2020-2021学年花牛歌教学设计

这是一份2020-2021学年花牛歌教学设计，共4页。教案主要包含了教学重点，教学难点，板书设计等内容，欢迎下载使用。

现代诗两首
《花牛歌》
主备人
教学
课时
2
授课
时间
学
情
分
析
对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展，运用多种阅读方法感受诗歌的美，理解诗歌内容，感受诗歌的快乐氛围。
课
标
要
求
1.认识本课生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。
3.反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
4. 通过诗文分析，提高学生的欣赏能力
教
材
分
析
《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》是近代诗人刘大白 1923 年的作品，收录在开明书店 1926 年版《邮吻》诗集中。这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。 《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
教
学
目
标
1.学会认“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。
3.反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
4. 通过诗文分析，提高学生的欣赏能力
教学
重点
难点
【教学重点】
通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。
【教学难点】
反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
教学方法与手段
读中理解，读中感悟。
教具学具
准备
多媒体课件
使用教材
构想
增加了徐志摩的另一首现代诗《再别康桥》，让学生欣赏、了解中国现代诗人徐志摩的作品，提高鉴赏诗歌的能力。
教学流程
教师行为
学生行为
设计意图
教学过程
直接导入
师：上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，今天我们学习徐志摩的一首诗。《花牛歌》。
二、了解作者
徐志摩浙江人，现代诗人、散文家。是新月派代表诗人，代表作品有《再别康桥》等。
三、学习诗歌
1、自由读诗歌
师：请同学们自由读诗歌，想想你从诗歌中感受到了什么?可以在诗歌旁边写上自己的感受。
整体感知
从这首诗中，我们知道了花牛在草地上心情是怎么样的？
师：你是从哪些词句中体会到的？
师引导（从压扁、霸占、甩、偷渡）这些动词中可以体会到，既准确又形象，我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
有感情地朗读诗歌。
我们要边读边想象，可入情入境，看谁通过读，感受到作者对生活的热爱。（指名读）（男女赛读）
思考：
师：这首诗描写了作者什么时候的乐趣？表达了作者对什么的热爱？
4、领悟写法：
(1)说说这首诗在形式及写法上有哪些特点
师：每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)值得我们借鉴的地方
四、欣赏诗歌《再别康桥》
1、出示诗歌
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
2、听播放。
一、生：欣赏诗歌。
二、生：了解作者，做笔记。
三、生：自由读诗歌，写感受。
生：愉快的
开心的……
生：压扁、霸占、甩、偷渡
生：这首诗描写了作者童年时的乐趣，简单充满童趣，表现出作者对生活的热爱。
生：每一行的第一句，都是写花牛在草地上干什么？
生：做笔记，一咏三叹，结构一致。
生：1、听诗歌
2、自由读诗歌
四、生：欣赏诗歌《再别康桥》
品味诗歌的美。
再次体会现代诗歌的美。
一、简单导入，进入主题。
二、了解作者，选读更多的作品。
三、自由朗读，整体感悟。
四、感受经典诗歌的美。
板书
【板书设计】

花牛歌：睡觉 童年的乐趣，表达作者对生活的热爱。
教
学
反
思