北师大版八年级上册第二章 物质世界的尺度、质量和密度一 物体的尺度及其测量教案配套课件ppt

课题名

2.1.1  长度的测量

教学目标

一、知识与技能

1.大致了解物质世界从微观到宏观的基本尺度。

2.知道测量长度的工具；会使用这些工具测量长度。

3.知道测量有误差；误差和错误有区别。

二、过程与方法

经历测物体的长度的过程；体验通过日常经验估测长度的方法。

三、情感、态度与价值观

1.认识测量长度和体积的工具及其发展变化的过程。

2.培养实事求是、热爱科学的精神。

教学重点

1.长度的单位及其换算。

2.刻度尺的正确使用。

教学难点

1.正确认识误差。

2.能大致估测物体长度。

教学准备

直尺、三角尺、皮尺、钢卷尺、游标卡尺、螺旋测微器等。

教学过程

一、新课引入

宇宙万物，大到银河系，小到原子、分子都有一定的尺度，教室的门大约有多高？世界上最高的山峰有多高？长江有多长？某同学的身高有多少？今天让我们来学习物质的尺度大小。

二、新课讲授

（一）物质世界的几何尺度

请同学们结合第37页图2-1至2-4认真阅读教材，体会不同尺度的差异。

让同学们阅读并思考图2-5表示的是什么意义？

各小组观察、讨论并得出：从蛇头到蛇尾形象地表示物质世界的尺度从大到小，也说明不同物体的尺度是不同的。

思考：物质世界的最大尺度是1027m，最小尺度是10-15m。这句话对吗？

小组同学思考并讨论。

（二）长度的测量

请同学们自学并回答下列问题：

1．什么是长度，用什么符号表示？

学生小组讨论并回答：上面提到的那些数字都是长度，长度这一物理量用符号l表示。

（1）国际单位制中长度的单位是什么？还有哪些常用单位？

学生小组讨论并回答：国际单位制中长度的单位是米，用符号m表示。常用的还有km,dm,cm,mm。

（2）它们之间是怎样换算的？

学生讨论总结：

1km=103m      1dm=10-1m  1cm=10-2m

1mm＝10-3m  1μm＝10-6m  1nm＝10-9m

(3).光年是长度单位还是时间单位？

小组讨论并回答：光年是长度单位，用来表示天体之间的距离。它等于光在1年中的行程：1光年=9.46×1015m。

2.长度的测量工具

（1）请同学们阅读教材P39页图2-6，自己总结测量长度的工具有哪些。

同学分组讨论回答：测量长度的工具是刻度尺，常用的刻度尺有以下几种。演示各种直尺、三角尺、皮尺、钢卷尺、游标卡尺、和螺旋测微器（又叫千分尺）等。

（2）教师引导学生仔细观察刻度尺，引导学生掌握使用刻度尺测量前必须观察：

  ①有零刻度线的位置（以及零刻线是否磨损）；

  ②刻度尺的量程；

  ③刻度尺的最小分度；

教师讲解量程和最小分度的定义。

3.请同学们结合图2-7自己总结正确使用刻度尺的方法。

学生阅读，思考，分组讨论并回答：

一看：测量前根据实际需要选择测量工具，并观察刻度尺的量程、分度值和零刻度线是否磨损；

二放：尺要与被测长度重合（或平行），且刻度线紧贴被测物体放置，若用零刻度线已磨损的刻度尺，应从看得清楚的某一刻度线开始测量；

三读：读数时视线应与尺面垂直，并估读到分度值的下一位；

四记：记录测量结果时，要写出数字和单位，数字包括准确值和估读值。

让学生动手测出物理课本的长度、宽度和厚度，并与自己估测的数值进行比较。

（三）误差

1.教师请三名同学分别用相同的尺子测同一个仪器盒的长度，写在黑板上。

学生发现三人的结果不太一样。

2.教师提问：三名同学的操作都是正确的，为什么结果会不完全一样？我们怎样才能测到一个物体真正的长度？

学生分组思考、讨论，得出结论：有误差，而且误差是不可避免的。

3.教师介绍误差的概念、产生误差的原因、误差与错误的区别，讨论减小误差的方法。

（1）误差的概念：测量值与被测物体的真实值总会有些差异，这种差异叫误差；

（2）产生误差的原因：测量工具不够准确、测量方法不够完善、测量者的观察不够细致等；

（3）减小误差的方法：多次测量取平均值或换用更精密的测量仪器；

（4）误差和错误的区别：错误是测量方法或原理不正确、违反操作规则等原因造成的，是可以避免的。任何测量中的误差是不可避免的，只能选用更精密的测量工具，改进测量方法，认真细心地进行多次测量取平均值才能尽量地减小误差。

三、课堂小结

布置作业

课后题

板书设计

1．单位及换算。

2．刻度尺的正确使用

（１）使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻线，量程，最小刻度。

（２）刻度尺的使用方法。

3 .误差

（１）误差概念。

（２）产生误差的原因和及解决办法。

（３）误差和错误的区别。        

教学反思

本节课从实际生活的物体长度入手，结合实验操作，让同学们锻炼自己的动手能力，同时加深对物理知识的理解，但有些学生的积极性不高，应该把目光放在更多的学生上，带动整个班级一起进步。