本课时是外研版三起点三年级上册第八模块第二单元第二课时。围绕“Where’s the cat?”这一话题设计的一些活动，主要通过活动练习句型“Where’s the…? It’s in…” “Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t.”的表达。引导学生运用所学句子询问物品在哪里及回答，培养学生学习英语的兴趣，提高学生听、说的能力。第二单元的第二课时是本单元的基础提升和综合运用，通过一系列的活动进一步提高学生对本课时重点语句的运用。本课时的重点是句型“Where’s the…? It’s in…” “Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t.”的表达和运用。

本课时包括3.Listen and answer the questions.& 4. Listen and say. Then sing. &5 Play the game. Choose and guess. & 6.Look, draw and talk.四个板块。Liste，n and answer the questions.呈现的是听对话看图片回答问题，复习巩固句子“Where’s the…? It’s in…” Listen and say. Then sing. 这一部分运用儿歌的形式提高学生学习英语的兴趣，复习了What’s this? 和Is it…?以及它们的回答，让学生边唱边感悟句子的意思。Play the game. Choose and guess..这一部分利用游戏的方式复习了Is it a…句型。Look, draw and talk.这一部分是把做画画和说英语结合起来，避免单纯练习英语句子引起的疲劳感。边做边说，手嘴并用，大大满足了小孩子好玩好说的个性，本课时的活动符合小学生年龄小，活泼好动的特点，让学生在活动中体会快乐，收获成功。

本课时是第一课时的一个回顾课程，句型之前已经学过，所以学生接受比较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体，教师为主导的原则。采用听、说、唱、画的方法调动全体学生的积极性。通过师生合作、生生合作和小组合作的方式，让学生在合作中收获快乐，体验成功。

课时目标

（1）学生能较熟练地完成第三部分，能够熟练演唱歌曲。

（2）能在课堂上熟练运用句子“Where’s the…?询问询问物品在哪里并回答。

（3）课下愿意用所学英语和别人交流。

（4）培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合能力。

课时重难点

1.重点

（1）学生能较熟练地完成第三部分，能够熟练演唱歌曲。

（2）能在课堂上熟练运用句子“Where’s the…? 询问物品在哪里并回答。

（3）培养学生正确的语音、语调及英语思维能力。

2.难点

（1）把所学英语熟练地运用到生活中。

（2）养成经常说英语的习惯。

教学准备

多媒体课件、彩笔、点读笔、情景教学法、游戏教学法、分组教学法。

教学过程

Step 1 Warm up

1. Greetings.

（1）T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Ms …

T: Let’s sing a song. OK? Ss: OK.

（2）Sing：教师点击课件，师生跟唱歌曲。利用London Bridge 曲调改编歌曲，熟悉的旋律吸引了孩子们的注意力，很快就学会了。

（3）Guess：教师点击课件，老师问Where’s the pencil?让一名学生闭上眼睛，用Is it in…? 句子猜一猜。

（4）两人一组，利用手中的学习用品，做这个游戏。

教学资源：自制课件。

设计思路：利用歌曲和游戏的方式，既复习了句子，又活跃了气氛。

设计意图：利用歌曲和游戏的方式，激发学生的热情，提高学生的快速应变能力，在轻松愉快的氛围中复习了英语句子。

Step 2 Lead in.

1.完成Listen and answer the questions.部分

（1）点击课件，先让学生听录音，对录音里的句子有初步感知。再听录音，尝试回答问题。

教师提问4个学生回答，检测他们的答案。最后教师给出正确答案，让学生自查对错。

（2）Pair work: 让学生看课本或课件，两人一组做对话练习。

（3）男生一组，女生一组，做问答练习，然后互换。

设计意图：通过听录音，回答问题，提高了学生的听英语的水平，通过pair work, 提高了学生说英语的水平。

2. 学习Listen and say. Then sing . 部分

（1）Watch the video.初步感知歌词和旋律。

（2）看课件，听音,跟唱。

（3）Sing together. 边唱边做动作。

小组内所有成员一起演唱歌曲，教师巡视，检查，发现学生的学习障碍，并及时指导。

师生一起演唱。

教学资源：自制课件。

设计思路:通过听并跟唱，齐唱，小组内演唱，师生同唱的方法，让学生感悟音乐之美，在美妙的歌声中，欣赏了英语，学习了英语。

Step 3 Presentation

1.Pair work

两人一组，先观察课本5 Play the game. Choose and guess. 部分的彩色图片，然后A同学合上课本，B同学看着课本选出一幅图片，让A同学用句型Is it…?猜是什么？

设计意图：通过猜一猜的游戏，不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生的记忆力、运用力，巩固了重点语句，达到了教学效果。

2.Pair work

看课本6. Look, draw and talk. 部分，让学生看一看，画一画, 说一说，进一步巩固运用句型Is it …? Yes, it is. /No, it isn’t.

3. 每人发一张印有单词的练习纸，让学生描红，并读出单词。

Write and say

4.知识窗

在美国怎样问候和打开话匣子

对美国人而言，什么才是适当的问候语呢？

可能你已经懂得怎么说“How are you?”，也知道一般常用的回答是“Fine, thanks, and you?”。美国人的确常用这些老套的问候方式，而他们所期待的也只是一般习惯性回答。但是，多数美国人偶尔会喜欢有些变化。在非正式场合里，你可能听到美国人说“How’s it going?”或“What’s up?”；在正式的场合里所使用的问候语，则可能是“Good morning.”或“Hello, it is nice to see you!”。

说了开场的“Hello！”之后，用什么话来适当地打开话匣子呢？你可与对方闲聊，提及天气、你的工作或时事，或者你可以问你的美国朋友最近做了什么，或是将来有哪些计划。如果知道他一直身体不适，你或许可以问他感觉如何。但千万不要用牵涉个人的评语或问题，美国人会对有关金钱以及个人外表的问题或批评感到反感。那公开地表示情感，如拥抱及亲吻，又该如何把握呢？除了家人好友外，美国人通常不会随便拥抱他人。此外，并不是每一位美国人都习惯拥抱他人。因此，不要随便把手臂环住一个你碰到的美国人，他可能会跟你一样不自在。

教学资源：自制课件。

设计思路：通过Pair work. 巩固复习了本课时的重点对话，并让学生在合作中培养了友谊，在竞争中锻炼了能力。在知识窗中让学生了解在美国怎样问候和打开话匣子，增长了学生的知识，拓宽了学生的视野。

课堂练习

一、根据图片选择填空。

A. Yes, it is B. in the desk

1. — Is it a kite?

— _______.

2. — Where’s the pen?

— It’s _______.

二、连词成句。

1. is, in, the, bag, it, yellow (?) ____________________

2. is, where, pen, my, blue (?) _____________________