课题	亿以内数的认识	课型	新授课
设计说明	亿以内数的认识是在学生认识了万以内数的基础上进行教学的。根据学生已有的认知基础和认知规律，结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，主要突出以下两大特点：　　1.通过情境教学，建立数感。　　利用教材，让学生了解我国第六次人口普查的数据，并让学生说一说生活中见到过的大数，使学生感受大数在日常生活中的应用。通过举例让学生具体感知一万、一亿的大小，培养学生的数感。　　2.完善数位顺序表，渗透对应思想。　　借助计数器认识大数，了解数的组成，加深对数的概念的理解。调动学生已有的知识经验，促进知识的迁移，在探究操作活动中，不断构建和完善数位顺序表，渗透对应思想，为接下来学习大数的读法和写法奠定基础。
课前准备	教师准备：PPT课件、计数器学生准备：计数器或印有计数器的卡片、学具
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、引入新课。(5分钟)	1.课件出示2010年全国第六次人口普查的数据。请同学们认真观察，并说一说得到了哪些信息。 2.在日常生活和生产中，我们经常能用到比万大的数。今天我们就来学习“亿以内数的认识”。	1.小组内交流得到的信息。 2.明确本节课所学的内容。	1.一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是3，个位上是5，这个数是(　　)。
二、合作交流，整理并完善亿以内数的数位顺序表。(22分钟)	1.出示计数器，引导学生明确计数器上个、十、百、千的含义及它们之间的关系。 2.指导学生在计数器上拨珠，认识万、十万、百万、千万、亿。 (1)组织学生一千一千地拨。 (2)组织学生继续拨珠，认识十万、百万、千万和亿。 (3)组织学生阅读教材4页“你知道吗？”的资料。 3.(1)组织学生理解：个、十、百、千、万……亿都是计数单位。 (2)结合拨珠过程，说一说每相邻两个计数单位之间的进率是多少。 (3)讲解数位、数级的相关知识，组织学生整理数位顺序表。 4.探究19612368这个数的不同数位上的数字所表示的意义。	1.观察计数器，并交流。生1：计数器上的个、十、百、千都是计数单位。生2：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 2.(1)先按照老师的要求动手操作，在计数器上拨珠。然后汇报发现的问题：九千再加上一千是一万；千位满十向前一位进一，就是一万。举例说明：某学校有1600多名师生，6所这样的学校大约有一万名师生。 (2)继续拨珠数数。明确10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。 (3)通过阅读资料，感知一亿有多大。 3.(1)倾听老师的讲解，交流对计数单位的理解，如万位上的6表示6个万…… (2)回忆拨珠过程，展开交流，发现“满十进一”的规律，明确每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 (3)倾听老师的讲解，小组探究数位顺序表。在学具卡片上把数位顺序表补充完整。 4.按要求在数位顺序表中写数，交流汇报各个数字表示的意义：8在个位上，表示8个一；右边第一个6在十位上，表示6个十……	2.在计数器上分别拨出十万、一百万、一千万。 3.10个一万是(　　　)；10个十万是(　　　)；10个百万是(　　　)；10个千万是(　　　)。 4.从个位起，第(　　)位是百位，第(　　)位是万位。 5.万位右边的数位是(　　)位，左边的数位是(　　)位。
三、巩固练习。(8分钟)	1.完成教材4页“做一做”1、2题。 2.完成教材8页1、2题。	1.同桌互相合作完成。 2.独立完成后在小组内交流、订正。	6.4852是一个(　　)位数，百位上的数字是(　　)，表示(　　)个(　　)。
四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟)	1.谈谈本节课的收获。 2.说一说生活中哪些地方用到万以上的数。	1.谈自己本节课的收获。 2.自由说一说。
教师批注
板书设计	亿以内数的认识 10个一万是十万；10个十万是一百万；10个百万是一千万；10个千万是一亿。