小学科学教科版 (2017)四年级上册1.让小车运动起来教学设计及反思

课题

3.1让小车运动起来

设计者

审核者

执教者

使用时间

教学目标：

科学概念目标

1. 力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止
2. 不同类型的车有不同的动力类型

科学探究目标

1.调查了解不同类型的车的不同动力系统

2.会安装用重力拉动的小车

3.会研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系

4.能用实验数据证明自己的推测

科学态度目标

1.发展进一步研究运动和力之间的兴趣

2.意识到要用实验数据作为证据

科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型

教学重点：

通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系

教学难点：

有序地进行合作探究，并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系

教学准备：

教师：多媒体课件，小车、垫圈，棉绳、秒表、班级活动记录单

小组：小车、垫圈，棉绳、秒表、计算器、学生活动手册。

教学过程：

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）

学生在三年级是已经发现有时物体是相对静止的，有时是运动的。那么这样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动：一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用垫圈作为动力，探究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化。从而引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型；而力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止。

学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中，他们初步认识过“力”，初步知道力可以使物体运动起来。但是他们并没有从科学实验的角度研究小车运动与力大小之间的关系。

一、聚焦（教学导入）

1.出示划艇图片

提问：怎样让静止的划艇运动起来？怎样让划艇运动更快？怎样让它停下？（预设：学生关注到是力影响了物体的运动）

2.图片一次展示马车、推车、火车、汽车、自行车、太阳能小车

提问：它们都是怎么动起来的？

提问：你还知道哪些类型的车？都是怎么动起来的？

教师将学生的回答记录在班级记录表中

3. 出示小车，设问：你能让它动起来吗？揭示课题：让小车运动起来（板书）

（设计意图：首先让学生说一说，便于教师了解学生前概念，视情况进行后续教学。然后顺势提出“你能让它动起来吗”的问题，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。重点让学生关注各类型车的动力来源，意识到想让小车运动起来需要动力，自然地将运动和力联系起来。）

二、探索（教学过程）

第一学程

学习任务：根据教科书呈现的材料让小车动起来。

主问题1：你能用这些材料让小车运动起来吗？

学法指导

第一步：自学要求（学法指导设计）

认识制作材料，学习制作方法。（观看视频）

第二步：互学要求（学法指导设计）

（1）有序交流各个步骤。组长主持，组内互学，及时纠错。

（2）制作玻片标本。

（3）汇总意见。组内总结。

（4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

第三步：展学要求（学法指导设计）

声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。

各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

通过自己组装拉力小车，提高学生学习兴趣，初步认识到拉力产生的原因。

主问题1预设答案

1.组装拉力小车

实验材料：垫圈、小车、绳子、回形针

制作步骤：

(1)将绳子的两端分别系在小车和回形针上。

(2)将回形针弄弯后，逐个放上垫圈，小车即可运动起来。

思考问题：

拉力是怎么产生的？

【点拨】垫圈的重力转换为小车的动力。

拉小车的绳子多长合适？

【点拨】(1)绳子要拴在小车车头的正中间，防止偏离路线。

(2)绳子太短，实验效果不明显；绳子太长，小车还没运动到桌子，垫圈就已经落到地上。因此，绳子的长度应该约等于桌子的高度。

播放实验视频《想办法让小车运动起来》；

2.认识重力

概念：地球对它周围的物体有一种吸引力，这种由于地球吸引而使物体受到的向下的力叫做重力。

说一说你知道关于重力的现象？

举例：

提水时，感到水桶对手有向下的压力。

树上的苹果往下落。

向上抛的球，最终落回到地面上。

水向低处流。

第二学程

学习任务：研究小车运动快慢与拉力大小的关系

主问题2：小车运动快慢与拉力大小有什么关系？

学法指导

第一步：自学要求（学法指导设计）

自学实验步骤；重力资料（教师出示）

第二步：互学要求（学法指导设计）

（1）有序交流。组长主持，组内互学。

（2）重点交流实验步骤；拉小车的绳子多长才合适；让小车运动起来的拉力是怎么产生的；

（3）汇总意见。组内总结。

（4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。

第三步：展学要求（学法指导设计）

声音洪亮，语言流畅，表达清楚。

各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。

主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：

让学生意识到要用实验来验证自己的推测，培养学生的证据意识和重复实验的意识，养成认真、严谨的科学态度。

主问题2预设答案

实验过程中怎样让小车停下来？

【点拨】用手挡住小车，可以让它停止。

实验材料：小车、垫圈、秒表、记录表

实验步骤：

① 标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。

② 从挂一个垫圈开始，一个一个增加，直到小车动起来。

③ 再多个多个增加，观察小车的运动是怎样变化的。

④ 记录。

播放实验视频《小车运动与拉力大小的关系》

实验记录：

实验分析：

(1)有了相同的起点和终点，才可以用计时的方法比较小车运动的快慢。

(2)从挂一个垫圈开始，一个一个地增加垫圈，这样能准确地找到使小车运动起来的最小的力。

(3)多个多个地增加垫圈，这样可以使小车的动力变化更明显，能更容易地用秒表测量或目测出小车运动的快慢。

实验结论：

垫圈重力或拉力达到一定程度，小车才会运动起来。垫圈少，重力小，拉力就小，小车运动得慢；垫圈多，重力大，拉力就大，小车运动得快。

三、研讨（教学总结）

研讨一：怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？

1.使静止的物体运动。

要使静止的物体运动，就必须对这个物体施加力，且施加的力必须足够大才能使物体运动。要想使物体运动得更快，就需要施加更大的力。

2.使运动的物体静止。

要使运动的物体静止，就必须对这个物体施加阻力，就像行驶中的汽车需要用刹车来制动，且施加的阻力越大，物体停下来得越快。

研讨二：小车运动快慢和拉力大小有什么关系？

拉力越大，小车运动的越快；拉力越小，小车运动的越慢。

四、拓展

1.出示踢足球的图片，讨论足球运动员是怎样改变足球的运动状态的？

2.学生交流。

3.教师小结:如脚踢静止的足球，可以使足球运动起来；脚踩住足球，可以使足球静止；通过脚踢的用力大小控制足球的运动速度等。（设计意图：旨在让学生运用所学知识解决实际情境的问题，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，从而更好地理解运动和力的关系。）

备  注

（需要标注的其他内容）

课后练习：

1.给小车的拉力越大时，小车的运动速度（   ）

A.越快   B.越慢   C.保持不变

2.让运动的小车停下来，可以用一下哪种方法（    ）

A.给它一个动力  B.给它一个阻力 

板书设计：

教后反思：

课题

4.7制定健康生活计划

班级

姓名

时间

学习目标：

1. 良好的生活习惯有益于身心健康。    

2．能结合自己的实际，制订科学合理的健康行动计划。

3.能够把自己制订的计划付诸行动，并坚持不懈。

课前准备：

学生活动手册

学习内容：

第一学程

学习任务：反思评估自己的日常生活习惯，确定健康目标

反思自己的日常生活习惯和生活方式，完成“矫正日常生活中的不健康行为”活动记录表。针对记录表中不健康的生活习惯，确定自己的健康目标。

第二学程

    学习任务：制订健康行为计划

按以下要求，在活动手册上制订自己的将康行为计划。

学习收获：