科学教科版 (2017)1.让小车运动起来教学设计

让小车运动起来

【教材分析】

一切物体都在不停地运动着，同时,我们处在个力的世界里,力无处不在。物体运动状态的改变是因为受到了力的作用。那么,怎样让不同类型的车运动起来呢?本单元对运动和力的研究就是从这个问题开始的。本课作为单元的起始课,旨在通过小车研究运动和力的关系。

本节课由四部分组成：

第一部分——聚焦， 图片导入激发学生探究的兴趣，唤起学生生活经验的基础上,引导学生去调查从古到今不同的类型的车辆,发现它们的动力来源是什么,为后续用拉力做小车动力的研究奠定认知基础。

第二部分——探索，此环节主要包含两个活动。活动一：安装一个以重力作为拉力的小车, 引导学生注意绳子要拴在车头正中,才能确保拉力的方向与车轮滚动前进的方向一致;引导学生观察拉小车绳子的长度不能随意,应该与桌子的高度差不多,如果绳子过长或过短都会导致小车运动的距离不足。从而学习有关重力的知识。活动二：通过动手操作，知道当垫圈的个数达到一定的数量，小车才能运动起来。进而小组实验，收集数据，分析数据小车运动与拉力大小之间的关系：垫圈个数越多，力越大,小车运动越快；垫圈个数越少，力越小,小车运动越慢。

第三部分——研讨， 通过总结、提问加深学生对新知识点认识，更好的解决生活中的问题。

第四部分——拓展，利用所学知识解决生活中的问题，巩固所学知识。

【学生分析】

学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆,也对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中,他们初步认识过“力”,初步知道力可以使物体运动起来。但是他们并没有从科学实验的角度研究小车运动与力大小之间的关系。【教学目标】

科学概念目标：

1.力可以使静止的物体运动,使运动的物体静止。

2.不同类型的车有不同的动力类型。

科学探究目标：

1.调查了解不同类型车的动力系统。

2.会安装用重力拉动的小车。

3.会研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

4.能用实验数据证明自己的推测。

科学态度目标：

1.发展进一步研究运动和力的兴趣。

2.意识到要用实验数据作为证据。

科学、技术、社会与环境目标：

体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的,具有不同的动力类型。

【教学重难点】

重点：通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系。

难点: 有序地进行合作探究,并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系。

【器材准备】

学生准备:实验用玩具小车辆、粗线1根、挂铁垫圈的小钩1个、铁垫圈若干、秒表

教师准备:学生实验材料1套、班级记录表、一些车的图片或视频资料教学课件

【教学过程】

一、聚焦

1.明确本单元学习主题。

同学们，从这节课开始，我们将进行《运动和力》单元的学习。出示划艇图片。这是一艘划艇，怎样使静止的划艇运动？怎样让它运动得更快？怎样使运动的划艇静止呢?怎样改变划艇运动的快慢呢？你也许猜到这些问题都与“力”有关，那么，在日常生活中都有哪些力？力是怎样影响物体运动的？在本单元的学习中，我们将对这些问题进行有趣的探究，现在就开始吧！（让学生意识到力影响了物体的运动状态。）

2. 大家对车很熟悉吧，它与我们的生活密切相关。在几千年前，人类就发明了马车，（出示马车图片）

3. 后来随着人类的需求，又发明了一些车，你见过吗？（出示图片）。

4.你们知道这些车都是怎么动起来的吗？

预设：你们可能会说：马车靠马拉；推车靠人推；最早的火车靠蒸汽机，随着科技的发展火车还有靠燃油机或电能作为动力的；汽车用化学燃料或电能作为动力。自行车靠脚蹬。

5. 你还知道哪些类型的车，它们是怎样动起来的呢？太阳能车（它是以太阳能作为动力的）（你们真是善于观察的孩子）

6.出示实验室小车。

提问：大家看，这是一辆小车，你能让这辆小车动起来吗？（学生说一说）这节课我们就一起研究：让小车运动起来(板书)

（设计意图：图片导入激发学生探究的兴趣，唤起学生生活经验的基础上,引导学生去调查从古到今不同的类型的车辆,发现它们的动力来源是什么,为后续用拉力做小车动力的研究奠定认知基础。）

二、探索

活动一、安装一个以重力作为拉力的小车

1.继续出示：绳子、垫圈

提问:你能用这些材料让小车启动（启动就是由静止到运动）吗？请大家画出你的设计图。

2. 你们跟我想的一样吗？（教师出示设计图）。

3.完善实验方案：

（1）你们觉得拉小车的绳子多长才合适？（师演示绳子太长或太短的情况。）

发现：绳子长度应和桌子高度差不多。（师提前截好绳子的长度：太长、太短、正好）

（2）思考绳子系在小车的什么位置才能使小车沿着直线这条路线运动呢？（系在车头正中）

4.请大家根据刚才的设计图和实验方案安装我们的小车。

5.尝试让自己的小车动起来。

6.解释小车动起来的原因。

小车为什么能动起来？

预设：小车受到了拉力。 

7.那垫圈的拉力来自哪呢？对，来自垫圈的重力。什么是重力呢？请大家观看视频。

8.师：你觉得这个拉力的大小怎样来控制？（生尝试回答）

9.师：就像你们所说的拉力的大小我们可以用垫圈的个数来表示，垫圈个数多，表示拉力大，个数少表示拉力小。

（设计意图：通过猜测、动手操作，体会垫圈的重力作用，知道让小车运动起来的拉力就是垫圈的重力。）

活动二、用多大的拉力能让小车运动起来

1．提问：你觉得让小车刚好运动起来需要几个垫圈？（学生猜测）

2.怎样验证你的猜测？（让学生说一说）应怎样往挂钩上放垫圈更合理呢？（一个一个慢慢放）

3．微视频指导:让小车运动起来

4．学生实验验证猜想。

5.师:这与你之前的推测一致吗？我们放置1个、2个垫圈时，小车没有动起来，而放第3个垫圈小车能动起来，说明什么？

6.总结：小车由静止状态到运动状态需要一定的力，使静止的小车运动起来的力就是动力（板书）。

活动三、运动快慢与力关系

1．如果用更大的力拉动小车,小车的运动速度有什么变化?（运动速度会变快）

2．怎样知道小车运动速度的快慢呢？我们学校每年都要召开运动会，在运动会的百米赛跑中，怎样判断谁的速度快呢？（谁用的时间短，谁的速度就越快？）为什么呢？（因为他们跑的路程一样，路程一样时，时间越短速度越快。）

3．如果参考百米赛跑的规则，我们怎样保证路程一样呢？(应该设定起点和终点。）

4．怎样记录时间？（用秒表计时，小车车头从起点出发时按下秒表开始计时，车头到达终点时停止计时，记下秒表的读数。）

5．怎样挂垫圈呢 ？（先往挂钩上一个一个的增加，直到小车运动起来开始计时，并记录本次所用时间。）

6．第二次实验应该挂多少个垫圈？（在原来的基础上直接增加3个垫圈，并记录时间。）

7．为什么这次不是一个一个增加呢？（增加一个可能速度变化不明显，时间没有区分。）

8．怎样才能保证我们的数据比较科学呢？（严格遵守规则，每次实验做3次求平均值。）

9．同学们想的真周到，接下来我们一起看一看视频指导。

10.教师微视频指导。（视频中提示：①标明小车运动的起点和终点,每次实验都要从起点开始，终点结束。②从挂一个垫圈开始,一个一个增加,直到小车运动起来。③再多个多个地增加垫圈,观察小车的运动是怎样变化的。④记录每次垫圈的数量和小车的运动时间。⑤每种情况至少要测量3次，求平均值。）

11.学生进行实验探究并填写实验记录单。

12.收集数据，分析数据，得出结论:垫圈个数越多，力越大,小车运动越快；垫圈个数越少，力越小,小车运动越慢。

（设计意图：知道当垫圈的个数达到一定的数量，小车才能运动起来。通过小组实验，收集数据，分析数据小车运动与拉力大小之间的关系：垫圈个数越多，力越大,小车运动越快；垫圈个数越少，力越小,小车运动越慢。）

三、         研讨

1．小结:通过本节课的学习，我们知道了只有拉力达到一定的程度,小车才会运动起来，并且拉力的大小由垫圈的个数决定，垫圈个数越多，拉力越大,小车运动越快。（板书）

2.实验中,你是怎样让运动的小车停下来的？当小车停下来时你有什么感觉？（用手将小车停下来，当小车停下来时手会受到小车的冲击力。）

3.追问:要使静止的小车运动起来,需要给它力；如果要使运动的小车静止呢？

4.小结:让运动的小车静止,也需要用力,这个力是阻力。让小车运动起来的力是动力。（板书）

（设计意图：以提问的方式对本节课的知识点进行总结，并了解学生对知识点的掌握情况。）

四、拓展

1．出示踢足球的视频,思考足球运动员是怎样改变足球的运动状态的？

2．学生交流。

3．教师小结:用脚踢静止的足球,可以使足球运动起来;脚踩住足球,可以使足球静止;通过脚踢的力大小控制足球的运动速度等。

（设计意图：让学生学以致用，用学科的知识解决生活中的问题，让孩子们体会到力可以改变物体的运动状态。）

【板书设计】

让小车运动起来

垫圈个数越多，拉力越大,小车运动越快。

垫圈个数越少，拉力越小,小车运动越慢。

动力

静止               运动

阻力

结束语：通过本节课的学习，我们知道了要想让小车运动起来需要一个动力，静止下来需要阻力。本节课这个动力就是垫圈的重力提供的，并且垫圈的个数能够控制力的大小，当垫圈的个数达到一定数量时小车才能运动，垫圈个数越多，拉力越大，小车运动越快，还有什么方法可以给小车提供动力，让小车运动起来呢？下节课我们继续研究。

下节课准备材料：小车、支架、大小不同的气球、粗细不同的喷管、卷尺、普通打气筒、带气针打气筒