初中语文人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点教案，共4页。教案主要包含了学习目标，教学过程，授课材料等内容，欢迎下载使用。

【学习目标】
1．初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。
2．掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。
3．培养细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
【教学过程】
一、回顾旧知，总结写法
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
——《秋天的怀念》
教师：文章通过描写人物细节刻画出一个生动的人物形象。
细节：就是细小的情节，如一个动作、一种表情、一个特点等。
细节描写：就是对人物言谈举止的细微之处，进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如临其境”
细节描写具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，它不仅能使被描写的对象历历在目，更能使被描写的对象的精神风貌更突出的表现出来。
人物描写方法：外貌（肖像）描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写
抓住特点，着笔于人物区别于他人的独特之处
二、赏析文段，体会写法
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
——《秋天的怀念》
（通过描写母亲的神态、动作、语言刻画出一个身患重病，却呵护儿子自尊心，心思细腻、用心良苦，坚韧无私的母亲形象）
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
——《从百草园到三味书屋》
（通过描写寿镜吾先生的外貌、动作刻画出一个和蔼的、沉醉于学识的学者形象）
你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
——《金色花》
（通过描写神态刻画出一个调皮的、天真的儿童形象）
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
——《从百草园到三味书屋》
（通过一系列的心理描写，刻画出一个对百草园快乐生活的不舍及对即将到来的私塾生活的不喜的“顽童”形象。）
小结：细节来源于生活，要用慧眼去观察生活万象；细节来源于心灵，要用慧心去触摸大千世界。
三、学以致用
（一）运用所学的知识评价作文。
要求： 1.请同学们花2分钟左右把文章看一遍；
2.思考三个问题：（1）文中的弟弟有什么特点？
（2）文章有没有突出了弟弟的特点和内在精神气质？
（3）如果没有，是什么原因造成的？
文章存在问题：
1.选材不典型，缺乏新鲜感，感染力。
2.只会叙述，不会细致的描写，写不出人的精气神。
写人文章，我们：
第一步要想清楚：我想要展现怎样的人物形象。本文展现了一个刚刚会说话的弟弟，小作者自己说是可爱的弟弟，但读完全文后，可爱的特性展现不明显、太含糊，弟弟内在气质精神体现单薄，不丰富。
第二步：要选可以展现人物精神的事例来刻画，本文选择的事例：一个周日的午后我俩去小区散步看西瓜虫的事件，一个事例刻画弟弟形象力度不够，可添一两个情节。选文中弟弟上厕所情节与人物精神无关，可删去。
第三步：能否运用细节刻画人物，展现人物精神，选文弟弟形象缺乏细节刻画，太粗线条。
（二）请同学们以《 》的弟弟为题，在括号里填一个词或短语：如可爱、活泼、淘气、善良、单纯等，然后修改原文其中一段，能突出你要表现的人物精神，200字左右。
（教师示例）
周日在家中闲坐，弟弟蹲在阳台的一排花盆旁，“咿咿呀呀”地自得其乐，那些花盆里的“玩意儿”是妈妈的宝贝。忽然弟弟跑过来，扯住我的衣袖，抬起头，他欣喜地喊出他的小发现：“芽！芽！”我牵着他的小手来到阳台。果不其然，一个小花盆里，一大一小的两株芽苗，纵然是深褐的泥土也藏不住这两豆绿。“绿！绿！”他又指向窗外翠色的草地。我明白了他的意思，便推着小车打开门，这时弟弟嚷着要去上厕所，于是带他上厕所，弟弟脚一迈，坐进了车，敲敲小车铃，胖胖的小手往前一指。走吧！咱们去找小芽！
划线事例不能表现人物形象，而且显得啰嗦，所以删去。
加入一些弟弟的小动作和神情等细节描写，可以更清楚的看到弟弟新发现的兴奋惊喜，迫不及待想出去的情境，使孩子可爱、善于发现、充满好奇心的形象更清晰）
【授课材料】：
我的弟弟（原稿）
周日在家中闲坐，刚刚会说话的弟弟蹲在阳台的一排花盆旁玩，那些花盆里的“玩意儿”是妈妈的宝贝。忽然弟弟跑过来，对我说：“芽！芽！”我牵着他的小手来到阳台。果不其然，一个小花盆里，一大一小的两株芽苗，纵然是深褐的泥土也藏不住这两豆绿。“绿！绿！”他又指向窗外翠色的草地。我明白了他的意思，便推着小车打开门，这时弟弟嚷着要上厕所，于是带他上厕所，上完后就出门了。
门口玉兰树的新叶中，不知何时又钻出了声声鸟鸣，石桌石凳上的苔痕又深了几分，行走时也更需留心脚下的虫儿。几个孩童正搓着自己的竹蜻蜓，让它们缤纷地旋转、飞舞于空中，似与寥寥游蝶相乐。弟弟坐不住，爬下车奔去，半路上却又停住了，蹲坐下来静静地观望着什么。
我好奇地走去，几只西瓜虫在新鲜潮润的春泥上爬行，在草间时隐时现，弟弟在那津津有味的看着虫子，一动不动。见他如此喜爱小虫，我轻轻地夹了一只放在他的脚边。哪知弟弟慌乱地往旁边躲，差点哭起来，我哈哈大笑，只得放它回队。过了一会，弟弟就拖着我回家了。
这真是我可爱的弟弟。
我的弟弟（修改稿）
周日在家中闲坐，弟弟蹲在阳台的一排花盆旁，“咿咿呀呀”地自得其乐，那些花盆里的“玩意儿”是妈妈的宝贝。忽然弟弟跑过来，扯住我的衣袖，抬起头，他欣喜地喊出他的小发现：“芽！芽！”我牵着他的小手来到阳台。果不其然，一个小花盆里，一大一小的两株芽苗，纵然是深褐的泥土也藏不住这两豆绿。“绿！绿！”他又指向窗外翠色的草地。我明白了他的意思，便推着小车打开门，弟弟脚一迈，坐进了车，敲敲小车铃。走吧！咱们去找小芽！
门口玉兰树的新叶中，不知何时又钻出了声声鸟鸣，石桌石凳上的苔痕又深了几分，行走时也更需留心脚下的虫儿。几个孩童正搓着自己的竹蜻蜓，让它们缤纷地旋转、飞舞于空中，似与寥寥游蝶相乐。弟弟坐不住，爬下车奔去，半路上却又停住了，蹲坐下来静静地观望着什么。
我好奇地走去，几只西瓜虫在新鲜潮润的春泥上爬行，在草间时隐时现，弟弟也随之挪动，时而又拨开草，小手似乎要伸去，却又缩回来，继续凝望着。见他如此喜爱小虫，我轻轻地夹了一只放在他的脚边。哪知弟弟脖子一缩，身子往后倾，慌乱地正如那只不知所措而蜷成团的小虫，“不要！它（要）回（去）！它回！”无奈地摇摇头，我只得放它回队。弟弟狠狠地拍我的头，训斥我一般：“哥哥坏！他有家！”他轻轻地抚那些新草，望着西瓜虫们离开，清亮的眸子里竟映出新草的芽儿。
自感在弟弟面前犯错误的我窘迫地推了车跟着弟弟向前。他蹦蹦跳跳，时停时行。春日午后的阳光慵懒地卧在每株草、每块 石、每一片青苔上。沿小区绕了一圈，回到起点时，车筐里已然铺着不少石子，形态各异，还有几颗玻璃珠匿于其中。弟弟抚着这些宝贝，脸上现出认真的神情：“它,它，一起，回家家！”为了这些石子，他竟然异如往常地不要坐他心爱的推车了，我们一前一后，向家中走去。
弟弟如一颗抖落了泥土的无瑕小芽，在草间，虫边，溶在鸟鸣里，化在眼眸中。