语文六年级下册5 鲁滨逊漂流记（节选）教学设计

这是一份语文六年级下册5 鲁滨逊漂流记（节选）教学设计，共3页。教案主要包含了提醒课题，反应预习，理解梗概， 阅读梗概，训练梳理才能等内容，欢迎下载使用。

［教材分析］
本课由梗概和 精彩片段两局部组成。精彩片段节选自长篇小说?鲁滨孙漂流记?，英国作家迪福著，徐霞村译。
结合名著导读教学的特点和六年级学生的阅读才能，通过对预习单的批阅、统计，把握本班学生的学习难点、兴趣点和“最近开展区〞；以阅读整本书的方法为轴，引导学生开展合作学习；在交流、探究、互评的学习过程中，培养学生的阅读才能。
［教学目的］
1.阅读梗概，概括主要情节。运用思维图，进步提取、梳理信息的才能。
2.在小组合作、探究解疑、交流分享的过程中，运用几种阅读整本书的方法，初步感受鲁滨孙顽 强求生的可贵品质。
3.享受阅读、分享的快乐，激发阅读整本书的兴趣。
［教学准备］
布置预习，理解学情。
［教学过程］
一、提醒课题，反应预习，理解梗概。
1.今天，我们一起学习?鲁滨孙漂流记?，一起读读课题。
2.这篇课文是名著导读，分成了梗概和精彩片段。那什么是梗概呢？
3.观看视频，理解梗概。
a微课播放
b文中的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？
二、 阅读梗概，训练梳理才能。
1、梗概中介绍了故事的几大要素。
〔流落荒岛——努力求生——回到英国〕
2. 用思维导图梳理情节。
(1〕理解了关于?鲁滨孙漂流记?这部小说的主要情节后，引导学生考虑：怎样让 这些情节变得更加明晰？
(2〕生尝试按事情开展顺序给小说主要情节排序或用整合、归纳的方式来梳理这些情节。师随机 评价该生交流中所用到的梳理方法。
(3〕根据学情，随机形成关于?鲁滨孙漂流记?主要情节的示意图。
3. 借助思维图，综合讲述。
(1〕生借助情节示意图，连起来讲述?鲁滨孙漂流记?的主要内容。
(2〕同桌之间借助绘制的思维图，互相练说?鲁滨孙漂流记?的主要内容。
4. 小结阅读方法和学习过程。
(1〕引导学生回忆：刚刚是怎么学习“梗概〞这一局部的？
(2〕师生共同梳理：阅读梗概时，我们首先关注了关于小说主要情节的描绘，再对其进展概括，经过梳理，形成了关于?鲁滨孙漂流记?主要内容的阅读思维图。
三、对应“精彩片段〞和“梗概〞的连接点。
1. 引导学生考虑：“精彩片段〞对应了“梗概〞的哪一局部内容？
2. 生阅读后，交流。
3. 师小结方法：把“精彩片段〞与“梗概〞的对应起来读，是一种很好的阅读方法。
四、小组合作，探究解疑；交流分享，生生互评。
1. 组织学习团队。
精彩片段局部大致分成四大类
生齐读：刻日历、搜集物资、打木桩、好处与害处对照表。
2. 生合作学习，师参与指导。
(1〕明确合作学习的任务和要求。
课件出示小组合作温馨提示，生读。
读读精彩片段，讨论哪些地方写得特别精彩，鲁滨孙给你留下了怎样的印象？
记录学习成果，如：摘录精彩句段，写写心得体会，画画阅读图示等，
推荐一位同学上台展示汇报。
〔2〕组长组织组员围绕主要问题展开讨论。
3.学习小组展示成果，分享汇报。 (根据剩余时间，随机呈现 2～3 组。 〕
(1〕师对各小组的合作学习态度和效率作简要的整体评价。
(2〕汇报员上台作小组合作学习成果汇报；师协助操作实物投影或板贴词卡，展示该组的学习成果。
预设一：当汇报员背朝听众时，师即时引导：面朝听众，沉着开讲。
预设二：当汇报员汇报断断续续时，师随机辅助指导：先说开始白，接着说清小组合作的学习成果，最后表示感谢。
(3〕指导开展生生互评，随机板书阅读方法。
引导学生评一评：该组用什么形式来展示学习成果？ 从同学的汇报中你明白了什么？
生交流、互评。 师随机提炼生生互评中提及的阅读方法，并写到副板书上。
4.梳理板贴的词卡，进展总结。
①小结阅读方法。
师生协同，对各组学习成果所运用到的阅读方法进展总结。
②饱满人物形象。
师生协同，梳理各组汇报后板贴的主人公品质词，并随机挪动词卡，从不同的角度来饱满小说主 人公的形象。
五、呈现更多问题截图，引导学生读整本书。
1.推荐阅读徐霞村翻译的?鲁滨孙漂流记?。
2.师从阅读方法、考虑交流、阅读收获、阅读拓展等方面进展结课。
［板书设计］(根据学情，随机完善板书。 〕