只、一年、一种。

(2)在去声()前读yí，如：一会儿、一片。

活动2　反复练习，积累量词

1.课件出示第一幅图和文字。

(1)同桌互相读读第一句，找找这句话中提到了哪些量词。(个、头、只)

(2)引导学生理解，“头”作为量词时多形容家畜。如：一头猪、一头驴等。

(3)鼓励学生用“只”说出几个类似文中这样的数量短语。

(4)教师相机板书：一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只青蛙。鼓励学生读一读，记一记。

2.课件出示图片和文字，引导学生区分“颗”和“棵”。

(1)引导学生观察这些东西有什么共同的地方，思考：还可以说“一颗”什么呢？

(2)小结：小而圆的东西就可以用“颗”来表示。

(3)课件出示一棵树图片及文字。

教师引导学生发现虽然“棵”也是量词，但是“颗”“棵”两个字不一样，表示的物体也不一样，“棵”一般用于植物类或条形物体。

3.指名读第2、4小节。(课件出示)

4.引导学生观察数量，对比理解“一群”和“一个”，分别用这两个量词说话。

5.巩固练习，体会量词的用法。

课件展示

一(头)牛　　一(只)猫　　一(群)鸭子  

一(颗)枣　　一(个)桃　　一(堆)杏子

(1)引导学生填一填，读一读，进一步感知大小不同、数量不同的事物要用恰当的量词。

(2)引导学生质疑：这些词语中的量词可以调换吗？(有的不能换。如，“一头牛”不能说“一只牛”，“头”一般用在较大的动物前面，“只”一般用在较小的动物前面。有的能换。如，“一群鸭子”也可以说“一只鸭子”。要根据具体情景来决定用哪个量词。)

活动3　看图朗读，背诵课文

1.多种形式朗读：自由读、师生对读、同桌拍手读、男女生比赛读。

2.加上动作表演读。

操作指导：教学时，教师应引导学生根据已有经验在读中体会“一”的变调规律。要通过直观观察理解量词的含义及用法，积累语言，准确表达。教师还应注意引导学生表述完整。

板块三　范写生字，指导书写

1.小：

(1)复习笔画竖钩和点。

①竖钩：a.中锋下行。b.提笔。c.自右向左圆转。d.顿笔。e.逐渐提笔向左上平出锋。

②点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

(2)动漫演示“小”的书写，引导学生观察笔顺及在田字格中的位置。

(3)学生仿写，教师巡视指导。

2.少：

(1)复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。(建议边讲解，边配合范写。)

(2)动漫演示“少”的书写。引导学生观察，教师示范书写，讲清楚每一笔的位置。

(3)学生描红，练写一个。

3.鸟：

(1)学习新笔画“ㄣ”——竖折折钩。

(2)动漫演示“鸟”的书写，引导学生观察笔顺及在田字格中的位置。

(3)教师范写。

第一笔撇从竖中线起笔，就像长在小鸟头上的羽毛，可以斜立一点。第二笔横折钩从撇尖起笔，钩要短。第三笔就像小鸟的眼睛，要和钩错开。竖折折钩要封住口，写宽。横要写出来。

(4)学生练习书写，写字展示，及时点评。

操作指导： 教师在范写前引导学生自主观察汉字的笔画及位置，说说书写时的要点，再通过展示评价环节培养学生的汉字审美情趣。

板块四　拓展练习，课外延伸

活动1　出示《量词歌》，多种形式朗读

1.课件出示儿歌《量词歌》。指名朗读，说说发现了哪些数量词。

2.同桌合作朗读，互相评价。

3.学生自主找伙伴展示朗读。

活动2　实物演示，积累语言

1.教师在讲桌上摆放物品，左边一堆瓜子，右边一颗糖。引导学生仿照课文的句子形式练习说话。(左边多，右边少，一堆瓜子一颗糖。)

2.学生在课桌上自由摆放物品，仿照课文的句子形式练习说话。

3.回家和爸爸妈妈玩“摆一摆，说一说”的游戏。任意摆放物品，并仿照课文的句子形式练习说话。

操作指导： 此环节宜联系生活实践学习小韵文，在体验活动中训练语言表达能力，最终实现发展语言的目的。

教学反思

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本节课的教学就凸显了这一点。

本册教材编排上的一大特色就是课文插图与内容相互对应，本课充分利用这一文本特点，重点引导学生采用图文对照的方式感知课文内容，运用看图读文、随文识字的方式引导学生在语境中识字，再送字回文，朗读课文，积累语言。这样的教学设计，既降低了学生学习的难度，又增强了学习语文的趣味性。

教学中，按照《语文课程标准》要求，低年级识字教学遵循多识少写，识写分开的原则，在具体的语境中识字，引导学生运用“加一加、看图、反义词、字理”等多种方法识记汉字，逐步掌握识字策略，培养学生自主识字学习的能力。