初中语文人教部编版九年级上册20 谈创造性思维综合训练题

这是一份初中语文人教部编版九年级上册20 谈创造性思维综合训练题，共9页。


罗迦‧费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者，加利福尼亚创意思考顾问公司的创立人。主要作品有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等。
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。。
字音：模式（mó） 根深蒂固（dì） 汲取（jí） 孜孜不倦（zī） 渊博（yuān） 持之以恒（hénɡ） 机械（xiè） 压榨（zhà） 不言而喻（yù） 锲而不舍（qiè）
字形：探求 创意 压榨 根深蒂固 行之有效 孜孜不倦 持之以恒 不言而喻 轻而易举
多音字：
形近字：
恒（永恒） 择（选择） 锲（锲而不舍）
桓（盘桓） 泽（沼泽） 挈（提纲挈领）
垣（残垣） 译（翻译） 契（默契）
探求：探索追求。
创意：创造性的见解或意境。
压榨：挤出汁水或内含物。或比喻剥削或搜刮
根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。
行之有效：实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。
孜孜不倦：奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉。
持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
轻而易举：形容做事毫不费劲，非常容易。
模式：某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
汲取：吸取。汲，从下往上打水。
一事无成：一件事也没有办成。形容毫无成绩。
灵感：一种人们无法控制。创造力高度发挥的突发性心理现象。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。
1.可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？
【解析联系下文可知，此处运用了设问的修辞手法。这句话在内容上引起读者的注意和思考；在结构上起过渡作用，引出下文要论述的内容。
2.富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在6分钟之后，也可能在6个月之后，或者6年之后。但当事人坚信它一定会出现。
【解析强调知识组合形成新创意的时间可能极短，也可能很长，但早晚会出现，从而说明了“孜孜不倦地汲取知识”的重要性。
3.某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
【解析这里引用了某心理学专家小组的研究结论，告诉我们：任何人都具有创造力，关键在于你能否认识并坚信这一点。
本文由一道选择题引入话题，阐述了创造性思维的重要性、创造性思维必须具备的条件以及怎样才能使自己成为一个富有创造力的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路并锲而不舍地探索，成为富有创造力的人。
1.有理有据，论证有力。作者首先运用正反对比论证，阐述了“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性，然后用道理论证证明了富有创造力的人必须孜孜不倦地汲取知识，在此基础上列举谷登堡和罗兰·布歇内尔的事例，论证了活用知识的重要性。再引用某心理学专家小组的研究结论和贝多芬等名人的事例，摆事实、讲道理，论述了拥有创造力与缺乏创造力的人的区别。这样运用多种论证方法，使论证有理有据，具有较强的说服力。
2.材料新颖，语言严密。本文不仅有文字叙述性的材料，还运用了图表这种议论文中较少见的材料，更加直观，增强了论证效果。本文语言表达严密准确，如第6段“我对此完全赞同”“但这并不是说，……”这两句既承认知识的掌握是必须的，也表达了光拥有知识是不够的。论证表达严密，不会让人的理解发生偏差。
一、为什么说发挥创造力的关键，在于如何运用知识？
【参考答案】不少教育家都说过，学习知识是为了运用知识。只有把知识和实践结合起来才能算真正获得了知识，否则，知识便一钱不值。如毛泽东同志把马克思主义运用于中国革命的实践，赢得了中国革命的胜利；邓小平同志创造性地把马克思主义运用于中国社会主义的建设，赢得了我国初步小康目标的实现。
二、课文中说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？
【参考答案】①牛顿创立了万有引力学说,是从苹果落地的小想法开始的;
②瓦特发明蒸汽机,是从水壶里的水开了,顶着壶盖的小想法开始的;
③法国大数学家潘嘉顿,说他关于数学的发明,大半是从“无意中得出的细小想法”开始的。
三、“任何人都拥有创造力”和“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。……”是否矛盾？
【参考答案】不矛盾。作者在这里要表达的是：事实上任何人都拥有创造力，然而有的人因为不认为自己具有创造力，进行自我压制，所以便失去了创造力。
四、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
【参考答案】因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果认为正确答案只有一个，当找到某个答案以后，就会止步不前。可以找同学举具体的事例来证明，加深对这句话的理解。如自行车的发展史。
五、归纳“创造性的思维”有哪些“必须的要素”？
【参考答案】（1）有渊博的知识；
（2）有探求新事物、并为此活用知识的态度和意识；
（3）持之以恒地进行各种尝试。
六、课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗兰发明交互式电子游戏的事例，有什么作用？
【参考答案】具体有力地论证了“创造性思维必须有探求新事物、活用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝试”这一观点，增强了文章的说服力。
一、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？
【参考答案】 “区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
二、有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？
【参考答案】不同意。我们每个人都有无限的潜能和创造力，而这个创造力可以无止境地运用于我们生活中的每个角落。我们最需要问自己的一个问题并非我们是否有创造力，而是如何能够发现并发挥他的潜能和创造力，这也是影响自身创造力是否发挥的根本。
三、学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？
【参考答案】关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
四、思考问题的角度不同，答案也会不同。你有过类似的经验吗？
【参考答案】我有过类似的经验。比如，对于杯子里的半杯水，从消极的角度看，已经喝掉了一半，只剩下半杯水了；而从积极的角度看，却是还有一半未喝，还剩下半杯水。思考问题的角度不同，答案也不同。
一、品读课内语段，回答问题。
认为“我不具有创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，这些人是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
1.文中画线句使用了什么修辞手法？有什么作用？
2.文中加点的“在大多数情况下”能否删去？为什么？
3.语段以贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人为例，论证了什么？
二、阅读下文，回答问题。
①可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？
②有人是这样回答的：“富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在6分钟之后，也可能在6个月之后，或者6年之后。但当事人坚信它一定会出现。”
③我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
《谈创造性思维》
1.从选文来看，创造性思维必须具备哪些条件？请分条概括。
2.阅读下面的材料，再结合文中的观点分析亚克敦没有成功的原因。
有一个名叫亚克敦的英国人，被公认为人类有史以来读书最多的人。他一生嗜书如命，除了把自家的七万册藏书都读遍了，还博览群书，做了大量的读书笔记和校勘，并一直乐此不疲地阅读到他去世的那一年。可是，他却连一篇文章也写不出来，终生一事无成。后人讥讽他为“两脚书橱”。
3.比较下列句子在表达效果上的不同之处。
原句：从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
修改句：从古代史到现代技术，从数学到插花，干成事业需要精通各种知识。
三、阅读下文，完成下面小题。
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎样呢?这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?
有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。'
我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登堡半开玩笑地自言自语道:'是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?'由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想:'光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。'此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论:'富于创造力的人，认为自己具有创造力;缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。'
认为'我不具备创造力'的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
1.课文开头以一个有趣的问题为例，指出“______________________________”，论述了创造性思维的重要性，接着又以设问的形式告诉我们创造性思维必须具备_____________________，然后告诉我们人人都具有创造力，只要______，就能成为一个富有创造力的人。
2.在作者看来，区分一个人是否拥有创造力的主要依据之一是什么?舍
（shě）锲而不舍
（shè）宿舍