人教部编版二年级下册4 邓小平爷爷植树精品课文课件ppt

4 邓小平爷爷植树

1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放歌曲《春天的故事》）交流：歌曲中歌颂的老人是谁？你了解他的事迹吗？

2.简介邓小平爷爷。

邓小平（1904—1997） 四川广安县人，我国伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。他创立了邓小平理论，他所倡导的“改革开放”政策及“一国两制”理论深深地改变了20世纪后期中国的面貌，被称为中国改革开放和现代化建设的“总设计师”。

3.板书课题、齐读课题，学习生字“邓”。

邓 读音是“ｄèｎɡ”，后鼻音。可以通过猜字谜识记字形，如：又多一只耳——邓；还可以通过班上姓邓的同学的姓氏来识记。

二、随文识字，感知大意

1.出示自读要求，学生自主读文。

（1）借助拼音，将课文读通顺，同时圈出课文的生字，同桌互读互纠。

（2）给每个自然段标上序号。

2.（课件出示词语）学生自主拼读。

3.指名读第2自然段。

（1）（黑板出示）天坛公园   高龄   格外   兴致勃勃   挖着树坑

（2）识记生字，理解字义。

坛 （出示天坛公园图）先引导学生了解天坛公园是本次植树活动的地点；再适当拓展，“坛”是用土和石头筑的高台，古代用于举行重大活动。还可让学生组词，如“花坛、乐坛”。

龄 教师提示一般含“令”的字大多是后鼻音，如“玲、领、岭”；含“今”的字大多是前鼻音，如“含、吟、琴”。在古代，人们通过牙齿来看人年龄的大小，所以“龄”的形旁是“齿”。“高龄”是对老人年龄的敬称。

格 教师引导学生找一找身边带格子的事物，如田字格书写本、格子外套；再出示相关图片，提示学生“格”是一个形声字，“木”是形旁，“各”是声旁，本义指树木的长枝条。

挖 指名做“挖”的动作，让其他学生通过猜动作来理解字义。

致、勃 出示小朋友们兴致勃勃参加活动的图片，初步理解“兴致勃勃”的意思。

4.指名读第3自然段。

（1）（黑板出示）挑选   茁壮   移入   挥锹   填土   扶正

（2）认读词语后，鼓励学生用多种方法识记生字。

①动作演示：玩“你做我猜”游戏，即一人分别做“选、移、挥、填、扶”的动作，其余学生竞猜动作名称，猜对后再做一遍动作。

②熟字加偏旁。

先+辶=选     出+艹=茁     多+禾=移

军+扌=挥     真+土=填     夫+扌=扶

（3）小组内读第3自然段，互评互正音。

5.改编语段，集中认读。

83岁高（   ）的（   ）小平爷爷来到天（   ）公园，手握着铁锹，兴（   ）（   ）（   ）地（   ）了一个树坑，然后挑（   ）了一棵（   ）壮的柏树苗，（   ）入树坑，又（   ）锹（   ）了几锹土，再将树苗（   ）正。

三、明确要求，指导书写

1.（课件出示会写字）学生齐读并口头组词。

2.学生观察字的结构，了解字的笔顺、笔画及在田字格中的位置，教师讲解书写要点并范写，学生书空。

邓  左右等宽。右边是“阝”，不是“卩”，横撇弯钩一笔写成，竖要写得稍长。

植  “直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀，最后一笔横长。

格  “各”中的“”撇、捺稍收，罩住“口”即可，“口”的首竖在竖中线上。

引  “弓”略低于“丨”，底部左右平齐；“弓”离竖中线近，“丨”离竖中线稍远。

注  “主”的点沿竖中线起笔，第一横在横中线上方，中间一横稍短于第一横。

满  左边第一点和右边的“艹”平齐；右部要写得紧凑，第六笔为横折钩，横段稍宽。

休  “木”的竖靠近竖中线，起笔比左边撇要高，落笔比左边竖要低，撇和捺要舒展开。

息  “自”的撇沿竖中线向左下；“心”宽而扁，稳稳托住“自”，卧钩要卧倒，中间点在竖中线上，最后一点在卧钩右上方。

3.学生描红、临写，教师投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己的书写。

4.听写由会写字组成的词语及“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，订正后再练写。

四、整体感知，作业设计

1.再读课文，和同桌交流：课文主要写了一件什么事？

2.教师引导学生小结本课时所学生字词，复习巩固，同桌互查，再完成本课对应训练。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图片说说邓小平爷爷植树的情景。

2.积累“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等词语。

一、温故知新，导入新课

1.课件出示生字词，多种形式朗读巩固。（指名读、开火车读、齐读）

2.教师谈话，导入新课。

二、朗读课文，重点探究

1.学习第1自然段，了解事情发生的时间。

（1）指名读，思考：“难忘”是什么意思？你有什么难忘的事或日子吗？学生自由交流。

（2）指名用“难忘”说一句话。

（3）朗读指导：“难忘”是本段的中心词，朗读时可以突出、强调。

过渡：为什么说1987年4月5日是个令人难忘的日子？我们一起去文中寻找答案吧。

2.学习第2～4自然段，了解邓小平爷爷植树的经过。

学习第2自然段

（1）指名读第2 自然段，其余学生边听边看这一段共有几句话。（3句。）

（2）品读第1句话：这一天，碧空如洗，万里无云。

①学生齐读，边读边想象句子描述的情景。

②指导看插图中的天空，说说“碧空如洗”“万里无云”的意思。

③指导朗读：“碧空如洗、万里无云”描绘了春日阳光明媚的美好景致。这正是植树的好时节，不禁让人心情愉悦。朗读的节奏应稍快，表现愉悦的心情。

（3）品读第2句话：在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。

①指名读，思考：“引人注目”是什么意思？为什么说83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目？在日常生活中，哪些事会“引人注目”？你能用“引人注目”说一句话吗？你能给“格外”找几个近义词吗？（十分、特别、非常、分外。）

②结合生活经验，想一想：邓小平爷爷会怎么植树呢？

（4）品读第3句话：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

①自由读，想一想：哪些词语给你留下了深刻的印象？从中你体会到了什么？

②“满是汗珠”说明了什么？（邓小平爷爷挖坑时很用力、很认真。）你在什么情况下额头会“满是汗珠”？

③想象场景：邓小平爷爷累得额头满是汗珠，周围的人见了会怎样劝他休息？和小组同学演一演。

④邓小平爷爷额头已经满是汗珠，仍不肯休息，兴致勃勃地挖着树坑，这说明了什么？（邓小平爷爷植树的兴致高、做事执着。）“兴致勃勃”是什么意思？你做什么事的时候是“兴致勃勃”的？指名用“兴致勃勃”说一句话。

⑤朗读指导：邓爷爷虽已是83岁高龄，但植树时情绪高涨，朗读时语调稍高，情绪饱满。

过渡：邓小平爷爷手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，接下来他又做了些什么呢？

学习第3自然段

（1）教师朗读第3自然段，学生一边听一边想象邓小平爷爷是怎样植树的。

（2）图文对照，引导学生观察邓小平爷爷的神态、动作。

（3）自由读第3自然段，一边读一边体会，你从中体会到了什么？

（4）学生自由交流，教师指导。

①再读第3自然段，画出文中描写邓爷爷的动作的词语。（挑选、移入、挥、填、看看、扶。）理清邓小平爷爷植树的过程。

②从描写邓爷爷的这几个动词中，你体会到什么？（邓小平爷爷植树很认真。）

③情景表演：运用这几个连续的动词，演一演邓小平爷爷植树的过程。

④“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗”中，“茁壮”是什么意思？

⑤结合“精心、小心、仔细”进一步感知邓小平爷爷植树时的一丝不苟、严谨认真。

⑥朗读指导：朗读时要突出邓小平爷爷的动作，体现出邓小平爷爷植树时的一丝不苟。邓爷爷的话“不行，不行”要读得紧凑。

学习第4自然段

（1）品读第1句：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。

①（课件出示小柏树、战士图）引导学生说出二者的相似之处。

②理解：把小柏树比作战士，说明邓小平爷爷把树栽得很直。

（2）品读第2句：邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。

①这一句属于什么描写？（神态描写。）

②思考：邓小平爷爷的脸上为什么露出了满意的笑容？此刻，他心里会想些什么？

（3）指导朗读：引导学生读好长句子。在大致理解课文的基础上，可先引导读好“绿油油的小柏树”“像战士一样”“满意的笑容”等短语，再将短语放到句子中朗读。第一句话交代邓小平爷爷认真植树的结果，读得神气些，也可以带着赞美的感觉来读。最后一句话读出邓小平爷爷植树后的满足感与幸福感。

3.学习第5自然段，体会植树的意义。

（1）（课件出示柏树图）引导学生观察并描述。

（2）齐读这个自然段，思考：为什么说邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了北京天坛公园一处美丽的风景？

（3）朗读指导：带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念来读，还要读出对柏树的赞美。

三、借图复述

1.观察课文插图，看看邓小平爷爷的动作、神态，体会邓小平爷爷植树时的认真，再全班交流邓小平爷爷植树的过程。

2.分小组说说邓小平爷爷植树的情景，然后各小组推荐代表，全班讲述。

3.实践活动。

植树节就要到了，让我们和家人一起参与植树活动，亲自种下树苗，然后把植树的经过和感受分享给小伙伴吧。

四、作业设计

1.朗读课文；正确书写本课生字新词。

2.搜集更多有关邓小平爷爷的故事，在班上交流。

3.植树节的时候，我们也去植树吧！然后把植树的经过和感受和小伙伴分享。

针对本课生字众多，且都集中在第2、3自然段的特点，我采用随文识字的形式，先用图片、偏旁或部首引导学生理解字的意思；然后运用动作演示、熟字加偏旁的形式识记生字；再将在第2、3自然段出现的动词，放到由课文内容改编的语段中集中认读；最后在精读课文时，又通过对照插图说邓爷爷植树的过程，将复习巩固生字与体悟思想情感结合起来，使两者相辅相成，相得益彰。除了生字学习，借助插图复述邓小平爷爷植树的情景也是本课的教学重点。我采用图文结合、师生互动、品词析句等多种方式，让学生透彻地理解课文内容，重点是理解邓小平爷爷植树的动作、神态，从中感受邓小平爷爷的认真、执着，感受其人物魅力，达到了很好的教学效果。