九年级语文上册 《酬乐天扬州初逢席上见赠》课堂实录

《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学实录

共1课时

1教学目标

1.能根据上下文语境解释：酬、见、弃置、空吟、翻似、歌、长等字词的意思。

2.能简单地评析“用典”手法在文中的作用。

3.能联系背景，准确地把握作者的思想感情，理解托物寓意、托物言志、借景抒情写法的好处，并加以运用。

4.联系背景，了解作者沉郁而豪放的诗歌风格，学习作者积极乐观的人生态度。

5.有感情地背诵这首诗。

2学情分析

初三学生已经积累了一些学习古诗词的知识经验，具备了一定的理解能力，因此，教师在教学中主要注意学法的引导，具体事情要放手让学生做，才有助于培养他们自主探究的能力。

3重点难点

1.能联系背景，准确地把握作者的思想感情，理解托物寓意、托物言志、借景抒情写法的好处，并加以运用。

2.联系背景，了解作者沉郁而豪放的诗歌风格，学习作者积极乐观的人生态度。

4教学过程

4.1 第一学时，共1学时     

教学活动

活动1【导入】酬乐天扬州初逢席上见赠

一、猜谜导入

唐朝是我国诗歌发展的鼎盛时期，这一时期涌现出了许多伟大的诗人，如：“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、还有被称为“诗魔”“诗王”的白居易（唐代三大诗人）。还有“小李杜”（李商隐、杜牧）等。那么，同学们可曾知道，唐朝还有一位诗人，他与李白、白居易都并称“刘白”，尤其是和白居易和诗较多，他还有“诗豪”之称呢，你知道他是谁吗？（刘禹锡）。这“诗豪”之称又是怎样得来的？那就让我们先来学习他和（hè)白居易的一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》吧。（板书课题）

二、背景介绍

1.请同学们先读一读注解一，了解此诗的出处及写作背景。

2.幻灯片展示：

《醉赠刘二十八使君》

白居易

             为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

              诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

             举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎（cuō tuó)。

             亦知合被才名折，二十三年折太多。

你为我举杯满酒同饮共醉，我为你拿起筷子击盘吟诗。可惜你写诗才华堪称国手也是徒然无用，命运不由人出不了头谁都无可奈何。放眼望去处处风光你却长守寂寞，满朝文武个个升官你却独自蹉跎。我也深知你才高名重，遭遇点不幸不算什么，但是二十三年的不幸损失实在是太多太多了。

同学们能读出这首诗包含着什么感情吗？（白居易对刘禹锡的不幸遭遇表达了深切的同情和悲叹。）面对白居易的同情和悲叹，刘禹锡是怎样酬答的呢？让我们一起来读一读《酬乐天扬州初逢席上见赠》。（幻灯片展示全诗）

三、激情朗读，体会感情

（一）听诗歌朗诵，注意朗诵技巧：（放预先准备好的视频朗读课件）

1.读准字音，尤其是生字、多音字的音。

字音：酬（chóu)     畔（pàn） 

曲（qŭ)         长（zhǎnɡ）

2.把握节奏，注意重音，声音清晰响亮，有板有眼。（节奏：四三或二二三。如：巴山/楚水/凄凉地）

3.体会感情，用正确的语气、语调进行朗诵。读出激情。（语气、语调：前两联哀婉、低沉（郁闷之气郁结胸中），后两联雄浑、昂扬（释然，一股豪气在胸中荡漾）

（二）读：老师范读、学生范读、分小组读、男女声分合、全班齐读。

四、疏通诗意，品味名句

（一）疏通诗意

1.根据上下文语境解释：酬（以诗相答）、乐天（白居易字乐天）、见（用在动词前，相当于我）、弃置（抛弃、放置）、空吟（徒然地吟诵）、翻似（倒好像）、歌(吟唱诗歌）长（zhǎnɡ)（增长、振奋）。

2.学生结合注解和已积累的知识经验，分小组讨论这首诗的含义。（包括标题、文体解读：这是一首酬赠诗）

3.教师抽学生讲解，让其他学生听后评价，教师再作点评。（注意颔联用典和颈联托物寓意、借景抒情）

  归纳小结：（板书）

酬乐天扬州初逢席上见赠

首联      长期遭贬，遭遇坎坷坷                                   辛酸、愤懑

颔联      归来感慨，世事变迁        用典                         悲痛、怅惘

颈联      感叹身世，展望未来        比喻    富有哲理             豁达、进取                     

尾联      感谢赠言，振作精神                积极、昂扬           坚定、乐观

（二）品味名句

这首诗中，你最喜欢的句子是什么？请说出理由。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

   此句诗从内容上讲，以“沉舟”“病树”比喻自己，抒发诗人的身世之感，又包含着事物新陈代谢的哲理。意思是说：个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。表现了诗人心胸豁达，乐观的境界。

从艺术手法上讲，运用了比喻来抒发自己心中的情感，借着对自然景物的描写来暗示社会的发展。写得委婉含蓄而又意味深长。这就是托物言志、托物寓意，同时又是借景抒情的妙处。 （让学生联系自身实际谈谈，自己在生活中是否有过与诗人类似的感受。）

因此，此句一出，令人感佩！此句一出，此诗的感情立刻从低沉到高昂，刘禹锡乐观的精神、坦荡的气魄、豁达的胸襟以及雄浑豪迈的诗歌风格让白居易大吃一惊，赞佩不已，他于是称呼刘禹锡为“诗豪”。这正是：

学习酬赠诗有感

乐天赠诗悲愁肠，梦得酬诗志昂扬，进退得失奈若何，人生需要正能量！

               （注：刘禹锡字梦得）

五、诗风豪放，襟怀豁达

事实上，刘禹锡真的无愧“诗豪"之称，雄浑豪放的风格、乐观豁达的襟怀一直贯穿在他的诗中，且看：

  “芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”。    ——刘禹锡（给白居易24字标题。）

对于自己遭贬，他是这样看待的：   

浪淘沙

刘禹锡

莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

再看看我们学过的他的作品：《秋词》《陋室铭》，乐观、豁达、豪迈，不愧“诗豪”之称！

六、借您“美酒”，壮我行程

其实，像刘禹锡诗歌这样托物寓意、托物言志，又富含哲理，意味深长、豪气干云的古诗还有很多很多。它们就像诗人们精心酿造的一坛坛美酒，不仅醇美芬芳，令人陶醉，而且只需饮一小杯，甚至品一小口，就足以让你浑身是劲，精神振奋，让你有足够大的正能量，来迎接人生路上的各种挑战，各种风雨，他会使你变得强大，在人生的道路上走得更远、更精彩！这样的美酒你难道不想好好品一品吗？请先搜索一下自己的珍藏。

晒晒我珍藏的“美酒”：

明代于谦（17岁时）《石灰吟》（学生背诵）：通过对石灰制作过程的拟人化的描写，表达了他不怕艰险、勇于牺牲的大无畏精神和为人清白正直的崇高志向。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。         ——宋·陆游

  长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。                  ——唐·李白

  野火烧不尽，春风吹又生。                          ——唐·白居易

  会当凌绝顶，一览众山小。                          ——唐·杜甫

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。         ——宋·王安石

岂不罹凝寒，松柏有本性！                          ——刘祯《赠从弟》   

  落红不是无情物，化作春泥更护花。                  ——清·龚自珍《己亥杂诗》

                   ……

七、学做“美酒”，自酿家醅（pēi)

请同学们各人试着写一首托物寓意、托物言志的小诗。（或用托物寓意、托物言志的手法写几个句子。）（联想、想象。比喻、拟人……象征）

学生当堂创作，展示。（互品美酒）

八、再读课文，当堂背诵。
九、布置作业，巩固延伸：

1.背诵并默写课文。

2.收集你所知道的托物寓意、托物言志、包含哲理的诗句，（包括课堂上提到过的），看谁收集得又好又多。

3.穿越时空，写一封给刘禹锡的信，向他谈谈你阅读他的作品的感受。

教学反思：

诗歌教学重在朗读，通过有感情地朗读来体会作者的思想感情。这当然又要联系写作背景才能办到。因此，我打算先让学生通过阅读课本上的注解来了解此诗的写作背景。我还给学生展示注解中提到的白居易的《醉赠刘二十八使君》。这都是为下面正式学习课文做好铺垫。可是怎样才能激发学生的好奇心和学习热情呢？我于是想到了用猜谜的方法来导入。接着便出示课题和教学目标，让学生带着问题来学，自然就有劲了。

刘禹锡的这首诗由于在颈联运用了比喻，托物寓意，借景抒情，表现出了他乐观的精神、坦荡的气魄和豁达的胸襟，又富含哲理，这就使得这首诗成了值得人们品味又能让人“长精神”的“美酒”。于是我就想把这堂课也“酿”成一杯这样的“美酒”。

酒是应该越酿越浓的，于是我就先努力做好前面四个环节：猜谜导入、介绍背景、激情朗读、疏通诗意，这一切都是在为酿好美酒做铺垫。到名句赏析环节，这酒开始有味道了。我用一个问题引起学生的思考：这首诗中，你最喜欢的句子是什么？请说出理由。

学生自然就回答出颈联来。于是师生共同对此联进行品味，包括思想内容和艺术手法。

进而谈到白居易因此感佩不已而称刘禹锡为“诗豪”，自此，诗豪的来历被揭开了。

接着补充一些刘禹锡的其它诗歌，回顾以前学过的他的作品，都是为了让学生对刘禹锡豪放的诗风，豁达的胸襟有更加鲜明深刻的印象。更加突出教学重点。

至于“借您美酒，壮我行程”，则是属于拓展延伸，想借此激发学生的联想，将以前学过的托物寓意、富含哲理的诗句来一个盘点，既复习了学过的知识，又让它来为大家长长精神。让学生更好地体会到托物寓意手法的妙处。

“学做美酒，自酿家醅（pēi)”，是让学生小试牛刀，学着写一首托物寓意的小诗，作为“美酒”，相互品尝。学生的创作虽然略显稚嫩，酒味还不够醇厚，但也别有一番风味。

最后再读课文，背诵课文，是让学生又回到课文，再品品刘禹锡为大家酿造的“美酒”，再来振作振作大家的精神，同时，也将教学目标落到实处。

再布置好作业，让课堂得以延伸，这杯酒就算彻底酿好了！（作业3是结合本单元的写作训练来考虑的。学了这么多，我想学生一定有话想说，而且有话可说。）

上这堂课关键要把握好时间，前面不能耗时太多，否则，美酒就酿不成了，也没得品了，那多可惜！