语文四年级上册第一单元3 现代诗二首花牛歌教案设计

现代诗二首

教学目标： 

1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

3.培养学生善于思索、反思历史的精神。

教学重难点：

教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

教学难点：诗歌意象分析。

教学方法：讲授法、诵读法、合作探究法

教学辅助手段：多媒体教学

课时安排：两课时 

教学过程

第1课时

                        秋晚的江上

一、新课导入：

用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》

二、初读诗歌

1.教师范读  （注意语速、语气、语调）

强调字音---一瞬（shùn）

2.学生齐诵读

第一遍，读准字音。

第二遍，感受诗歌内涵。

在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

归鸟、夕阳、芦苇

在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？

秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇

三、了解作者和时代背景

刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

四、赏析诗歌

1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？

鸟儿归巢，倦了。

2.“驮”字突出了什么？

突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句

倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

6.从景色中感受作者的心情是怎样的？

无比欣悦。

五、深入探究

1.二十世纪初的中国是怎样的社会？

军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。

2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？

流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。

3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。

第2课时

花牛歌

一、新课导入

1.用大家耳熟能详的歌曲《花牛歌》导入，引出将草地里行走的花牛形象巧妙生动地展现；

2.插入《花牛歌》图片，让同学们更直观的花牛的生活。

二、作者介绍

徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。新月派代表诗人，新月诗社成员。

三、初读诗歌

1.请同学们自己先小声朗读诗歌，大体感受诗歌的意境

2.根据自己揣摩出的诗境，来朗读诗歌（一名同学），并请同学讲述自己所表达的感情

（同学以小组为单位，推举代表，进行朗读以及讲述。各小组代表轮流进行）

3.总结各小组的结论，进行分析。第一遍读《花牛歌》他没太多反映，于是，读完诗以后，我明白介绍了牛，晚霞，蚊子……

四、深入诗歌

（1）过渡：“湖上的夜色那么美，就让我们再走进美丽的大草原，去认识一只淘气的花牛吧。

（2）大声朗读《花牛歌》，花牛在草地里都做了哪些有趣的事？把句子画出来，多读几遍，一会儿读给大家听。注意：剪秋罗是一种美丽的开花植物，因为花瓣的形状杂乱尖锐,似乎是被人用剪刀随意裁剪过似的,又因为开放在秋天,因此得名剪秋罗。

1.学习词节

这一节描写了花牛在草地里坐时的样子，同学们找出一些词来吧

花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋萝。

作者是怎样天空的？

花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。

花牛有哪些有趣的事？

勤勤恳恳、任劳任怨、不辞辛苦、坚忍不拔……

花牛在草地里走，小尾巴甩得的溜溜。

同学们齐朗读，要把花牛那种自在、逍遥读出来

花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。

2.学习作者在这首诗里为了体现主旨，用了个哪些词？

“溜溜”，强调注意重点。

3.小结：《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”、“花牛在草地里眠”、“花牛在草地里走”、“花牛在草地里做梦”。极似“诗三百”、“汉乐府”、“花间集”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛行动景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

五、总结及布置作业

这节课我们学习了《秋晚的江上》《花牛》，虽然两首诗所表达的意境并不相同，但都表达出了作者强烈的感情，一种积极向上，一种是深沉的反思，这种借景抒情，是诗歌常用的表现手法，今后同学们也可以试着写一些这样的诗歌，来表达自己的情怀。

背诵两首抒情诗。

六、板书设计：

                      坐

         眠

花牛  草地              自由      

走

                  做梦