小学英语外研版 (三年级起点)三年级上册Module 8Unit 1 Is it a monster?第一课时教学设计及反思

Unit 1 Is it a monster?

第一课时

课时内容

1.Listen, point and say.& 2.Listen, point and find “Is it…?”

课时分析

本课时是外研版三起点三年级上册第八模块第一单元第一课时。围绕“Is it a monster?”这一话题展开，主要学习monster, new, kite, or, know, no help等单词，以及Is it a monster? Yes, it is. No, it isn’t. Help! 等句子的表达。要求学生能用Is it  …? 询问它是……吗？会用 Yes, it is. 和No, it isn’t.回答。本课时的Is it …?话题非常符合小学生的爱问问题的性格，所以他们非常感兴趣，接受起来很快。本课时是本单元的基础，通过Listen, point and say.& Listen, point and find “Is it …”.两个板块，展示了本课时的重点语句，通过听一听，说一说，找一找的形式，让孩子们会读，会用，为第二课时的学习奠定了基础。本课时的重点是能听懂会说本课时的新单词，能用Is it  …? 询问它是……吗？会用 Yes, it is. 和No, it isn’t.回答。

本课时包括Listen，point and say.和Listen, point and find “Is it…?”.两个板块。Listen，point and say.呈现的是Sam 在展示自己的新风筝，Look, my new kite,结果Daming 听不清到底是cat还是kite，最后Sam说It’s a cat kite. Cat 和kite的发音，对于初学者来说，有些相近，不易区分，教师在教授这两个单词时，要重点强调。Listen, point and find “Is it…?”是两个男孩看到树后面有东西，两个人猜是不是小狗或小猫，结果看到一个怪物，吓得大喊“Help?”,最后看到的是Sam 拿着一个怪物图形的风筝，虚惊一场。这个情景的设计非常符合小孩子平时爱做恶作剧的性格，经常搞一些恶作剧吓唬同伴，所以学生学习这部分时，学生积极性特高。

    本课时是新授课，在设计教学过程时，遵循以学生为主体，教师为主导的原则。采用儿童的活动语言——游戏，儿童的记忆语言——儿歌的形式，在唱、演做的过程中学会了知识，提高了能力。

课时目标

（1）能够听、说单词：monster, new, kite, or, know, no help.

（2）能够听、说Is it  …? Yes, it is. No, it isn’t.等句子，并熟练运用。

（3）能够运用所学句子能用Is it  …? 询问它是……吗？会用 Yes, it is. 和No, it isn’t.回答。

（4）通过模仿，交流，逐步提高学生的口语表达能力。

课时重难点

1.重点

（1）能够听、说单词：monster, new, kite, or, know, no help.

（2）能够听、说Is it  …? Yes, it is. No, it isn’t.句子

2.难点

（1）monster, No, it isn’t.读音及 Is it…?正确语调

（2）能够运用所学句子询问它是……吗？及回答。

教学准备

  多媒体课件、点读笔、情景教学法、游戏法、角色扮演法

教学过程

Step 1 Warm up

1.Sing:播放课件里的歌曲，第一遍教师边唱边做动作，让学生感知歌曲的大概意思。第二遍，师生边唱边做动作，活跃英语课的气氛，让学生迅速跟随老师进入英语学习。同时课件还展示了小孩子放风筝的图片，让学生对本课的内容有初步的感知。

2. Revision: 点击课件，让学生抢答课件上出现的单词，复习前面学过的英语单词。在点击课件，出现图片，让学生说出英语，也用抢答的形式，培养学生的快速反应能力，最后用句子It is a …描述图片，为下面学习Is it…? 做铺垫。

3. 提问几个学生说It is a…句子，及时了解学情，适时调整课堂进度和内容。

教学资源：自制课件。

设计思路：利用歌曲，既可以复习，又可以热身。一举两得。

设计意图：利用课件，通过sing，revision等形式复习了旧知，为新知的学习做好了心理和知识的准备。

Step 2 Preview

1.教师说，今天我们又要学习几个新单词，看谁学得快，读得准。

2.New words: 利用课件，展示图片或汉语意思学习 new， kite， my new kite, monster, It is monster. don’t=do not  know… 等单词和句子，采用音、形、意想结合的方式，先出现图片，再出现英语单词，让学生把图形和单词联系在一起，最后学习读音，可以教师领读，或点读笔领读，把单词穿插在句子中学习，体现了词不离句的教学原则。让学生先听，模仿，尝试说出，最后教师及时纠正学生的发音（包括口型和发音部位），让学生说准确，说流利这些单词、词组和句子。有些单词还有给出汉语意思，便于学生理解。

3. 学习Your cat or kite? 这个句子，重点区分cat和kite的读音，教师要反复示范，通过口型的变化，让学生掌握两个词的发音技巧。通过Your desk or your chair? Your pen or your pencil. 两个句子巩固or的运用。

4. Game：丢手帕，让学生站一圈并蹲下，老师围着学生转，并一起说 “Your cat or you kite?”，老师把手帕轻轻地放在一位同学后背上，一圈后没有发现，就要仿造例句；如果发现了加分奖励。

设计意图：采用丰富多彩的活动，调动学生的学习热情，让学生在活动中不知不觉地学会了知识，锻炼了能力。

教学资源：自制课件。

设计思路:通过二题的活动语言——游戏调动了学生的积极性，引发了学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下巩固了所学知识，提高了运用知识的能力。为下一步学习奠定基础。

Step 3 Presentation

1. 呈现Listen, point and say. 部分。

（1）看见上出现一个猫形状的风筝，老师问，Is it a cat?  Is it a kite? 第一次出现Is it…? 句子，让学生初步感知。

（2）Watch the video. 要求学生仔细看，注意语气和语调的变化。

（3）Listen，point and say. 要求学生看课件或课本，听一听，指一指，说一说。

（4）Try to say: 看课件，两人一组，分角色说出完整的句子，最后对照课件，检查自己说的是否正确？

（5） Listen again and read after it. 要求学生读准确，读流利，读动听。

（6）Role play and act out: 两人一组分角色演一演，读出Sam 高兴的语气和Daming 的疑问语气。

设计思路：通过看一看，听一听，说一说，演一演等活动，激发学生的朗读兴趣，在朗读中感悟英语的语音、语调、节奏，从而提高自己的英语水平。

2. 呈现Listen, point and find“Is it…?”部分。

（1）教师点击课件，学习Is it…? 句子的读音，可以教师领读或点读笔，在会读的情况下，通过教师的演示，让学生明白意思，并学习答语，Yes, it is. No, it isn’t. 其中it isn’t的读音是难点，教师要反复领读，纠正，直到学生掌握。最后看课件， 师生做问答练习，也可以同桌两人做问答练习。

（2）教师拿出一只钢笔问“Is it a pen?”，学生齐答，再拿出其他学习用品练习对话。

（3）两人一组，利用手中或教室里的物品，用Is it…? 做问答练习。利用身边的物品练习英语，充分体现了英语就在身边，并不是遥不可及，消除学生惧怕英语的心理。

设计意图：利用课件、实物练习英语对话，把英语学习从课本中带到生活中，有利于学生把所学知识运用到生活中，培养学生说英语的习惯。

（7）Watch the video. 要求学生仔细看，认真听。

（8）Listen, point and find“Is it…?”.要求学生打开课本，边听录音，边标出含有“Here’s…” 句子。

（9）让学生对照课件检查自己标出的句子是否正确。

（10）看课件,同桌齐读句子，标出哪个句子不会读。

（11）Listen again and read after it. 仔细听，先读准确，读通顺，最后读出正确的语音、语调和语气。

（12）同桌两人齐读，相互评价谁的语音、语调、语气模仿的好？

（13）Try to say. 分组尝试说一说完整的句子，然后对着课件检查对错。

设计思路：通过看一看，听一听，读一读等活动，让学生在感知、参与过程中掌握了本课时的重点知识。

Step 4 Practice

1. Role play and act out.

  四人一组看课本Listen, point and find“Is it …?”.部分，分角色表演，然后互换角色，比一比谁说的流利，说的动听。

2. 叫1~2组成员在黑板前表演，其他学生评出谁的英语说的最好？

课堂作业

选一选

(   ) 1. — ____ a bird?

    — Yes, it is.        

 A. What’s        B. Is it       C. It is

(   ) 2. — Is it a monster?

 — No, _______.        

  A. it is        B. is it       C. it isn’t

         A. blackboard          B. bird

3. Make a survey.

  教师先让学生回答学了什么？最后教师总结，并在课件上展示出来。

   1. monster, new, kite, or, don’t, no, isn’t, help

2. 询问这是否是某物的一般疑问句及回答：

    — Is it …?

    — Yes, it is. / No, it isn’t.

设计思路：通过展示本课时学的内容，让学生养成梳理知识，总结重点的好习惯。

Step 5 Homework

1.练习新单词，会认、会读、会说。

2.听Listen, point and find “Is it …?”并表演。

3.准备图片，和自己的好朋友用“— Is it …? — Yes, it is. / No, it isn’t.”对话 。

板书设计  

回顾总结

1.单词：monster, new, kite, or, know, no help.

2. 它是一个怪吗：Is it a monster?

3. Is it…? 句型的肯定回答是：Yes, it is. 否定回答是：No, it isn’t.