人教版四年级上册亿以内数的认识第4课时教案设计

这是一份人教版四年级上册亿以内数的认识第4课时教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，学情预设，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】 教材P11例5。
【教学目标】
1.掌握亿以内数的大小比较的方法,并能正确地比较几个数的大小。
2.在探索亿以内数大小比较的方法的过程中，学生能体验迁移类推的思想方法。
3.在比较两个数大小的过程中，感悟数之间的内在联系，培养数感。
【重点难点】
重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。
难点：比较位数相同的亿以内数的大小。
【教学过程】
一、复习导入
比一比下面每组中两个数的大小。
856○1280 3010○1020
5593○5297 6064○6046
引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。
【学情预设】学生都能知道先比数的位数，位数多的数就大。位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比较下一位，直到比较出大小为止。
课件出示教材P11例5。
师：你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗？这些数都是亿以内的数，我们又该怎么比较它们的大小呢？这就是今天我们要学习的内容。
（板书课题：亿以内数的大小比较）
二、探究新知
1.自主探究。
（1）任意选择两个数进行大小比较，组内交流讨论。
（2）学生汇报比较结果和比较方法。
因为是任意选择，学生的回答可能是将位数相同的两个数相比较，也可能是将位数不同的两个数相比较，教师要有意识地分类板书。
2.交流汇报。
师：刚才我们在比较两个数的大小时，出现了哪些情况？
【学情预设】有的两个数的位数相同，有的两个数的位数不同。
师：对于这两种情况，我们该如何比较两个数的大小呢？
【学情预设】预设1：位数不同的两个数，位数多的数就大。
预设2：位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比较下一位，直到比较出大小为止。
预设3：比较的方法跟之前万以内数的大小比较方法是一样的，只不过这里的数变大了。
教师根据学生的回答适时板书。
3.知识拓展。
师：如果要将这六个国家到我国旅游的人数按从大到小的顺序排列起来，应怎样比较呢？
（1）小组合作共同讨论比较的方法。
（2）组织学生汇报。
【学情预设】按数据的顺序逐个比较。
（3）引导学生采用简便方法比较：
A.将这六个数据按位数分成两组：
六位数有：608000、606500
七位数有：2116100、3658200、2536300、4185400
B.将这两组数分别按从大到小的顺序排列：
608000＞606500
4185400＞3658200＞2536300＞2116100
C.再将它们连接起来：
4185400＞3658200＞2536300＞2116100＞608000＞606500
4.练一练。
（1）完成教材P11“做一做”第1题。
（2）完成教材P11“做一做”第2题。
补充（变式）89999 99899 100000 98999
三、课堂练习
1.教材“练习二”第1题。
2.按要求填一填。
（1）□里最大能填几？
49□300＜497300
74369540＞□6250000
7129302＞34□7300
（2）□里最小能填几？
1□359280＞17250088
50773＜ 50□38
8543025＜854□726
四、拓展提升
已知517400＜5□2600＜561900，六位数5□2600可能是什么数？
五、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成本课时的习题。
【板书设计】
亿以内数的大小比较
1.位数不同的两个数，位数多的那个数就大。
2.位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比出大小为止。
【教学反思】
本节课是在学生学习了“万以内数的大小比较”和“亿以内数的认识和读写”的基础上进行教学的。本节课的教学目标基本达成，但也存在不足之处，主要体现在“小组合作，自主探究”环节，学生在独立比较两个数的大小之后，在说一说“比较的过程和理由”这一细节处理上不够到位，给予学生的时间也不够，没有更好地培养学生的语言表达能力和概括能力。