2020-2021学年第一节 人体对外界环境的感知教学设计及反思

教学内容

教师活动

学生活动

引入

1.课件展示雷达图片，提问：雷达有什么作用？

2.仔细观察雷达的结构图，推测这些作用是通过什么结构实现的？

3.天线做成一个“锅”一样的目的是什么？

4.我们身上有长得像雷达一样的器官吗？

学生回答：用无线电发现目标并测定他们的位置。

“锅”发射并接收信号

增加反射、接收面积

耳朵！

感受听觉

1.教师提问：耳朵可以听见声音，获取信息，那它也可以像雷达一样定位吗？

2.教师组织学生活动，全班感受双耳效应判断声音来源的方位。

3.我们感觉到了耳朵是这么的灵敏，它在过去我们还在草地上狂奔的自然状态中，起到什么样的作用呢？

4.今天由于人类的生产力大大提高，我们的生活环境越来越安逸，耳郭退化到不会灵活运动了，但是还是有一些环境需要灵敏的耳朵。如骑车时，我们不应该做什么呢？

有的说一样有的说不一样。都能接收信息。

能，双耳效应！

学生闭眼，听声音来源的方位并用手指出。

听觉通过声音的信号，很好地补充了视觉盲区，帮我们全面、迅速、准确地感知环境变化，躲避天敌。

学生回答如边骑车边听音乐。

耳的结构

1.耳郭在接收声波后如何处理信息并最终形成听觉的呢？我们先要认识声波中的信息如何才能被捕捉。

2.比如现在老师对大家说话，声波应该正面飘向了你的皮肤，你的皮肤感觉到了震动吗？

3.说明正常声波的波动对人的绝大多数的结构来说非常的？那我们就要想办法把它放大！什么东西能产生巨大声响呢？我们看看这个方案——鼓。鼓怎么发出大声音？

4.我们把鼓放进耳朵里，课件演示耳的结构图，认识结构。

学生跟随老师的讲述认识耳的结构

没有

微小

学生解释把鼓面绷紧，用木头架起来，用手敲击就会出声。并敲响手鼓。

耳中的鼓膜、鼓室类似真实的鼓

听觉的形成

1.请同学们根据结构功能推测听觉形成依次经过的结构。

2.回忆视觉的形成过程，推测听觉在耳中形成吗？

3.通过听觉神经联通大脑的特定区域，最终在大脑的特定区域形成听觉。

学生按照由外向内的顺序，指出结构名称和作用。

不在，应该在大脑的特定区域

学生由外向内推测听觉形成依次经过的结构和各结构的作用。

保护听力

1.提问：认识听觉形成所经过的结构后，请同学们思考，耳的哪些结构受到损伤，可能导致耳聋？

2.还有常见急病中耳炎，不光影响听力，还会蔓延到大脑。认识中耳炎的严重性。

3.请同学们思考，中耳炎的成因是什么？有什么生活场景会发生这些事情？又该如何避免？

4.那为什么要留一个咽鼓管呢？咽鼓管连接了哪两个结构？发挥什么作用？

5.当嘴张开时，会打开咽鼓管，那我们生活中有那些场景可以通过什么活动打开咽鼓管保护鼓膜呢？

6.还有其他影响听觉的问题吗？

7.播放视频《助听器如何拯救耳聋》，通过视频巩固听觉形成，并认识到需要关爱老人听力障碍问题。

学生思考，回答到：外耳道堵塞、鼓膜破损、听小骨缺损、耳蜗或听觉神经损伤等。

发现耳上连接大脑

学生回答：病原体从外耳道传入中耳，或者从咽鼓管进入中耳。污水、咽部的细菌感染等。可以避免污水进入外耳道、及时治疗咽喉疾病等。

是一个通道，连接鼓室和咽。在外界气压变化时，打开咽鼓管联通鼓室和咽就联通了口鼻连接了外界。让鼓膜内外的气压平衡。

坐飞机上下时可以张嘴、打哈气、咀嚼食物；有巨大声响时可以用手遮住外耳道。

认识到要减少、消除噪音

观看视频，复习听力形成并认识助听器的原理与老年人使用助听器的现状。