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北师大版一年级数学上册第5单元位置与顺序教案
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这是一份北师大版一年级数学上册第5单元位置与顺序教案，共24页。
第五单元 位置与顺序
单 元 导 语
本单元的知识是根据学生的已有经验和兴趣特点,按照儿童空间范围的认知顺序进行编排的。教材从学生熟悉的生活场景入手,帮助学生认识前后、上下、左右。根据一年级学生的特点,教材安排了比较多的活动情境,通过观察、模拟和游戏的过程以及简单的推理,掌握前后、上下、左右的位置关系,体会位置关系的相对性。
1.前后、上下
根据生活中的经验,小学生以自己为中心的前后、上下比较容易界定。教材通过观察,让学生利用经验叙述“森林运动会”中小动物赛跑和赛车的具体位置,引出“前后”的概念;结合观察小动物和摆一摆学习用品的活动,帮助体会上下的位置关系。
2.左右
把左右作为重点进行教学。教材将左右同自己的左右手建立联系,感知身体的左右,以自己为中心辨别左右。借助自己熟悉的肢体动作,辨认左右的位置关系。
在本单元的教学中,应该在教材所提供内容的基础上,多创设有趣、好玩儿的游戏活动。在游戏活动中引导学生辨认前后、上下、左右的位置关系,使学生在游戏中感受这三组方位词的相对性。在教学中还要指导学生在具体的情境中,通过比较、辨认物体的位置关系,能用比较规范、流利的语言表达物体的位置,培养学生的思考和语言表达能力。
教 学 设 计
第1课时 前 后
教学内容
北师版一年级上册教材第62～63页“前后”及练一练的题目。
内容简析
通过“森林运动会”这一有趣的情境,引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系,在此基础上帮助学生体会前后是相对的,进而帮助学生寻找生活中的相关问题。
教学目标
1.通过在具体的情境中观察、思考,认识物体前后的位置与顺序。
2.能按照前后的顺序,描述实际情境中物体间的相对位置关系。
3.通过观察、交流等活动,体会前后在生活中的应用。
教学重点
能准确确定物体的前后位置与顺序。
教学难点
能准确理解物体的前后位置的相对性,能用自己的语言表达前后的位置关系。
教法与学法
1.采用具有趣味性、活动化、互动式的教学方式,结合游戏教学,激发学生学习数学的兴趣。
2.学生结合具体情境理解前后的位置关系,并可以根据座位或排队描述自己的位置。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
故事导入法:我们的好朋友淘气又遇到难题了,你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。(教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置,聪明的你能帮我想个办法吗?”
师:哪位热心、聪明的同学来给淘气出个主意?
生1:只要记住自己排在第几个就行了。
师:是个好主意,还有其他办法吗?
生2:记住自己前面是谁,后面是谁,就不会错了。
师:你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课,我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。教师出示课题。
【品析:采用问题引入,引起学生兴趣,激起学生的好奇心和主动探究的欲望。】
体验引入法:我们在一起学习已经两个多月了,同学们肯定相互都认识了。今天的数学课上,首先请同学们来个自我介绍,并且介绍介绍你座位前后的同学分别是谁,好吗?
首先让个别学生在班上说一说,再让同桌互相交流。
师:刚才我们一直在说关于什么的话题?
根据学生的汇报板书课题:前后。
【品析:数学来源于生活,从学生已有的生活经验出发,将“前后”这一位置关系融于学生熟悉的现实情境中,让学生首先获得充分的感性认识,体会到数学就在自己身边。】
二、师生合作,探究新知
1.说一说。
(1)师:同学们,今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示图片,教师在图片中没有呈现出动物)咦,运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛呢?别着急,教科书第62页有一张小动物比赛的照片。(指导学生看第一幅图)
师:请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!
生:梅花鹿、小松鼠、小白兔、小乌龟和蜗牛。
(教师根据学生的介绍,出示各个小动物,但是没有按顺序出示,随意粘在图上。)
【品析:教师故意“犯错”,引发学生的“好胜”心理,满足他们的成就感。】
生:(学生发现顺序不对,纷纷举手发言)不对,老师把它们的顺序弄错了。
师:同学们观察得非常认真,正确的顺序应该怎样呢?
生:梅花鹿跑第一,是排在最前面的。
师:你来摆放吧。
生1:小松鼠在梅花鹿的后面。(学生边说边摆)
生2:小白兔在小松鼠的后面,小乌龟在小白兔的后面。
生3:蜗牛在最后。
【品析:鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生描述的过程中,教师根据学生的回答调整好各个动物的位置,激发学生的兴趣。】
(2)小组竞赛。
师:老师真佩服大家,能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一个你们最喜欢的动物,然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法,比一比哪一组的说法最多。
组织小组合作交流,小组代表汇报。(如果小组之间选的动物一样,教师可以请两位同学先做个交流,然后反馈)
【品析:此处可能会出现“小白兔在小松鼠的后面”“小白兔在小乌龟的前面”的说法。教学时,教师应适当地抓住这个契机,引出前后位置的相对性问题。】
2.填一填。
(1)先播放狮子大王的邀请信(同学们,今天我们要开展赛车比赛,你们能来帮我们解说吗?帮助我们的同学可以免费游览动物王国),再出示赛车图。
师:谁愿意接受狮子大王的邀请,来当赛车比赛的解说员?
(学生模仿体育解说员解说)
【品析:这个活动安排比较巧妙,其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。】
(2)图片演示,运动员们的头上显示问号。
师:你们能帮每个运动员提一个问题吗?
生1:我想帮小兔提个问题:“我的前面有几辆车?”
生2:我想帮小猫提个问题:“我的后面有几辆车?”
(学生之间采取一问一答的形式说一说)
(3)指导看书,把课本中的填空补充完整。
【品析:通过帮小动物提数学问题,让学生用“前后”来描述赛车情况,学习从数学的角度来思考问题。】
3.找一找。
在我们的教室里有没有前后呢?同学们来说一说吧!
学生结合教室这一具体情境说一说,从教材扩展到对生活中物体的前后位置进行描述。
三、反馈质疑,学有所得
在学习完教材中前后的基础上,教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑:前后的物体是永远不变的吗?
学生在一起讨论,联系以前学过的知识知道:前后是有标准的,一般面对的方向是前,背对的方向是后,如果参照物改变了,前后也要改变。
【品析:再次明确本课的重点,强调前后的位置关系是相对的,是随着参照物的改变而改变的。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第63页练一练的题目。
第1题,结合生活中的实际情境,进一步体会“前后”的意义和相对性。
第2题,先算出得数,再按得数从小到大排列算式。可以利用口算卡片,让学生摆一摆,排一排,再说一说算式之间的前后位置关系。
第3题,本题是相对开放的题目,通过学生排队买票的情境,说明前后的位置关系。可以让学生观察情境图说一说,也可以在教室内模仿排队的情境,帮助学生理解。
第4题,本题的目的是让学生体会“前后”在生活中的实际应用。引导学生观察情境图,观察重点放在如何去看公交车站牌。利用站牌,体会前后的位置关系。
第5题,可以先让学生讲述龟兔赛跑的故事,再引导学生看图。用前后来描述龟兔在赛跑中的位置。
五、课末小结,融会贯通
同学们,谁能说一说自己这节课的收获?你觉得在本节课中自己的表现怎么样?
在师生共同总结之后,回顾学过的内容:前后的标准一般面对的方向是前,背对的方向是后,如果参照物改变了,前后也要改变。
然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:
如何来辨别物体的“上下”呢?
六、教海拾遗,反思提升
本节课的主要内容是学生对“前后”意义的理解,尽管教学的对象是一年级儿童,但对“前后”意义的理解,学生本身已经储备了很多生活经验,所以理解起来比较容易,而其中对“前后”相对性的理解,是本课教学中的一个难点,因此我做了这样的设计:通过教室这一情境,让学生观察自己的位置,明白了比较的对象发生了变化,前后也就变了;通过排队以及转向让学生发现自己的前后变化,深刻理解方向变了,前后也就不一样了,最后发现孩子们掌握得很好。我的体会是本节课的教学越结合生活实际越容易使学生理解。
我的反思:
板书设计
前 后
面对的方向是前
背对的方向是后
前小松鼠后
第2课时 上 下
教学内容
北师版一年级上册教材第64～65页“上下”及练一练的题目。
内容简析
教材呈现了三只小动物在树上的情境,通过描述三只小动物的具体位置,让学生体会它们之间的相对位置关系。主题图中隐藏着三层意思:两只小动物的上下位置关系,三只小动物之间的上下位置关系,上下位置的相对性问题。
教学目标
1.在具体的情境中,理解上下的位置与顺序,体会上下的相对性。
2.能够联系生活中的实际情境,描述物体的上下位置关系。
3.通过观察、交流等活动,体会上下在生活中的应用。
教学重点
理解上下的位置与顺序,会用上下描述物体的相对位置。
教学难点
体会上下位置关系的相对性。
教法与学法
1.结合小动物在树上的情境,利用学生的生活经验,使之体会上下的相对性。
2.通过小鸟、小松鼠和小白兔三只动物之间的位置关系的比较,以及摆一摆等活动,理解上下的位置关系。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
情境引入法:在上课之前,老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷,他善良慈祥、待人友善,很多小动物都与树爷爷是好朋友。今天是树爷爷的生日,森林里的小动物都来为树爷爷过生日了,我们一起来看看,现在都有谁来为树爷爷过生日了吧!(出示教材第64页的图片)
生:小鸟、小白兔和小松鼠。
师:现在老师要考考同学们的观察力,看哪位同学的眼睛最亮。请同学们观察一下,它们站在哪里?在干什么呢?对自己的同桌轻轻地说一说,一会儿老师请一位同学来说一说。
生1:小白兔站在树底下,它还给大树爷爷送来了胡萝卜。
生2:小鸟站在树上为树爷爷唱歌。
师:小鸟和小白兔一只站在树上,一只站在树下。它们站的位置一样吗?
生:不一样。
师:这节课,老师要和大家一起认识位置与顺序中的“上下”。
【品析:通过学生喜爱的故事引入,激发学生的探究兴趣。】
游戏引入法:同学们,你们喜欢玩游戏吗?现在老师就跟大家玩一个抢答的小游戏,好吗?
仔细听游戏规则:老师说一个字,请你说出一个与它相反的字,并加上你的动作。(教师用形象的动作边说边比画)
大——小,多——少,长——短,胖——瘦,下——上,上——下。
同学们说得真好!动作做得也非常棒!你知道吗?“上下”在我们的数学里还表示位置关系。今天我们就一起来学习有关“上下”的数学知识。板书课题:上下。
【品析:由生动活泼的游戏引入新课,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。】
二、师生合作,探究新知
1.确定三只动物之间的位置关系。
(1)两只小动物之间的上下位置关系。
师:同学们,请你们再认真观察图上小鸟和小白兔的位置。想一想:“小鸟在小白兔的什么地方?小白兔在小鸟的什么地方?”这两个数学问题。然后和自己的同桌说一说。
(同桌之间讨论交流)
生:小鸟在小白兔的上面,小白兔在小鸟的下面。
师:嗯,说得对。观察得很认真,而且说得很好。
现在老师想请大家把书上的这两道题填一填。(让学生看教材第64页填一填的前两道题)
师:好,大家开始填。填完的同学举手,看哪位同学填得又快又准确!
(2分钟时间让学生填)
师:大家都填好了。现在谁来说一说是怎么填的?
生:小鸟在小白兔的上面,小白兔在小鸟的下面。
师:你们同意他(她)的答案吗?
生:同意。
师:老师也同意,说得真好!
(2)体会上下位置关系的相对性。
师:小松鼠也是树爷爷的好朋友,它也赶来为大树爷爷过生日了。现在请大家观察一下这三只小动物,想想谁在谁的上面,谁在谁的下面。一会儿老师要请认真观察的同学来帮帮忙。
哪位同学愿意帮老师提出数学问题来考考大家呢?
生:小松鼠在小白兔的什么地方?
师:好!帮老师提了一个这么好的数学问题!有哪位同学要来为大家解决这个问题呢?
生:小松鼠在小白兔的上面。
师:说得对!真棒!还有谁也来帮老师提出数学问题呢?
生:小松鼠在小鸟的什么地方?
师:哪位同学来为大家解决这个问题?
生:小松鼠在小鸟的下面。
师:很好。现在请大家把这两道题填一填,我们先把题目读一读。(让学生看教材第64页填一填的后两道题,生齐读题)
让学生自己填。(2分钟时间让学生填)
师:大家填好了吧。现在大家来思考,小松鼠为什么一会儿在上面,一会儿又在下面呢?
生1:说小松鼠在上面是说它在小白兔的上面,说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。
(或生2:小松鼠与小鸟比较是在下面,小松鼠与小白兔比较是在上面)
师:同学们说得很好。如果有三只动物比较的时候,我能不能直接说小松鼠在上面?
生:不能。
师:那能不能直接说小松鼠在下面呢?
生:不能。
师:那要怎么说?
生:要说清谁在谁的上面,谁在谁的下面。
师:说得真好,说三只动物的位置关系的时候,要说清谁在谁的上面,谁在谁的下面。
我们明确了谁在谁的上面,谁在谁的下面,老师来说一说,你来猜一猜,谁在最上面,谁在最下面,好不好?小松鼠在小白兔的上面,小鸟在小松鼠的上面,谁在最上面?谁在最下面?
学生根据猜测进行回答。
【品析:在具体的情境活动中,进一步认识、体验上和下的相对性。】
2.摆一摆。
师:同学们,大森林里有上下的位置关系,我们的生活中也处处都有,下面就利用我们的学具来摆一摆。
(教师说指令)
“把书放在课桌上。”
“练习册和文具盒放在书的上面。”
“练习册在最上面。”
(学生摆)
学生明确规则后,同桌互相合作,一个摆一个说。教师巡视时,对那些还不能用“上下”来描述物体位置关系的学生,给予帮助和指导。
师:同学们摆好了吗?摆的时候我们在头脑中先要想一个“样子”,然后再动手操作,这样就不会出错了。
【品析:在摆放学具中锻炼学生的语言表达和动手操作能力,通过摆一摆,让学生对上下位置关系有更深的认识和了解,同时培养了学生与他人合作的意识。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习了“上下”位置关系的基础上,教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑:为什么一会儿说小松鼠在下面,一会儿又说它在上面?
学生在一起讨论,联系以前学过的知识知道:因为两次比较的对象不一样,和小鸟比,它就在下面;和小白兔比,它就在上面。看来,上下是会变的。比的对象变了,上下的位置关系也就变了。
【品析:通过比较,了解“上下”位置的相对性。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第65页练一练的题目。
第1题,前两个小题用上下表示出两个物体的位置关系,后两个小题是巩固三个物体之间的位置关系。教学时,可以先组织学生观察情境图,明确观察对象,同时注意对学生语言表达能力的培养。
第2题,这是一道开放题,可以让学生先根据自己的意愿为小动物们分房子,再进行交流。
第3题,通过“寻宝”游戏巩固三个物体之间的相对位置关系,不仅复习了上下关系的概念,而且也有利于培养学生的推理能力。
第4题,目的是培养学生的空间推理能力,可由学生独立完成后进行交流。
五、课末小结,融会贯通
本节课你学会了哪些知识?还有什么不明白的地方吗?
在师生共同总结之后,回顾“上下”的相关内容,知道由于比较对象的不同,所处的位置是不同的,逐步体会到上下位置关系的相对性。同学们的收获可真不少!在我们的生活中,关于上下的例子还有许多许多,请同学们回到家里找一找,看看哪些物品也有上下的位置关系,跟你的爸爸、妈妈说一说,好吗?然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:
怎样辨别物体的“左右”呢?
六、教海拾遗,反思提升
“上下”的概念学生在日常生活中已经有相当深的体会。本节课以讲故事导入,激发学生的兴趣,进一步感知“上下”。课上使用多媒体资源,引导学生观察,认真讨论交流,以学生为主体,进一步体会“上下”的基本含义,激发学生探求知识的欲望。最后通过送礼物、寻找宝物等形式多样的练习让学生从中巩固新知识,培养学生的语言表达能力和推理能力。
不足之处:由于空间的限制,结合生活实际的活动较少。
我的反思:
板书设计
第3课时 左 右
教学内容
北师版一年级上册教材第66～67页“左右”及练一练的题目。
内容简析
教材提供了学生上课举手发言的情境图,引导学生在具体的活动中建立左右的相互位置关系,理解左右的含义。通过“摆一摆,说一说”的活动,让学生在摆的过程中体会到同一物品其左右位置的相对性。
教学目标
1.在熟悉的生活情境和有趣的活动中,体会左右的含义。
2.能够正确描述物体的左右位置关系。
3.结合摆一摆、猜一猜等活动,初步体会左右位置的相对性,感受学习数学的乐趣。
教学重点
认识左右的位置与顺序,体会其相对性。
教学难点
能正确运用“左右”描述物体的位置关系。
教法与学法
1.教师利用“摆一摆,说一说”等活动,让学生在摆的过程中体会到同一物品其左右的位置是相对的,这主要取决于观察对象的选定。
2.利用上课举手发言的情境,借助生活经验认识左右,在具体的活动中通过思考与交流,逐步建立左右的相互位置关系,理解左右的含义。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
生活情境引入法:为了同学们的安全,避免我们上下楼时冲撞在一起,学校要求我们都要“靠右行走”。出示图片,问:靠右行我们该走哪边呢?学生指一指。
师:只要我们认识了左右,就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。(板书课题)
【品析:利用生活中的情境引入新课,既能激起学生的兴趣,还能顺便解决生活中的问题。】
动画引入法:小朋友们,今天老师请来了一位迪士尼的好朋友和我们一起学习,快看看它是谁。(课件出示:小熊维尼图片)
伸出你们的右手跟好朋友打个招呼。那我们刚和小熊维尼打招呼的这只手就是(右手),另一只手是(左手)。
今天我们就和小熊维尼一起来学习左右的知识。(板书课题:左右)
【品析:由儿童喜欢的动画形象引入新课,能调动学生学习的积极性,学生乐于接受。】
二、师生合作,探究新知
1.我说你做。
(1)说一说。
师:人人都有一双手,左手和右手。(图片出示:一双手)
说一说,你的右手能帮你做哪些事情?你的左手能帮你做哪些事情?你的左手和右手配合起来能帮你做哪些事情?(生说,全班模仿做一做)比如:左手压书,右手写字。
看来我们的左手和右手是一对好朋友,他们配合起来力量可大了,能帮我们做很多事情。
(2)做一做。
师:同学们想一想,在我们身上还有没有像左手和右手一样,一左一右的好朋友?(生介绍,全班指一指)
原来在我们身上有这么多的好朋友,我们和他们做游戏好吗?
师:老师来当遥控器,你们当机器人,看谁做得又快又准!准备好了吗?
伸出你的右手,转一转。
伸出你的左手,转一转。两只手拍一拍。
伸出你的右手,叉叉腰。伸出你的左手,叉叉腰。
伸出你的右手,摸右耳。伸出你的左手,摸左耳。
伸出你的右手,摸左肩。伸出你的左手,摸右肩。
伸出你的左手,摸右耳。伸出你的右手,摸左耳。
举起你的右手,竖起大拇指说:“我真棒!”
师:在刚才的活动中大家表现得很棒,有个同学的反应又快又准,他是小亮。(化名)
师:(请小亮起立)介绍一下和自己紧挨着的左边是谁,紧挨着的右边是谁。你是通过什么来判断左右的?
生:左手和右手。左手这边就是左边,右手这边就是右边。
师:紧挨着可以用相邻来说,能不能说说与自己相邻的左边和右边是谁?(同桌先互说,再请个别学生汇报)
小结:我们刚在身上找到了许多一左一右的好朋友,知道了可以用左右手来判断身边的左右,物体是没有手的,也要借助我们的左手和右手来分辨。
2.摆一摆,说一说。
师:小熊维尼看小朋友们表现得这么优秀,也想和大家比一比,你们敢接受它的挑战吗?”好,现在我们来比赛。
摆一摆,听老师的指令将文具摆在桌面上。(请一组同桌在讲台上摆,其他学生两人一组合作在底下摆,摆好后与讲台上的同学对照,并作出判断)
师:在自己面前的正中间摆一块橡皮,在橡皮的左边摆一支铅笔,在橡皮的右边摆一把尺子,在尺子的右边摆一个文具盒,在文具盒的右边摆一个转笔刀。
(1)我问你答。(根据文具摆放提问)
师:一共有几种文具?最左边是什么文具?最右边是什么文具?
从左数橡皮排第几?从右数橡皮排第几?
尺子的左边有什么文具?右边都有什么文具?
一个文具在文具盒的左边,在橡皮的右边,它是( )。
(2)你问我答。
师:谁能像老师这样,也出一个问题来考考大家?
(学生讨论解决)
(3)思考。
师:小熊维尼看小朋友们说得这么热火朝天,它也想提一个问题,它问:“文具盒排第几?”
生1:文具盒排第2。
生2:文具盒排第4。
师:为什么文具盒一会儿排第4,一会儿排第2呢?
生:因为我们数的方向不同,从左数文具盒排第4,从右数文具盒排第2。
小结:数的方向不同,物体排第几的顺序就不同。
3.做一做,玩一玩。
师:小熊维尼很感谢大家帮它解决了这个难题。它要告诉大家一个小秘密,今天是跳跳虎的生日,维尼要去给跳跳虎过生日,你们想去吗?可是糊涂的维尼忘记了去跳跳虎家的路该怎么走,聪明的小朋友们,你们能帮维尼解决这个难题吗?
(课件出示教材第66页“做一做,玩一玩”的方格图:小猫换成维尼,小兔换成跳跳虎)快看,要去跳跳虎家做客,该怎么走呢?谁能帮帮它?
同桌先互说,再请学生上台边指边说。
学生交流:维尼先向上走3格,再向右走2格,就到跳跳虎家了。它还可以先向右走2格,再向上走3格,也能到跳跳虎家。
4.体验“左右”的相对性。
师:谁想去?举起你的右手。我也想去,教师和学生面对面站,举右手。
师:老师的右手在这边,而你们的右手在那边,你们发现了什么?
生:老师的右手和我们的右手是相反的。
生:老师转过去,或者我们转过去,举的手的方向就一样了。
(师转过身和学生方向相同,证实结论)
师:我们面对面站时,因为方向相反,所以举的右手的方向刚好相反。
请同桌两人面对面坐,举起自己的右手和同桌的右手握握,你发现了什么?举起自己的左手和同桌的左手拍拍,你发现了什么?
生:我们面对面时,因为方向相反,所以左右刚好相反。
总结:这节课我们通过找身体上的左右,说说身边的左右,摆摆物体的左右,感受面对面时,我们的左右位置正好相反。
【品析:通过一系列的活动让学生感受左右的不同,并认识左右的相对性。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习本课时,同学们观察得很仔细,说得也非常好,看来平时同学们都很善于观察,能找出物体间的位置关系。教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑:说出情境图中人物的左和右,能以我们自己为观察者吗?
学生在一起讨论,联系上面学过的知识可以知道:在情境图中有具体人物的时候要以图中的人物为观察者。判断他的左和右时,不能以我们自己的左右来判断。
【品析:本课的学习中左和右的相对性是重难点。对于图中出现的人物,学生往往以自我为中心来观察,造成错误判断。如果图中的人物是面对学生的,他的左和右正好和学生的左和右相反。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第67页练一练的题目。
第1题,目的是巩固对前后、左右的认识。首先指导学生理解“相邻”的含义,再结合自己的座位情况,按照一定的顺序,有条理地说一说。
第2题,利用身边常用的物品进行操作,帮助学生初步建立空间观念,并对学生进行养成良好习惯的培养。
第3题,结合生活中常用物品的摆放,通过说一说、指一指,进一步巩固对左右的认识。
第4题,目的在于培养学生的想象力和推理能力。可以用画图的方法,也可以用计算的方法。
第5题,结合做一做的活动,体会左右在生活中的应用。淘气和笑笑站的方向和观察者的方向是一致的,不是面对面。
第6题,巩固左右的位置关系,初步体验左右的相对性。
五、课末小结,融会贯通
通过这节课的学习,你们有什么感受,什么收获呢?
总结:这节课同学们学会了迅速、正确地辨认左右,生活中还有很多事和左右分不开,需要我们细心观察和积累更多的知识。然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:
你能运用所学的方位词语解决生活中的实际问题吗?
六、教海拾遗,反思提升
本节课我遵循了一年级儿童的认知规律,以游戏贯穿整个教学,让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。回顾“左右”这节课,我觉得有以下几点成功之处:
第一,在认识“左右”时,为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置,我将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上,从让学生说一说左手、右手可以干什么,到找一找身上还有哪些一左一右的好朋友,并与好朋友做游戏,通过玩中学,玩中悟,将学生已有的生活习惯与左右的认识结合起来就容易被学生所理解,也利于今后的记忆。接着又从学生自己及身边的学生入手,让学生用左右来描述自己的邻居,感受左右,训练了学生的语言表达能力和反应能力。
第二,在教学左、右的相对性时,我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手,这样一下子抓住学生的注意力,引起学生的思考;接着我让学生举起右手与我进行比较,我适时提问:是不是你们举错手了?你有什么办法说服大家?一石激起千层浪,学生纷纷发表自己的见解,最后通过我的转身,结论得到了验证。学生明白了面对面站着,方向不同,左右也不同。最后我通过让学生握手,帮助学生进一步体验左右的相对性,训练了学生左、右的方向感,有效地突破了教学的难点。
本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高。同时教师的评价方式比较单一,在今后的教学中可以尝试学生自评、互评的方式。
我的反思:
板书设计
左 右
第4课时 教 室
教学内容
北师版一年级上册教材第68～69页“教室”及练一练的题目。
内容简析
教材呈现了一幅教室的情境,让学生借助熟悉的生活场景,正确识别物体间前后、上下、左右的位置关系,并能用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
教学目标
1.在熟悉的生活环境中,进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
2.运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
3.通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。
教学重点
在具体的情境中准确地确定物品前后、上下、左右的位置关系。
教学难点
认识位置关系的相对性。
教法与学法
1.结合教室这一熟悉的生活场景,引导学生正确地识别物体间的前后、上下、左右的位置关系,发展学生的空间观念。
2.学生结合教室里物品的位置摆放,体会前后、上下、左右的位置关系。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
生活引入法:我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习,一定对教室很熟悉,今天淘气也来到了我们的教室和我们一起学习,谁愿意给淘气介绍一下我们的教室?由此导入新课。
【品析:开门见山式的导入,简单明了,直奔主题,使学生明确本节课的目的。】
情境引入法:小明和我们一样大,是一名一年级的小学生,他在另一所学校上学,你们想不想看看他的教室是什么样子的?(出示“教室”挂图)
师:你认为他的教室怎么样?
(干净、整齐、有电视……)
和我们的教室比一比,有什么不一样?
提问:想像自己站在图中,面向黑板,请你说出物体的位置。
(教室的前面有黑板;黑板上面有国旗;在黑板的上面,国旗的下面有字;我的左边有窗户,右边有门;我的后面……)
【品析:通过对比更能使学生了解前后、上下、左右的位置关系,效果显著。】
二、师生合作,探究新知
1.说一说。
(1)找一找文具盒的上下、前后、左右6个面,自己摸一摸,说一说。
(学生独立活动后,集体交流,交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸,说一说)
(2)下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些物品?大家要想像自己就站在图中,面向黑板,然后说说各种物体的位置。(学生互相说,找个别学生汇报)
(3)这位同学说得很有条理,值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班的教室,谁来试试?
(学生根据自己本班教室布置的情况发言,只要学生说得有道理,老师就应当给予肯定)
教师小结:大家都观察得很仔细,各种物品摆放的位置也说得很正确。大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好,可以使我们的教室更整洁、更美观。
(4)教室是我们共同的家,谁愿意向大家介绍一下你个人的家?介绍的时候,要说说你家里的物品是怎样摆放的,同学们可以想像一下他家是什么样的。(同桌互相介绍情况后让学生按一定的顺序描述家里物品的位置)
2.摆一摆。
同学们准备好尺子、文具盒、橡皮、数学书。大家按老师的要求摆放好各种物品,比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在面前,数学书放在文具盒的右边,数学书的上面放一把尺子,尺子又要在橡皮的下面。(学生摆好后,同桌互相检查,指名个别学生说说自己摆放的情况)
3.找一找。
(1)师:(出示情境图2)找第一排从右数第3个同学,你能找到吗?
学生找,然后交流方法。
(2)学生提出问题,其他同学找。
4.猜一猜。
(1)师:(出示情境图3)这个物品在电视机的下面,在地球仪的左边,它是什么?
学生思考,同桌说一说,全班交流。
(2)学生相互给出信息,找出符合条件的物品。
【品析:通过多种形式的练习,使学生明确前后、上下、左右这些方位词,巩固新知。】
三、反馈质疑,学有所得
通过学习让学生明白数学在日常生活中的重要作用,感受数学与日常生活的密切联系,更深刻地理解和掌握上下、前后、左右位置的相对关系,使学生初步建立空间观念。
质疑:怎样才能确定参照物?
学生在一起讨论,联系上面学过的知识总结出方法:“在”字后面是谁,谁就是参照物;或者“的”
前面是谁,谁就是参照物,找准参照物是判断位置关系的前提。
【品析:在判断位置关系时,找准参照物是关键。记住“在”和“的”这些标志可以取得事半功倍的效果。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第69页练一练的题目。
第1题,这是一道开放题,可以引导学生独立看图,先请学生站在图中小女孩儿的角度回答小男孩儿的问题,再请学生扮演小男孩儿提问,其他同学回答。
第2题,本题结合小朋友排队的情境,根据左右来确定具体位置。
第3题,根据学生摆放学具的具体情况完成。
第4题,这也是一道开放题,结合生活中常遇到的问路情境,通过运用左右、前后来描述路线,体会前后、左右在生活中的应用。
五、课末小结,融会贯通
这一节课,我们对前后、上下、左右进行了综合复习和运用,你最大的收获是什么?在现实生活中,你如何正确运用本节课所学的知识?师生共同总结:根据物品的位置关系解决简单的实际问题时,先确定这些物品上下、左右的位置关系,再根据所给的条件去确定所找物品的位置。回家后,你可以用我们这节课学的知识向爸爸、妈妈介绍一下你自己的房间吗?然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:
你都认识哪些图形?
六、教海拾遗,反思提升
1.本节课教师能够充分利用本班教室的真实情境,让学生直观地利用自己所熟悉的素材进行新课的学习、讨论。符合低年级学生学习的特点,既简便又容易操作。
2.既有利用真实的情境进行新课的学习,又有将生活提炼到书本的学习,引导学生观察图片中物体的位置,并且注意引导学生想象自己站在图中,或者“变成”图中的某一物体,这是学生乐于接受的方式,避免了凭空想象给学生带来的茫然和枯燥。
不足:1.在引导学生想一想、说一说自己家中物体的位置时,只能凭借教师的生活经验来判断学生的表达是否正确。2.学生的语言表达能力还有待更进一步地提高。3.让学生体会前后、上下、左右是相对的,教师要注意充分地让学生身临其境地体会、感受,但是毕竟这是一个教学难点,有许多的孩子还不能完全地转过弯来。
我的反思:
板书设计
教 室
淘气在小青的前面,小青在淘气的后面;
笑笑的左边是淘气,右边是小红。
第五单元复习教案
复习内容
北师版一年级上册教材第62～69页第五单元“位置与顺序”。
知识梳理
知识点
具体内容
前后
前和后相对,前是指物体面对的方向,后是指物体背对的方向。
上下
上和下相对,两个物体,上是指位置在高处的,下是指位置在低处的。
左右
左和右相对,左右通过人的手来辨别,和左手对应的一边是左,和右手对应的一边是右。
复习目标
1.进一步体会前后、上下、左右的位置关系,会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2.能准确确定物体的前后、上下、左右的位置,体会具体位置的相对性。
3.养成按一定顺序进行观察的习惯,体会生活中有数学,感受数学的乐趣。
复习重点
进一步体会前后、上下、左右的位置关系,会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
复习难点
能准确确定物体的前后、上下、左右的位置,体会具体位置的相对性。
复习方法
1.整理归纳法。把学过的知识按模式予以分类、整理,以求系统连贯,便于学生的复习与提高。
2.情境法。通过观察、模拟和游戏的过程,掌握前后、上下、左右的位置关系,体会位置关系的相对性。
复习过程
一、情境创设,导入复习
激趣:现在交通便捷,非常有序。司机和小朋友都很遵守交通规则。想不想去看一看呢?请看画面(汽车通过十字路口,行人在等待;汽车停止前进,行人通过斑马线)。今天和老师一起把本单元学过的知识复习一下吧。板书课题。
【品析:利用学生常在路上看到的交通情况导入新课,学生很有兴趣。】
二、复习整理,巩固新知
1.复习“前后”。
(1)注意用“前后”描述物体的顺序与描述物体的准确位置两者之间的区别。
学生以小组为单位讨论交流、总结,判断前后的标准和方法。
教师在学生整理的基础上总结,确定前后的标准:面对的方向是前,背对的方向是后。
判断前后位置关系的方法:以参照物为标准,参照物面对的方向是前,参照物背对的方向是后。
(2)让学生用“前后”描述物体的相对位置。
2.复习“上下”。
(1)在具体的情境中理解“上下”的相对性。
(2)能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。
如:小鸟在兔子的上面,兔子在小鸟的下面。
3.复习“左右”。
(1)用介绍左右手来复习左右方位。
我们上下楼梯时都是靠右边走吗?除了上下楼梯靠右行走,我们还在什么时候也需要靠右呢?
(2)能用语言描述物体的左右位置关系。
学生通过小组讨论交流,巩固所学知识。
(3)能在情境中体会左右位置的相对性。进一步体会,两人如果面向同一方向,他们所看到的左右位置顺序是一致的。两人如果面对面,他们看到的左右位置顺序是相反的。
老师出示实例,学生在实例中感知位置。
【品析:在复习上下、前后和左右位置时,结合具体实例复习效果会更好,尤其是对位置的相对性的理解,更需要在实例中进行。学生通过实际操作,感知位置的相对性,让学生在轻松愉悦的环境中加深对所学知识的理解,提高学生学习的积极性和解决问题的能力。】
三、 典型例题,沟通联系
3.帮小动物找家（连一连）
分析:2题、3题主要考查上下、左右、前后位置的相对性以及在表示顺序中的作用。
【参考答案】
1.(1)下 上 (2)前 后 (3)晶晶 丽丽 右 左
2.(1)略 (2)① 0 6 ② 3 4 ③ 略 ④ 10 9 7 4 3 0
(3)左 下 上 右 上 左
3.略
四、畅谈收获,提升能力
通过今天这节课的复习,你又有哪些收获?觉得哪些地方是需要注意的?确定物品的位置时,要先明确以谁为参照物,再确定两个或三个物品的位置。对于两个物品来说,前后、上下、左右的位置关系是不变的,但对于三个及以上的物品来说,由于参照物不同,因此前后、上下、左右的位置关系一般会发生变化。
【品析:通过学生自己的评价,让学生享受到学习的快乐,也知道自己的不足。】
五、教海拾遗,反思提升
对于刚刚升入一年级的小学生来说,采用直观图片和自己身体的某一部分来辨别方向,学生比较感兴趣,在兴趣中学知识,在观察、游戏等实际活动中渗透位置的相对性。
不足之处:没有结合学生的生活实际进行练习。
我的反思:
第五单元 位置与顺序
单 元 导 语
本单元的知识是根据学生的已有经验和兴趣特点,按照儿童空间范围的认知顺序进行编排的。教材从学生熟悉的生活场景入手,帮助学生认识前后、上下、左右。根据一年级学生的特点,教材安排了比较多的活动情境,通过观察、模拟和游戏的过程以及简单的推理,掌握前后、上下、左右的位置关系,体会位置关系的相对性。
1.前后、上下
根据生活中的经验,小学生以自己为中心的前后、上下比较容易界定。教材通过观察,让学生利用经验叙述“森林运动会”中小动物赛跑和赛车的具体位置,引出“前后”的概念;结合观察小动物和摆一摆学习用品的活动,帮助体会上下的位置关系。
2.左右
把左右作为重点进行教学。教材将左右同自己的左右手建立联系,感知身体的左右,以自己为中心辨别左右。借助自己熟悉的肢体动作,辨认左右的位置关系。
在本单元的教学中,应该在教材所提供内容的基础上,多创设有趣、好玩儿的游戏活动。在游戏活动中引导学生辨认前后、上下、左右的位置关系,使学生在游戏中感受这三组方位词的相对性。在教学中还要指导学生在具体的情境中,通过比较、辨认物体的位置关系,能用比较规范、流利的语言表达物体的位置,培养学生的思考和语言表达能力。
教 学 设 计
第1课时 前 后
教学内容
北师版一年级上册教材第62～63页“前后”及练一练的题目。
内容简析
通过“森林运动会”这一有趣的情境,引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系,在此基础上帮助学生体会前后是相对的,进而帮助学生寻找生活中的相关问题。
教学目标
1.通过在具体的情境中观察、思考,认识物体前后的位置与顺序。
2.能按照前后的顺序,描述实际情境中物体间的相对位置关系。
3.通过观察、交流等活动,体会前后在生活中的应用。
教学重点
能准确确定物体的前后位置与顺序。
教学难点
能准确理解物体的前后位置的相对性,能用自己的语言表达前后的位置关系。
教法与学法
1.采用具有趣味性、活动化、互动式的教学方式,结合游戏教学,激发学生学习数学的兴趣。
2.学生结合具体情境理解前后的位置关系,并可以根据座位或排队描述自己的位置。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
故事导入法:我们的好朋友淘气又遇到难题了,你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。(教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置,聪明的你能帮我想个办法吗?”
师:哪位热心、聪明的同学来给淘气出个主意?
生1:只要记住自己排在第几个就行了。
师:是个好主意,还有其他办法吗?
生2:记住自己前面是谁,后面是谁,就不会错了。
师:你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课,我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。教师出示课题。
【品析:采用问题引入,引起学生兴趣,激起学生的好奇心和主动探究的欲望。】
体验引入法:我们在一起学习已经两个多月了,同学们肯定相互都认识了。今天的数学课上,首先请同学们来个自我介绍,并且介绍介绍你座位前后的同学分别是谁,好吗?
首先让个别学生在班上说一说,再让同桌互相交流。
师:刚才我们一直在说关于什么的话题?
根据学生的汇报板书课题:前后。
【品析:数学来源于生活,从学生已有的生活经验出发,将“前后”这一位置关系融于学生熟悉的现实情境中,让学生首先获得充分的感性认识,体会到数学就在自己身边。】
二、师生合作,探究新知
1.说一说。
(1)师:同学们,今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示图片,教师在图片中没有呈现出动物)咦,运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛呢?别着急,教科书第62页有一张小动物比赛的照片。(指导学生看第一幅图)
师:请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!
生:梅花鹿、小松鼠、小白兔、小乌龟和蜗牛。
(教师根据学生的介绍,出示各个小动物,但是没有按顺序出示,随意粘在图上。)
【品析:教师故意“犯错”,引发学生的“好胜”心理,满足他们的成就感。】
生:(学生发现顺序不对,纷纷举手发言)不对,老师把它们的顺序弄错了。
师:同学们观察得非常认真,正确的顺序应该怎样呢?
生:梅花鹿跑第一,是排在最前面的。
师:你来摆放吧。
生1:小松鼠在梅花鹿的后面。(学生边说边摆)
生2:小白兔在小松鼠的后面,小乌龟在小白兔的后面。
生3:蜗牛在最后。
【品析:鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生描述的过程中,教师根据学生的回答调整好各个动物的位置,激发学生的兴趣。】
(2)小组竞赛。
师:老师真佩服大家,能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一个你们最喜欢的动物,然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法,比一比哪一组的说法最多。
组织小组合作交流,小组代表汇报。(如果小组之间选的动物一样,教师可以请两位同学先做个交流,然后反馈)
【品析:此处可能会出现“小白兔在小松鼠的后面”“小白兔在小乌龟的前面”的说法。教学时,教师应适当地抓住这个契机,引出前后位置的相对性问题。】
2.填一填。
(1)先播放狮子大王的邀请信(同学们,今天我们要开展赛车比赛,你们能来帮我们解说吗?帮助我们的同学可以免费游览动物王国),再出示赛车图。
师:谁愿意接受狮子大王的邀请,来当赛车比赛的解说员?
(学生模仿体育解说员解说)
【品析:这个活动安排比较巧妙,其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。】
(2)图片演示,运动员们的头上显示问号。
师:你们能帮每个运动员提一个问题吗?
生1:我想帮小兔提个问题:“我的前面有几辆车?”
生2:我想帮小猫提个问题:“我的后面有几辆车?”
(学生之间采取一问一答的形式说一说)
(3)指导看书,把课本中的填空补充完整。
【品析:通过帮小动物提数学问题,让学生用“前后”来描述赛车情况,学习从数学的角度来思考问题。】
3.找一找。
在我们的教室里有没有前后呢?同学们来说一说吧!
学生结合教室这一具体情境说一说,从教材扩展到对生活中物体的前后位置进行描述。
三、反馈质疑,学有所得
在学习完教材中前后的基础上,教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑:前后的物体是永远不变的吗?
学生在一起讨论,联系以前学过的知识知道:前后是有标准的,一般面对的方向是前,背对的方向是后,如果参照物改变了,前后也要改变。
【品析:再次明确本课的重点,强调前后的位置关系是相对的,是随着参照物的改变而改变的。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第63页练一练的题目。
第1题,结合生活中的实际情境,进一步体会“前后”的意义和相对性。
第2题,先算出得数,再按得数从小到大排列算式。可以利用口算卡片,让学生摆一摆,排一排,再说一说算式之间的前后位置关系。
第3题,本题是相对开放的题目,通过学生排队买票的情境,说明前后的位置关系。可以让学生观察情境图说一说,也可以在教室内模仿排队的情境,帮助学生理解。
第4题,本题的目的是让学生体会“前后”在生活中的实际应用。引导学生观察情境图,观察重点放在如何去看公交车站牌。利用站牌,体会前后的位置关系。
第5题,可以先让学生讲述龟兔赛跑的故事,再引导学生看图。用前后来描述龟兔在赛跑中的位置。
五、课末小结,融会贯通
同学们,谁能说一说自己这节课的收获?你觉得在本节课中自己的表现怎么样?
在师生共同总结之后,回顾学过的内容:前后的标准一般面对的方向是前,背对的方向是后,如果参照物改变了,前后也要改变。
然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:
如何来辨别物体的“上下”呢?
六、教海拾遗,反思提升
本节课的主要内容是学生对“前后”意义的理解,尽管教学的对象是一年级儿童,但对“前后”意义的理解,学生本身已经储备了很多生活经验,所以理解起来比较容易,而其中对“前后”相对性的理解,是本课教学中的一个难点,因此我做了这样的设计:通过教室这一情境,让学生观察自己的位置,明白了比较的对象发生了变化,前后也就变了;通过排队以及转向让学生发现自己的前后变化,深刻理解方向变了,前后也就不一样了,最后发现孩子们掌握得很好。我的体会是本节课的教学越结合生活实际越容易使学生理解。
我的反思:
板书设计
前 后
面对的方向是前
背对的方向是后
前小松鼠后
第2课时 上 下
教学内容
北师版一年级上册教材第64～65页“上下”及练一练的题目。
内容简析
教材呈现了三只小动物在树上的情境,通过描述三只小动物的具体位置,让学生体会它们之间的相对位置关系。主题图中隐藏着三层意思:两只小动物的上下位置关系,三只小动物之间的上下位置关系,上下位置的相对性问题。
教学目标
1.在具体的情境中,理解上下的位置与顺序,体会上下的相对性。
2.能够联系生活中的实际情境,描述物体的上下位置关系。
3.通过观察、交流等活动,体会上下在生活中的应用。
教学重点
理解上下的位置与顺序,会用上下描述物体的相对位置。
教学难点
体会上下位置关系的相对性。
教法与学法
1.结合小动物在树上的情境,利用学生的生活经验,使之体会上下的相对性。
2.通过小鸟、小松鼠和小白兔三只动物之间的位置关系的比较,以及摆一摆等活动,理解上下的位置关系。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
情境引入法:在上课之前,老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷,他善良慈祥、待人友善,很多小动物都与树爷爷是好朋友。今天是树爷爷的生日,森林里的小动物都来为树爷爷过生日了,我们一起来看看,现在都有谁来为树爷爷过生日了吧!(出示教材第64页的图片)
生:小鸟、小白兔和小松鼠。
师:现在老师要考考同学们的观察力,看哪位同学的眼睛最亮。请同学们观察一下,它们站在哪里?在干什么呢?对自己的同桌轻轻地说一说,一会儿老师请一位同学来说一说。
生1:小白兔站在树底下,它还给大树爷爷送来了胡萝卜。
生2:小鸟站在树上为树爷爷唱歌。
师:小鸟和小白兔一只站在树上,一只站在树下。它们站的位置一样吗?
生:不一样。
师:这节课,老师要和大家一起认识位置与顺序中的“上下”。
【品析:通过学生喜爱的故事引入,激发学生的探究兴趣。】
游戏引入法:同学们,你们喜欢玩游戏吗?现在老师就跟大家玩一个抢答的小游戏,好吗?
仔细听游戏规则:老师说一个字,请你说出一个与它相反的字,并加上你的动作。(教师用形象的动作边说边比画)
大——小,多——少,长——短,胖——瘦,下——上,上——下。
同学们说得真好!动作做得也非常棒!你知道吗?“上下”在我们的数学里还表示位置关系。今天我们就一起来学习有关“上下”的数学知识。板书课题:上下。
【品析:由生动活泼的游戏引入新课,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。】
二、师生合作,探究新知
1.确定三只动物之间的位置关系。
(1)两只小动物之间的上下位置关系。
师:同学们,请你们再认真观察图上小鸟和小白兔的位置。想一想:“小鸟在小白兔的什么地方?小白兔在小鸟的什么地方?”这两个数学问题。然后和自己的同桌说一说。
(同桌之间讨论交流)
生:小鸟在小白兔的上面,小白兔在小鸟的下面。
师:嗯,说得对。观察得很认真,而且说得很好。
现在老师想请大家把书上的这两道题填一填。(让学生看教材第64页填一填的前两道题)
师:好,大家开始填。填完的同学举手,看哪位同学填得又快又准确!
(2分钟时间让学生填)
师:大家都填好了。现在谁来说一说是怎么填的?
生:小鸟在小白兔的上面,小白兔在小鸟的下面。
师:你们同意他(她)的答案吗?
生:同意。
师:老师也同意,说得真好!
(2)体会上下位置关系的相对性。
师:小松鼠也是树爷爷的好朋友,它也赶来为大树爷爷过生日了。现在请大家观察一下这三只小动物,想想谁在谁的上面,谁在谁的下面。一会儿老师要请认真观察的同学来帮帮忙。
哪位同学愿意帮老师提出数学问题来考考大家呢?
生:小松鼠在小白兔的什么地方?
师:好!帮老师提了一个这么好的数学问题!有哪位同学要来为大家解决这个问题呢?
生:小松鼠在小白兔的上面。
师:说得对!真棒!还有谁也来帮老师提出数学问题呢?
生:小松鼠在小鸟的什么地方?
师:哪位同学来为大家解决这个问题?
生:小松鼠在小鸟的下面。
师:很好。现在请大家把这两道题填一填,我们先把题目读一读。(让学生看教材第64页填一填的后两道题,生齐读题)
让学生自己填。(2分钟时间让学生填)
师:大家填好了吧。现在大家来思考,小松鼠为什么一会儿在上面,一会儿又在下面呢?
生1:说小松鼠在上面是说它在小白兔的上面,说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。
(或生2:小松鼠与小鸟比较是在下面,小松鼠与小白兔比较是在上面)
师:同学们说得很好。如果有三只动物比较的时候,我能不能直接说小松鼠在上面?
生:不能。
师:那能不能直接说小松鼠在下面呢?
生:不能。
师:那要怎么说?
生:要说清谁在谁的上面,谁在谁的下面。
师:说得真好,说三只动物的位置关系的时候,要说清谁在谁的上面,谁在谁的下面。
我们明确了谁在谁的上面,谁在谁的下面,老师来说一说,你来猜一猜,谁在最上面,谁在最下面,好不好?小松鼠在小白兔的上面,小鸟在小松鼠的上面,谁在最上面?谁在最下面?
学生根据猜测进行回答。
【品析:在具体的情境活动中,进一步认识、体验上和下的相对性。】
2.摆一摆。
师:同学们,大森林里有上下的位置关系,我们的生活中也处处都有,下面就利用我们的学具来摆一摆。
(教师说指令)
“把书放在课桌上。”
“练习册和文具盒放在书的上面。”
“练习册在最上面。”
(学生摆)
学生明确规则后,同桌互相合作,一个摆一个说。教师巡视时,对那些还不能用“上下”来描述物体位置关系的学生,给予帮助和指导。
师:同学们摆好了吗?摆的时候我们在头脑中先要想一个“样子”,然后再动手操作,这样就不会出错了。
【品析:在摆放学具中锻炼学生的语言表达和动手操作能力,通过摆一摆,让学生对上下位置关系有更深的认识和了解,同时培养了学生与他人合作的意识。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习了“上下”位置关系的基础上,教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑:为什么一会儿说小松鼠在下面,一会儿又说它在上面?
学生在一起讨论,联系以前学过的知识知道:因为两次比较的对象不一样,和小鸟比,它就在下面;和小白兔比,它就在上面。看来,上下是会变的。比的对象变了,上下的位置关系也就变了。
【品析:通过比较,了解“上下”位置的相对性。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第65页练一练的题目。
第1题,前两个小题用上下表示出两个物体的位置关系,后两个小题是巩固三个物体之间的位置关系。教学时,可以先组织学生观察情境图,明确观察对象,同时注意对学生语言表达能力的培养。
第2题,这是一道开放题,可以让学生先根据自己的意愿为小动物们分房子,再进行交流。
第3题,通过“寻宝”游戏巩固三个物体之间的相对位置关系,不仅复习了上下关系的概念,而且也有利于培养学生的推理能力。
第4题,目的是培养学生的空间推理能力,可由学生独立完成后进行交流。
五、课末小结,融会贯通
本节课你学会了哪些知识?还有什么不明白的地方吗?
在师生共同总结之后,回顾“上下”的相关内容,知道由于比较对象的不同,所处的位置是不同的,逐步体会到上下位置关系的相对性。同学们的收获可真不少!在我们的生活中,关于上下的例子还有许多许多,请同学们回到家里找一找,看看哪些物品也有上下的位置关系,跟你的爸爸、妈妈说一说,好吗?然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:
怎样辨别物体的“左右”呢?
六、教海拾遗,反思提升
“上下”的概念学生在日常生活中已经有相当深的体会。本节课以讲故事导入,激发学生的兴趣,进一步感知“上下”。课上使用多媒体资源,引导学生观察,认真讨论交流,以学生为主体,进一步体会“上下”的基本含义,激发学生探求知识的欲望。最后通过送礼物、寻找宝物等形式多样的练习让学生从中巩固新知识,培养学生的语言表达能力和推理能力。
不足之处:由于空间的限制,结合生活实际的活动较少。
我的反思:
板书设计
第3课时 左 右
教学内容
北师版一年级上册教材第66～67页“左右”及练一练的题目。
内容简析
教材提供了学生上课举手发言的情境图,引导学生在具体的活动中建立左右的相互位置关系,理解左右的含义。通过“摆一摆,说一说”的活动,让学生在摆的过程中体会到同一物品其左右位置的相对性。
教学目标
1.在熟悉的生活情境和有趣的活动中,体会左右的含义。
2.能够正确描述物体的左右位置关系。
3.结合摆一摆、猜一猜等活动,初步体会左右位置的相对性,感受学习数学的乐趣。
教学重点
认识左右的位置与顺序,体会其相对性。
教学难点
能正确运用“左右”描述物体的位置关系。
教法与学法
1.教师利用“摆一摆,说一说”等活动,让学生在摆的过程中体会到同一物品其左右的位置是相对的,这主要取决于观察对象的选定。
2.利用上课举手发言的情境,借助生活经验认识左右,在具体的活动中通过思考与交流,逐步建立左右的相互位置关系,理解左右的含义。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
生活情境引入法:为了同学们的安全,避免我们上下楼时冲撞在一起,学校要求我们都要“靠右行走”。出示图片,问:靠右行我们该走哪边呢?学生指一指。
师:只要我们认识了左右,就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。(板书课题)
【品析:利用生活中的情境引入新课,既能激起学生的兴趣,还能顺便解决生活中的问题。】
动画引入法:小朋友们,今天老师请来了一位迪士尼的好朋友和我们一起学习,快看看它是谁。(课件出示:小熊维尼图片)
伸出你们的右手跟好朋友打个招呼。那我们刚和小熊维尼打招呼的这只手就是(右手),另一只手是(左手)。
今天我们就和小熊维尼一起来学习左右的知识。(板书课题:左右)
【品析:由儿童喜欢的动画形象引入新课,能调动学生学习的积极性,学生乐于接受。】
二、师生合作,探究新知
1.我说你做。
(1)说一说。
师:人人都有一双手,左手和右手。(图片出示:一双手)
说一说,你的右手能帮你做哪些事情?你的左手能帮你做哪些事情?你的左手和右手配合起来能帮你做哪些事情?(生说,全班模仿做一做)比如:左手压书,右手写字。
看来我们的左手和右手是一对好朋友,他们配合起来力量可大了,能帮我们做很多事情。
(2)做一做。
师:同学们想一想,在我们身上还有没有像左手和右手一样,一左一右的好朋友?(生介绍,全班指一指)
原来在我们身上有这么多的好朋友,我们和他们做游戏好吗?
师:老师来当遥控器,你们当机器人,看谁做得又快又准!准备好了吗?
伸出你的右手,转一转。
伸出你的左手,转一转。两只手拍一拍。
伸出你的右手,叉叉腰。伸出你的左手,叉叉腰。
伸出你的右手,摸右耳。伸出你的左手,摸左耳。
伸出你的右手,摸左肩。伸出你的左手,摸右肩。
伸出你的左手,摸右耳。伸出你的右手,摸左耳。
举起你的右手,竖起大拇指说:“我真棒!”
师:在刚才的活动中大家表现得很棒,有个同学的反应又快又准,他是小亮。(化名)
师:(请小亮起立)介绍一下和自己紧挨着的左边是谁,紧挨着的右边是谁。你是通过什么来判断左右的?
生:左手和右手。左手这边就是左边,右手这边就是右边。
师:紧挨着可以用相邻来说,能不能说说与自己相邻的左边和右边是谁?(同桌先互说,再请个别学生汇报)
小结:我们刚在身上找到了许多一左一右的好朋友,知道了可以用左右手来判断身边的左右,物体是没有手的,也要借助我们的左手和右手来分辨。
2.摆一摆,说一说。
师:小熊维尼看小朋友们表现得这么优秀,也想和大家比一比,你们敢接受它的挑战吗?”好,现在我们来比赛。
摆一摆,听老师的指令将文具摆在桌面上。(请一组同桌在讲台上摆,其他学生两人一组合作在底下摆,摆好后与讲台上的同学对照,并作出判断)
师:在自己面前的正中间摆一块橡皮,在橡皮的左边摆一支铅笔,在橡皮的右边摆一把尺子,在尺子的右边摆一个文具盒,在文具盒的右边摆一个转笔刀。
(1)我问你答。(根据文具摆放提问)
师:一共有几种文具?最左边是什么文具?最右边是什么文具?
从左数橡皮排第几?从右数橡皮排第几?
尺子的左边有什么文具?右边都有什么文具?
一个文具在文具盒的左边,在橡皮的右边,它是( )。
(2)你问我答。
师:谁能像老师这样,也出一个问题来考考大家?
(学生讨论解决)
(3)思考。
师:小熊维尼看小朋友们说得这么热火朝天,它也想提一个问题,它问:“文具盒排第几?”
生1:文具盒排第2。
生2:文具盒排第4。
师:为什么文具盒一会儿排第4,一会儿排第2呢?
生:因为我们数的方向不同,从左数文具盒排第4,从右数文具盒排第2。
小结:数的方向不同,物体排第几的顺序就不同。
3.做一做,玩一玩。
师:小熊维尼很感谢大家帮它解决了这个难题。它要告诉大家一个小秘密,今天是跳跳虎的生日,维尼要去给跳跳虎过生日,你们想去吗?可是糊涂的维尼忘记了去跳跳虎家的路该怎么走,聪明的小朋友们,你们能帮维尼解决这个难题吗?
(课件出示教材第66页“做一做,玩一玩”的方格图:小猫换成维尼,小兔换成跳跳虎)快看,要去跳跳虎家做客,该怎么走呢?谁能帮帮它?
同桌先互说,再请学生上台边指边说。
学生交流:维尼先向上走3格,再向右走2格,就到跳跳虎家了。它还可以先向右走2格,再向上走3格,也能到跳跳虎家。
4.体验“左右”的相对性。
师:谁想去?举起你的右手。我也想去,教师和学生面对面站,举右手。
师:老师的右手在这边,而你们的右手在那边,你们发现了什么?
生:老师的右手和我们的右手是相反的。
生:老师转过去,或者我们转过去,举的手的方向就一样了。
(师转过身和学生方向相同,证实结论)
师:我们面对面站时,因为方向相反,所以举的右手的方向刚好相反。
请同桌两人面对面坐,举起自己的右手和同桌的右手握握,你发现了什么?举起自己的左手和同桌的左手拍拍,你发现了什么?
生:我们面对面时,因为方向相反,所以左右刚好相反。
总结:这节课我们通过找身体上的左右,说说身边的左右,摆摆物体的左右,感受面对面时,我们的左右位置正好相反。
【品析:通过一系列的活动让学生感受左右的不同,并认识左右的相对性。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习本课时,同学们观察得很仔细,说得也非常好,看来平时同学们都很善于观察,能找出物体间的位置关系。教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑:说出情境图中人物的左和右,能以我们自己为观察者吗?
学生在一起讨论,联系上面学过的知识可以知道:在情境图中有具体人物的时候要以图中的人物为观察者。判断他的左和右时,不能以我们自己的左右来判断。
【品析:本课的学习中左和右的相对性是重难点。对于图中出现的人物,学生往往以自我为中心来观察,造成错误判断。如果图中的人物是面对学生的,他的左和右正好和学生的左和右相反。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第67页练一练的题目。
第1题,目的是巩固对前后、左右的认识。首先指导学生理解“相邻”的含义,再结合自己的座位情况,按照一定的顺序,有条理地说一说。
第2题,利用身边常用的物品进行操作,帮助学生初步建立空间观念,并对学生进行养成良好习惯的培养。
第3题,结合生活中常用物品的摆放,通过说一说、指一指,进一步巩固对左右的认识。
第4题,目的在于培养学生的想象力和推理能力。可以用画图的方法,也可以用计算的方法。
第5题,结合做一做的活动,体会左右在生活中的应用。淘气和笑笑站的方向和观察者的方向是一致的,不是面对面。
第6题,巩固左右的位置关系,初步体验左右的相对性。
五、课末小结,融会贯通
通过这节课的学习,你们有什么感受,什么收获呢?
总结:这节课同学们学会了迅速、正确地辨认左右,生活中还有很多事和左右分不开,需要我们细心观察和积累更多的知识。然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:
你能运用所学的方位词语解决生活中的实际问题吗?
六、教海拾遗,反思提升
本节课我遵循了一年级儿童的认知规律,以游戏贯穿整个教学,让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。回顾“左右”这节课,我觉得有以下几点成功之处:
第一,在认识“左右”时,为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置,我将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上,从让学生说一说左手、右手可以干什么,到找一找身上还有哪些一左一右的好朋友,并与好朋友做游戏,通过玩中学,玩中悟,将学生已有的生活习惯与左右的认识结合起来就容易被学生所理解,也利于今后的记忆。接着又从学生自己及身边的学生入手,让学生用左右来描述自己的邻居,感受左右,训练了学生的语言表达能力和反应能力。
第二,在教学左、右的相对性时,我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手,这样一下子抓住学生的注意力,引起学生的思考;接着我让学生举起右手与我进行比较,我适时提问:是不是你们举错手了?你有什么办法说服大家?一石激起千层浪,学生纷纷发表自己的见解,最后通过我的转身,结论得到了验证。学生明白了面对面站着,方向不同,左右也不同。最后我通过让学生握手,帮助学生进一步体验左右的相对性,训练了学生左、右的方向感,有效地突破了教学的难点。
本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高。同时教师的评价方式比较单一,在今后的教学中可以尝试学生自评、互评的方式。
我的反思:
板书设计
左 右
第4课时 教 室
教学内容
北师版一年级上册教材第68～69页“教室”及练一练的题目。
内容简析
教材呈现了一幅教室的情境,让学生借助熟悉的生活场景,正确识别物体间前后、上下、左右的位置关系,并能用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
教学目标
1.在熟悉的生活环境中,进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
2.运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
3.通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。
教学重点
在具体的情境中准确地确定物品前后、上下、左右的位置关系。
教学难点
认识位置关系的相对性。
教法与学法
1.结合教室这一熟悉的生活场景,引导学生正确地识别物体间的前后、上下、左右的位置关系,发展学生的空间观念。
2.学生结合教室里物品的位置摆放,体会前后、上下、左右的位置关系。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
生活引入法:我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习,一定对教室很熟悉,今天淘气也来到了我们的教室和我们一起学习,谁愿意给淘气介绍一下我们的教室?由此导入新课。
【品析:开门见山式的导入,简单明了,直奔主题,使学生明确本节课的目的。】
情境引入法:小明和我们一样大,是一名一年级的小学生,他在另一所学校上学,你们想不想看看他的教室是什么样子的?(出示“教室”挂图)
师:你认为他的教室怎么样?
(干净、整齐、有电视……)
和我们的教室比一比,有什么不一样?
提问:想像自己站在图中,面向黑板,请你说出物体的位置。
(教室的前面有黑板;黑板上面有国旗;在黑板的上面,国旗的下面有字;我的左边有窗户,右边有门;我的后面……)
【品析:通过对比更能使学生了解前后、上下、左右的位置关系,效果显著。】
二、师生合作,探究新知
1.说一说。
(1)找一找文具盒的上下、前后、左右6个面,自己摸一摸,说一说。
(学生独立活动后,集体交流,交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸,说一说)
(2)下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些物品?大家要想像自己就站在图中,面向黑板,然后说说各种物体的位置。(学生互相说,找个别学生汇报)
(3)这位同学说得很有条理,值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班的教室,谁来试试?
(学生根据自己本班教室布置的情况发言,只要学生说得有道理,老师就应当给予肯定)
教师小结:大家都观察得很仔细,各种物品摆放的位置也说得很正确。大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好,可以使我们的教室更整洁、更美观。
(4)教室是我们共同的家,谁愿意向大家介绍一下你个人的家?介绍的时候,要说说你家里的物品是怎样摆放的,同学们可以想像一下他家是什么样的。(同桌互相介绍情况后让学生按一定的顺序描述家里物品的位置)
2.摆一摆。
同学们准备好尺子、文具盒、橡皮、数学书。大家按老师的要求摆放好各种物品,比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在面前,数学书放在文具盒的右边,数学书的上面放一把尺子,尺子又要在橡皮的下面。(学生摆好后,同桌互相检查,指名个别学生说说自己摆放的情况)
3.找一找。
(1)师:(出示情境图2)找第一排从右数第3个同学,你能找到吗?
学生找,然后交流方法。
(2)学生提出问题,其他同学找。
4.猜一猜。
(1)师:(出示情境图3)这个物品在电视机的下面,在地球仪的左边,它是什么?
学生思考,同桌说一说,全班交流。
(2)学生相互给出信息,找出符合条件的物品。
【品析:通过多种形式的练习,使学生明确前后、上下、左右这些方位词,巩固新知。】
三、反馈质疑,学有所得
通过学习让学生明白数学在日常生活中的重要作用,感受数学与日常生活的密切联系,更深刻地理解和掌握上下、前后、左右位置的相对关系,使学生初步建立空间观念。
质疑:怎样才能确定参照物?
学生在一起讨论,联系上面学过的知识总结出方法:“在”字后面是谁,谁就是参照物;或者“的”
前面是谁,谁就是参照物,找准参照物是判断位置关系的前提。
【品析:在判断位置关系时,找准参照物是关键。记住“在”和“的”这些标志可以取得事半功倍的效果。】
四、巩固应用,内化提升
完成教材第69页练一练的题目。
第1题,这是一道开放题,可以引导学生独立看图,先请学生站在图中小女孩儿的角度回答小男孩儿的问题,再请学生扮演小男孩儿提问,其他同学回答。
第2题,本题结合小朋友排队的情境,根据左右来确定具体位置。
第3题,根据学生摆放学具的具体情况完成。
第4题,这也是一道开放题,结合生活中常遇到的问路情境,通过运用左右、前后来描述路线,体会前后、左右在生活中的应用。
五、课末小结,融会贯通
这一节课,我们对前后、上下、左右进行了综合复习和运用,你最大的收获是什么?在现实生活中,你如何正确运用本节课所学的知识?师生共同总结:根据物品的位置关系解决简单的实际问题时,先确定这些物品上下、左右的位置关系,再根据所给的条件去确定所找物品的位置。回家后,你可以用我们这节课学的知识向爸爸、妈妈介绍一下你自己的房间吗?然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:
你都认识哪些图形?
六、教海拾遗,反思提升
1.本节课教师能够充分利用本班教室的真实情境,让学生直观地利用自己所熟悉的素材进行新课的学习、讨论。符合低年级学生学习的特点,既简便又容易操作。
2.既有利用真实的情境进行新课的学习,又有将生活提炼到书本的学习,引导学生观察图片中物体的位置,并且注意引导学生想象自己站在图中,或者“变成”图中的某一物体,这是学生乐于接受的方式,避免了凭空想象给学生带来的茫然和枯燥。
不足:1.在引导学生想一想、说一说自己家中物体的位置时,只能凭借教师的生活经验来判断学生的表达是否正确。2.学生的语言表达能力还有待更进一步地提高。3.让学生体会前后、上下、左右是相对的,教师要注意充分地让学生身临其境地体会、感受,但是毕竟这是一个教学难点,有许多的孩子还不能完全地转过弯来。
我的反思:
板书设计
教 室
淘气在小青的前面,小青在淘气的后面;
笑笑的左边是淘气,右边是小红。
第五单元复习教案
复习内容
北师版一年级上册教材第62～69页第五单元“位置与顺序”。
知识梳理
知识点
具体内容
前后
前和后相对,前是指物体面对的方向,后是指物体背对的方向。
上下
上和下相对,两个物体,上是指位置在高处的,下是指位置在低处的。
左右
左和右相对,左右通过人的手来辨别,和左手对应的一边是左,和右手对应的一边是右。
复习目标
1.进一步体会前后、上下、左右的位置关系,会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2.能准确确定物体的前后、上下、左右的位置,体会具体位置的相对性。
3.养成按一定顺序进行观察的习惯,体会生活中有数学,感受数学的乐趣。
复习重点
进一步体会前后、上下、左右的位置关系,会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
复习难点
能准确确定物体的前后、上下、左右的位置,体会具体位置的相对性。
复习方法
1.整理归纳法。把学过的知识按模式予以分类、整理,以求系统连贯,便于学生的复习与提高。
2.情境法。通过观察、模拟和游戏的过程,掌握前后、上下、左右的位置关系,体会位置关系的相对性。
复习过程
一、情境创设,导入复习
激趣:现在交通便捷,非常有序。司机和小朋友都很遵守交通规则。想不想去看一看呢?请看画面(汽车通过十字路口,行人在等待;汽车停止前进,行人通过斑马线)。今天和老师一起把本单元学过的知识复习一下吧。板书课题。
【品析:利用学生常在路上看到的交通情况导入新课,学生很有兴趣。】
二、复习整理,巩固新知
1.复习“前后”。
(1)注意用“前后”描述物体的顺序与描述物体的准确位置两者之间的区别。
学生以小组为单位讨论交流、总结,判断前后的标准和方法。
教师在学生整理的基础上总结,确定前后的标准:面对的方向是前,背对的方向是后。
判断前后位置关系的方法:以参照物为标准,参照物面对的方向是前,参照物背对的方向是后。
(2)让学生用“前后”描述物体的相对位置。
2.复习“上下”。
(1)在具体的情境中理解“上下”的相对性。
(2)能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。
如:小鸟在兔子的上面,兔子在小鸟的下面。
3.复习“左右”。
(1)用介绍左右手来复习左右方位。
我们上下楼梯时都是靠右边走吗?除了上下楼梯靠右行走,我们还在什么时候也需要靠右呢?
(2)能用语言描述物体的左右位置关系。
学生通过小组讨论交流,巩固所学知识。
(3)能在情境中体会左右位置的相对性。进一步体会,两人如果面向同一方向,他们所看到的左右位置顺序是一致的。两人如果面对面,他们看到的左右位置顺序是相反的。
老师出示实例,学生在实例中感知位置。
【品析:在复习上下、前后和左右位置时,结合具体实例复习效果会更好,尤其是对位置的相对性的理解,更需要在实例中进行。学生通过实际操作,感知位置的相对性,让学生在轻松愉悦的环境中加深对所学知识的理解,提高学生学习的积极性和解决问题的能力。】
三、 典型例题,沟通联系
3.帮小动物找家（连一连）
分析:2题、3题主要考查上下、左右、前后位置的相对性以及在表示顺序中的作用。
【参考答案】
1.(1)下 上 (2)前 后 (3)晶晶 丽丽 右 左
2.(1)略 (2)① 0 6 ② 3 4 ③ 略 ④ 10 9 7 4 3 0
(3)左 下 上 右 上 左
3.略
四、畅谈收获,提升能力
通过今天这节课的复习,你又有哪些收获?觉得哪些地方是需要注意的?确定物品的位置时,要先明确以谁为参照物,再确定两个或三个物品的位置。对于两个物品来说,前后、上下、左右的位置关系是不变的,但对于三个及以上的物品来说,由于参照物不同,因此前后、上下、左右的位置关系一般会发生变化。
【品析:通过学生自己的评价,让学生享受到学习的快乐,也知道自己的不足。】
五、教海拾遗,反思提升
对于刚刚升入一年级的小学生来说,采用直观图片和自己身体的某一部分来辨别方向,学生比较感兴趣,在兴趣中学知识,在观察、游戏等实际活动中渗透位置的相对性。
不足之处:没有结合学生的生活实际进行练习。
我的反思:
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