初中科学牛津上海版六年级上册测量第3课时教学设计

内容

设计

设计说明

一、请同学们看一个日常生活用品，并进行描述。

请不同的同学来描述这个物体，引导学生仔细的去观察。

了解观察与看的区别

二、磁铁实验

1、磁性物质与非磁性物质：

学生自带一些小物体进行探究。

2、磁极与磁性：

除了准备磁条和小磁针，另外准备了玻璃板和铁屑。

3、小磁环实验：

四个小磁环和木架

从学生的生活经验出发，不会使学生感到突然，而是顺理成章的展开。

根据已有的器材，请学生说明要怎样探究，小组内要有分工。

关于铁屑和玻璃板的使用可以让学生先预设说明（让小铁屑跳舞）

只要让学生知道磁极之间有吸引和排斥现象。

拓展：引入磁悬浮列车

能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述探究过程和结果。

能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

让学生领悟一般科学研究方法的最重要的基础——观察和记录。

三、流水实验

直接用橡胶棒靠近小水柱；

用毛皮磨擦后的橡胶棒靠近

小水柱；

为了试验取得成功，小水柱的水流要细，毛皮和橡胶棒要保持干燥。

只要让学生知道带电棒能使水流弯曲就可以了。

在活动过程中，教师应巡视各组，给予学生鼓励，并指导学生仔细观察及用文字或图像尽量把结果记录下来。

四、猜测黑盒实验：

每小组四个黑盒

问题：

1、我们可以通过哪些行为进行猜测？

2、我们可以猜测物体的哪些特征？

3、你认为物体的哪些性质是无法猜测的，为什么？

展示天花疫苗发现的PPT课件

不作任何提示盒内装有何物；

但应订出一些推测的原则，以免他们胡乱猜测。

在以小组为单位进行活动时，可能会出现不同的猜测结果，这时可以保留每个人的意见，不必强求一致。

活动的目的是使学生觉察到大部分的科学知识是不完整的。

科学家在进行科学研究时，有时候会找不到确切的答案，他们会根据已有的资料，作出猜测，然后去寻找证据，验证这些猜测的准确性。

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 能应用已有的生活经验（比如体积大小，轻重程度等）进行逆向思维来猜想。

对所观察的现象作假设性解释

同时倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

拓展作业：地铁与轻轨，你知道它们的联系与区别吗？

对于初中生而言，更易于接受来自于生活中的事件，探究身边的问题，再利用课堂有目的的进行科学探究的渗透。

探究不能仅限于课堂和实验室，更主要来源于生活、生产和社会实践。

磁铁实验

实验结果记录

磁性物质与非磁性物质

磁性物质是：

非磁性物质是：

磁极与磁性

磁条磁性最强部位：          （两端/中间）

你们判断的依据是什么？

N极与S极的关系：N与N

                  N与S

                  S与S

小磁环套叠

观察到的现象：

流水实验

实验结果记录

直接用橡胶棒靠近小水柱

现象：

用毛皮磨擦后的橡胶棒靠近小水柱

现象：

黑盒实验：

实验结果记录

想一想：

1、我们可以通过哪些行为进行猜测？

2、我们可以猜测物体的哪些特征？

把你们小组猜测的结果填入下表：

黑盒A

黑盒C

黑盒B

黑盒D

想一想：

3、你认为物体的哪些性质是无法猜测的？

请评选一名你们小组内的小科学家

姓名：